例析高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王旭

教育教學(xué)理論認(rèn)為，教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。其實(shí)，當(dāng)前教學(xué)中，教師更應(yīng)該是一根火柴，可以將一團(tuán)團(tuán)火種點(diǎn)燃，讓學(xué)生燃起智慧之火、生命之火、創(chuàng)新之火。從一杯水轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓F(tuán)火亦是我們教育發(fā)展的需要?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出，要進(jìn)行技術(shù)素養(yǎng)觀轉(zhuǎn)變，從技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)能力。我們不僅要利用技術(shù)，更要利用信息素養(yǎng)和信息技術(shù)合作，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，點(diǎn)然創(chuàng)新之火。

● 現(xiàn)狀分析

目前，江蘇省普通高中信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比較弱化，重點(diǎn)關(guān)注考核內(nèi)容，因此，對(duì)完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中具體操作知識(shí)點(diǎn)比較重視，學(xué)生學(xué)習(xí)后只知道機(jī)械操作，談不上總體設(shè)計(jì)和實(shí)踐，更不用說(shuō)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通常教學(xué)中，教師借助PowerPoint，以教師操作示范為主，以工具型講授為學(xué)生練習(xí)提供示范操作，所有課程按照江蘇省會(huì)考方案進(jìn)行實(shí)施。這種教學(xué)方式在普通高中追求升學(xué)率的今天非常普遍，有時(shí)候教師可以用兩三節(jié)課將這部分內(nèi)容搞定，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提升沒(méi)有任何幫助，更談不上提升興趣。因此，從新課改實(shí)施以來(lái)，筆者一直努力踐行課程教學(xué)改革模式，積極將項(xiàng)目式教學(xué)引入信息技術(shù)教學(xué)中，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”是筆者一直努力研究實(shí)施的項(xiàng)目之一。在組織實(shí)施中，筆者以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目主題確定，對(duì)過(guò)程中的前期設(shè)計(jì)、參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)新生成及展示評(píng)價(jià)等進(jìn)行了有效性研究，努力探索在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)之火。

● 具體實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”是教科版信息技術(shù)必修和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修部分唯一重合的內(nèi)容。在教學(xué)中通常把兩個(gè)部分融合在一起，其作為實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，不僅可以運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，而且可以結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)，把理論運(yùn)用于實(shí)踐。

確定主題。網(wǎng)站的主題非常重要，一般需要緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣轉(zhuǎn)化成為制作網(wǎng)站的動(dòng)力。為此，我校每年開(kāi)展網(wǎng)站設(shè)計(jì)競(jìng)賽，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。學(xué)生積極參與比賽，仔細(xì)分析提出主題，確定網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容。學(xué)校在確定主題時(shí)一般選擇與學(xué)生生活接近的主題，如解讀傳統(tǒng)節(jié)日、班級(jí)專(zhuān)題班會(huì)等。

小組合作。在課程實(shí)施中，通常以3至4人為一小組，完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)小組成員之間的合作和溝通能力。給項(xiàng)目小組取名，并為項(xiàng)目選擇小組長(zhǎng)，對(duì)成員有明確的分工，不能組長(zhǎng)包辦，必須做到有效的小組合作。

激發(fā)創(chuàng)意。字體、版式、圖形固然重要，但必須以?xún)?nèi)容為主，對(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)需要進(jìn)行豐富的知識(shí)積累和實(shí)際的調(diào)研分析。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真研討，在教師的正確引導(dǎo)下，小組合作，利用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論交流可能形成的方案。對(duì)方案中提出的觀點(diǎn)和意見(jiàn)進(jìn)行商討，靈感的迸發(fā)需要靈魂的撞擊。對(duì)方案進(jìn)行反復(fù)修改，從而激發(fā)創(chuàng)意。

建立考核。根據(jù)小組合作的特點(diǎn)，筆者將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的考核分為五個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)案例，搜集資料;二是方案框架確定，文檔編輯操作;三是網(wǎng)站一級(jí)、二級(jí)欄目設(shè)計(jì);四是LOGO設(shè)計(jì)，各網(wǎng)頁(yè)版面設(shè)計(jì)、風(fēng)格設(shè)計(jì);五是網(wǎng)站制作工具，網(wǎng)站測(cè)試發(fā)布。從這五個(gè)方面進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和打分，有效提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.課內(nèi)探究

