高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐探究

馬暢

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)學(xué)校創(chuàng)客教育和STEAM教育開展得越來(lái)越多，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也普遍受到學(xué)校的重視，各個(gè)學(xué)科都在嘗試著將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生更感興趣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行融合。筆者利用在學(xué)校開設(shè)的一門信息技術(shù)拓展課程《微電影制作》，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案進(jìn)行了嘗試。之所以選擇一門課程而不是一節(jié)課來(lái)實(shí)施，是因?yàn)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)課堂的“半成品加工”或“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，學(xué)生不是在一節(jié)課時(shí)間里完成某一個(gè)任務(wù)或簡(jiǎn)單幾個(gè)任務(wù)，而是要面對(duì)整個(gè)項(xiàng)目從無(wú)到有包括規(guī)劃、構(gòu)建、協(xié)作、完善、展示等這一系列的環(huán)節(jié)，面對(duì)一整套復(fù)雜問(wèn)題的解決。顯然，短時(shí)間的一兩節(jié)課，學(xué)生無(wú)法完成該項(xiàng)目，需要足夠的時(shí)間來(lái)完成。

● 課程的規(guī)劃與組織

1.課程設(shè)計(jì)

《微電影制作》課程由學(xué)生分小組完成各自的項(xiàng)目，每位學(xué)生在各自的小組中需要承擔(dān)不同的角色和任務(wù)，教師則要幫助學(xué)生制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目中的步驟環(huán)節(jié)，并督促各小組在規(guī)定的時(shí)間里完成預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)各個(gè)小組人員配置和能力的區(qū)別，項(xiàng)目的步驟環(huán)節(jié)和預(yù)計(jì)時(shí)間可以稍作調(diào)整，大致的項(xiàng)目環(huán)節(jié)如下表所示。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

“學(xué)習(xí)共同體”是指由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體。學(xué)習(xí)共同體在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，教師需要考慮學(xué)生各自的特長(zhǎng)、性格特征、興趣愛(ài)好、人際關(guān)系等方面，把學(xué)生按4～5人一個(gè)小組有機(jī)組合在一起，根據(jù)他們的能力分配不同的任務(wù)。實(shí)際完成項(xiàng)目的過(guò)程中，各成員之間相互探討、相互鼓勵(lì)，共同解決遇到的問(wèn)題，提高合作能力，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，這樣每位成員才能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出最大的作用。學(xué)習(xí)共同體的編組須遵循一定的原則，不能隨意而為，通常一個(gè)成功的項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體中應(yīng)當(dāng)包含四種類型的角色：領(lǐng)導(dǎo)者、出謀劃策者、協(xié)調(diào)者、實(shí)踐者。每種角色與成員之間并不是一對(duì)一的關(guān)系，同一成員可能兼有多種角色，在項(xiàng)目的不同階段可能會(huì)隨時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不同的角色對(duì)應(yīng)的主要行為如下圖所示。

● 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程

1.確定分組，選定主題

該環(huán)節(jié)是能否出色完成項(xiàng)目的關(guān)鍵。由于是拓展課程，學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，彼此之間不夠了解，最初他們會(huì)自然地和認(rèn)識(shí)的同學(xué)組成一組，但根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成原則，教師需要對(duì)初步分成的項(xiàng)目小組根據(jù)學(xué)生的才能、特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行調(diào)整，以構(gòu)成最佳組合。同時(shí)，一個(gè)項(xiàng)目小組中的成員要對(duì)制作的微電影主題有一致的目標(biāo)，否則各自的目標(biāo)有分歧會(huì)讓后面的項(xiàng)目實(shí)施事倍功半。所以，主題和分組盡量同時(shí)確定，只有有了相同目標(biāo)和各司其職的成員，有效的項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體才能組建成功。

2.知識(shí)獲取

微電影制作需要比較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，包括影視制作理論知識(shí)和攝像設(shè)備、剪輯軟件的操作知識(shí)等，教師需要在項(xiàng)目學(xué)習(xí)期間安排理論知識(shí)的講授。對(duì)于該項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，筆者安排了如分鏡頭腳本寫法、攝影攝像構(gòu)圖、攝像機(jī)操作、剪輯軟件使用等理論課程。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不宜集中在整段時(shí)間內(nèi)，而應(yīng)穿插在項(xiàng)目進(jìn)行的各進(jìn)度節(jié)點(diǎn)才會(huì)獲得較好的效果，例如，在項(xiàng)目進(jìn)行到需要實(shí)際拍攝之前教師講解攝像操作、用法和攝像構(gòu)圖原則等會(huì)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，學(xué)生了解理論知識(shí)后很快就能在攝像機(jī)上實(shí)驗(yàn)，便于掌握和運(yùn)用知識(shí)。

3.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施需要較長(zhǎng)的時(shí)間，過(guò)程中會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、協(xié)調(diào)、處理。本項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的主要問(wèn)題如下：有的小組選擇的拍攝主題難易程度不恰當(dāng)，在進(jìn)行劇本構(gòu)思的時(shí)候?qū)W生容易眼高手低，期望制作出商業(yè)大片中的效果或劇情，這樣往往造成后期很難實(shí)施下去;各小組成員的執(zhí)行力不同，能力強(qiáng)、興趣大的學(xué)生會(huì)十分投入，能有效完成預(yù)期目標(biāo)，而同組的其他學(xué)生由于種種原因不能完成目標(biāo)，有些甚至混在項(xiàng)目組中濫竽充數(shù)，這勢(shì)必會(huì)影響項(xiàng)目的完成效果。

教師應(yīng)該對(duì)各小組的選題進(jìn)行慎重審核，對(duì)難度過(guò)高或不切實(shí)際的預(yù)期及時(shí)做出調(diào)整，給出合理的修改建議，并對(duì)可能出現(xiàn)的困難事先提醒，讓項(xiàng)目組的學(xué)生有了充分認(rèn)識(shí)后再一起決定。對(duì)于每個(gè)小組中的成員，教師首先要清楚他們的分工，定期督促他們的完成進(jìn)度;對(duì)小組內(nèi)出現(xiàn)的分歧、爭(zhēng)論等情況盡早進(jìn)行干預(yù)，合理疏導(dǎo);對(duì)項(xiàng)目成員中不積極的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)。總之，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，但教師起著至關(guān)重要的作用，實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的介入，針對(duì)不同小組、不同情況采取不一樣的應(yīng)對(duì)措施，才能取得滿意的效果。

4.交流評(píng)價(jià)

交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是對(duì)各個(gè)小組勞動(dòng)成果的總結(jié)，是學(xué)生享受收獲喜悅的時(shí)刻，需要慎重對(duì)待。對(duì)于該項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，筆者安排了以下幾個(gè)方面的展示活動(dòng)。

（1）在項(xiàng)目班級(jí)里展示作品，各個(gè)項(xiàng)目小組的成員輪流上臺(tái)展示他們拍攝的微電影作品，然后由組長(zhǎng)介紹每位小組成員在該項(xiàng)目制作過(guò)程中的分工，比如哪些同學(xué)完成的腳本編寫、哪些同學(xué)參與了拍攝剪輯等。同時(shí)，還可以介紹在制作該項(xiàng)目的過(guò)程中遇到過(guò)的問(wèn)題，后來(lái)是如何解決的，把他們的收獲分享給其他同學(xué)。最后，每個(gè)小組把創(chuàng)作過(guò)程寫成書面的項(xiàng)目研究報(bào)告，作為小組成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一。

（2）經(jīng)過(guò)項(xiàng)目班級(jí)的展示后，由學(xué)生和教師共同投票推薦出優(yōu)秀的微電影作品參加學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)微電影大賽，學(xué)校的藝術(shù)節(jié)期間會(huì)安排優(yōu)秀微電影參賽作品放映展播，這相當(dāng)于一個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)的小型電影節(jié)，獲取推薦展示的項(xiàng)目小組學(xué)生對(duì)此有極大的熱情，他們獲得了猶如大牌導(dǎo)演和明星般的成就感。

（3）在學(xué)校范圍內(nèi)獲得好評(píng)的微電影作品，指導(dǎo)教師會(huì)和項(xiàng)目組的學(xué)生一起再次加工劇本和作品，用該作品參與市、省、國(guó)家級(jí)別的中學(xué)生微電影大賽，這樣的參賽經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生終生受益。

● 總結(jié)與反思

1.鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的是一系列實(shí)際問(wèn)題，從小組分組到項(xiàng)目策劃，從劇本編寫到剪輯拍攝，擺在他們面前的是一道道難題，但這些難題又不同于書本、考試中的試題，他們需要和同學(xué)、教師甚至社會(huì)上的不同人員進(jìn)行溝通;在遇到困難時(shí)不一定能從書本中找到答案，而是要不斷地嘗試找到最適合的解決方法;當(dāng)一個(gè)人的力量完不成任務(wù)的時(shí)候需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同努力。實(shí)踐證明，面對(duì)真實(shí)的世界和項(xiàng)目，學(xué)生能學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本、教師教授的要多，他們投入了極大的熱情和精力，像編劇一樣寫劇本，像導(dǎo)演一樣拍攝鏡頭，像剪輯師一樣剪輯制作，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成了學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式。

2.教師的作用至關(guān)重要

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式有別于傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)，教師在整個(gè)課程中的作用不但沒(méi)有變?nèi)?，反而更?qiáng)了。教師除了要講授必要的理論知識(shí)，還要在實(shí)際實(shí)施操作的過(guò)程中給予指導(dǎo);除了要安排項(xiàng)目進(jìn)度，還要對(duì)各個(gè)小組的過(guò)程保持密切關(guān)注和監(jiān)控;有時(shí)還要成為小組成員之間關(guān)系的潤(rùn)滑劑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)等。相比傳統(tǒng)課堂，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)的要求。要發(fā)揮好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師還必須不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)，提升自身素養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制還需完善

筆者實(shí)施的項(xiàng)目課程是以小組完成一個(gè)微電影作品為目標(biāo)，在項(xiàng)目小組構(gòu)成的時(shí)候雖然明確了小組中每位成員的分工，但在完成階段性成果的時(shí)候還是無(wú)法明確每位成員在該項(xiàng)目中的工作量或貢獻(xiàn)程度，不能量化每位成員的工作就會(huì)使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀合理。在今后的實(shí)踐中還需要不斷探索更加有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高，需要更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和自主性，同時(shí)也更能鍛煉學(xué)生和教師的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求?？傊?，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是值得在更多學(xué)科教學(xué)中推廣的教學(xué)模式，希望在今后的探索中能不斷完善。