（1）創(chuàng)設(shè)情境

提出學(xué)校競(jìng)賽需求，要求小組拿出企劃案，并撰寫(xiě)企劃書(shū)，對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目提出自己的理解。對(duì)于企劃案的撰寫(xiě)，小組并沒(méi)有先行經(jīng)驗(yàn)，需要小組對(duì)教師提供的資料和優(yōu)秀案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩。小組討論確定方案建設(shè)框架，由專(zhuān)人撰寫(xiě)企劃案，并建立方案中的主目錄。

具體問(wèn)題剖析：本階段中學(xué)生往往被網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)時(shí)的圖片或內(nèi)容，甚至廣告吸引了注意力，而忽略需要領(lǐng)悟揣摩的實(shí)際內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們眼中不僅看到圖片，還要看到其總體設(shè)計(jì)、具體欄目以及各項(xiàng)設(shè)計(jì)。用事先設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)表格來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其對(duì)優(yōu)秀網(wǎng)站的解讀能力，在瀏覽優(yōu)秀設(shè)計(jì)中激發(fā)靈感。采用思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計(jì)的解讀能力，在觀察瀏覽優(yōu)秀網(wǎng)站的同時(shí)捕捉設(shè)計(jì)靈感。學(xué)生可以在觀摩中思考，在進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，一般從哪幾個(gè)方面進(jìn)行，自己的專(zhuān)題網(wǎng)站可以設(shè)計(jì)哪些欄目，并進(jìn)行認(rèn)真撰寫(xiě)。

（2）規(guī)劃設(shè)計(jì)

在學(xué)生撰寫(xiě)企劃案的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力做出全面而具體的分析，為下一步網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

具體問(wèn)題剖析：學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的觀摩，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有了初步的了解。教師通過(guò)學(xué)生提交的企劃案，對(duì)他們的總體學(xué)習(xí)能力也有了初步的了解。對(duì)于實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)能力，教師具體進(jìn)行指導(dǎo)。例如，學(xué)生的企劃案大多還停留在復(fù)制和模仿上，教師需要對(duì)企劃案進(jìn)行具體的分析和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)通過(guò)點(diǎn)評(píng)和相互討論，集思廣益，對(duì)所寫(xiě)企劃案進(jìn)行修改，以期做出最佳網(wǎng)頁(yè)。

（3）開(kāi)發(fā)制作

這是歷時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)階段，是網(wǎng)站設(shè)計(jì)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程中要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作中的工具進(jìn)行選擇，對(duì)確定網(wǎng)站名稱(chēng)、設(shè)計(jì)LOGO標(biāo)志、布局結(jié)構(gòu)、整體風(fēng)格進(jìn)行考慮。

具體問(wèn)題剖析：在這一課程學(xué)習(xí)的核心階段，學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題可能很多。例如，在設(shè)計(jì)LOGO圖案時(shí)，學(xué)生之間的分歧比較大，或者由一個(gè)人全盤(pán)包辦，這都是不可行的。我們之所以強(qiáng)調(diào)小組合作，就是要集思廣益，小組成員之間只有通力合作，對(duì)所有的設(shè)計(jì)進(jìn)行協(xié)作討論，才能形成可實(shí)施的具體方案。

（4）創(chuàng)意設(shè)計(jì)

這是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的提高階段，是學(xué)習(xí)的核心和靈魂所在，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)養(yǎng)成過(guò)程。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。想象的來(lái)源可以基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以基于小組討論，也可以基于教師提出問(wèn)題。

具體問(wèn)題剖析：大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基于簡(jiǎn)單的模仿，在學(xué)習(xí)中肯動(dòng)腦筋的比較少，那么如何才能激發(fā)起學(xué)生的積極性呢？在小組學(xué)習(xí)中，筆者通常讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)提出的好的建議給予加分，并開(kāi)展小組競(jìng)賽，記錄員將學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)意記錄下來(lái)，并在網(wǎng)站公告中及時(shí)統(tǒng)計(jì)和更新，學(xué)生的積極性在競(jìng)賽中得到了提高。在一次網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，某學(xué)生表現(xiàn)比較懶散，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)不感興趣。教師通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)該生對(duì)畫(huà)畫(huà)比較感興趣，因此，建議他進(jìn)行圖標(biāo)設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，該生在后面的學(xué)習(xí)中積極性非常高。