德育微電影中的價(jià)值觀引領(lǐng)

鐘冰

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)教育而言，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依托互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)校教研的深度融合，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校）現(xiàn)有5個(gè)校區(qū)，最遠(yuǎn)的嘉和城校區(qū)距離天桃老校區(qū)約30公里。與老校區(qū)相比，新校區(qū)教育硬件設(shè)施完善，網(wǎng)絡(luò)寬帶速度快。為盡快讓新校區(qū)“融入”天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校集團(tuán)校這個(gè)大家庭，集團(tuán)校領(lǐng)導(dǎo)班子在教育教學(xué)研究工作中積極探索創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入學(xué)校教育教研活動(dòng)中，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教研模式的實(shí)踐探索。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的“雙師教學(xué)”實(shí)踐探索

天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校各個(gè)校區(qū)生源逐年增多，小學(xué)部每年都在引進(jìn)大量的年輕教師擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)工作。在5個(gè)校區(qū)中，天桃校區(qū)的教師以中年教師為主，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，其他幾個(gè)校區(qū)以年輕教師為主，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。雖然各校區(qū)都采取了“師徒結(jié)對(duì)”的方式幫助年輕教師提升專業(yè)水平，但畢竟新校區(qū)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、骨干教師數(shù)量有限，難以勝任繁重的教學(xué)指導(dǎo)工作。為此，集團(tuán)校充分發(fā)揮天桃校區(qū)教師優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，在各校區(qū)開(kāi)展“雙師教學(xué)”活動(dòng)，促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)。天桃校區(qū)的各個(gè)教室都安裝了攝像頭，科研處利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，挑選學(xué)科骨干教師定時(shí)錄制他們上課的過(guò)程，并將制作好的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課教學(xué)視頻，由信息技術(shù)管理員上傳至網(wǎng)絡(luò)硬盤，供各校區(qū)年輕教師下載觀看學(xué)習(xí)。

雖然新上崗的年輕教師都有教師參考用書(shū)指導(dǎo)教學(xué)，但畢竟缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難把握學(xué)科教學(xué)的難度、深度和廣度。有了教學(xué)錄像課后，新入職的年輕教師可以在觀看錄像課的基礎(chǔ)上，將教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)調(diào)控方法與教學(xué)技巧，提升教學(xué)能力與教學(xué)水平?！?0以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，教材通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)及數(shù)字的書(shū)寫，了解數(shù)字與數(shù)意義上的不同，厘清數(shù)的概念。教學(xué)時(shí)，很多年輕教師看了教師參考用書(shū)就開(kāi)始教學(xué)，往往很難把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)層次。觀看優(yōu)秀教師、學(xué)科名師的課堂教學(xué)視頻后，年輕教師能夠更好地開(kāi)展教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。年輕教師可以從錄像課中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法，學(xué)會(huì)思考如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、復(fù)述，運(yùn)用數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言回答問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)教育理論，掌握教學(xué)方法。這對(duì)年輕教師把握課堂教學(xué)時(shí)間、教學(xué)層次和教學(xué)深度起到了一定的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)理念、教學(xué)方式及優(yōu)質(zhì)教育資源跨校區(qū)的共享。

在中學(xué)部，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校也嘗試將“雙師教學(xué)”策略用于物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中。物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是中考必考內(nèi)容之一。2015年，嘉和城校區(qū)中學(xué)部第一批初中畢業(yè)生參加中考。當(dāng)時(shí)嘉和城校區(qū)物理實(shí)驗(yàn)器材不完備，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展得并不理想，加上物理實(shí)驗(yàn)?zāi)贻p教師對(duì)中考物理實(shí)驗(yàn)操作考試了解不透徹，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作題上經(jīng)常丟分。例如，中考物理實(shí)驗(yàn)操作考試有個(gè)內(nèi)容是“測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率”，學(xué)生在操作中覺(jué)得“如何更快組裝滑輪組”這個(gè)環(huán)節(jié)比較困難，新教師又無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題。后經(jīng)研究決定，由東葛校區(qū)初中物理組經(jīng)驗(yàn)豐富的教師寫好腳本，在實(shí)驗(yàn)室拍攝實(shí)驗(yàn)操作視頻，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行特寫，剪輯后經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳送給嘉和城校區(qū)的物理老師們。老師們收到實(shí)驗(yàn)視頻后，先自己觀看，然后指導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生觀看視頻，解答學(xué)生的提問(wèn)，這樣一來(lái)，學(xué)生完全掌握了正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，突破了實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。在當(dāng)年的中考物理實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生的通過(guò)率達(dá)到了100%?？梢哉f(shuō)，“雙師教學(xué)”起到了關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。

二、“視訊通”網(wǎng)絡(luò)集體備課教研

網(wǎng)絡(luò)集體備課是傳統(tǒng)集體備課方式的一種創(chuàng)新，是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行的一種教學(xué)研究活動(dòng)，通常圍繞一門學(xué)科的某一個(gè)單元或某一節(jié)課展開(kāi)。網(wǎng)絡(luò)集體備課能夠突破時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大教研工作的輻射面，經(jīng)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化后形成一個(gè)大體一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)科組教師共享，有利于幫助一線教師深入理解教材，拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和校本教研的順利開(kāi)展。天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校天桃校區(qū)各學(xué)科集體備課活動(dòng)已然做到了規(guī)范化、常態(tài)化，但新校區(qū)備課組長(zhǎng)年輕化，缺乏專業(yè)引領(lǐng)與學(xué)科示范，很多時(shí)候，備課組長(zhǎng)只是單純地布置教研組或教務(wù)處的事務(wù)性工作，集體備課流于形式。為此，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極開(kāi)展利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“視訊通”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課的實(shí)踐探索?！耙曈嵧ā逼脚_(tái)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)同步教研教學(xué)，滿足遠(yuǎn)程幫扶、“雙師”課堂、同步研討等教學(xué)場(chǎng)景的應(yīng)用，有利于推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

新校區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施完善，為教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課提供了硬件支持。一般而言，網(wǎng)絡(luò)集體備課由各學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，主持者要提前計(jì)劃安排網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)間、確定研討主題，提前發(fā)布備課主題公告，讓參與網(wǎng)絡(luò)集體備課的教師明確研討主題，對(duì)研討內(nèi)容進(jìn)行前期準(zhǔn)備和思考，以便有針對(duì)性地進(jìn)行交流、討論，使主題研討的內(nèi)容和結(jié)論得到進(jìn)一步提升。就某一門學(xué)科而言，各校區(qū)同一學(xué)科教師在同一時(shí)間集中在自己所在學(xué)校會(huì)議室，通過(guò)“視訊通”平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課。首先，主持者呈現(xiàn)研討主題，針對(duì)備課內(nèi)容闡述教學(xué)思路，提出備課中可能遇到的問(wèn)題，然后參與備課的教師圍繞某一教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)策略、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行研討，通過(guò)“視訊通”平臺(tái)發(fā)表自己的看法，提出典型的、有價(jià)值的問(wèn)題。主持者收集老師們的反饋意見(jiàn)后，及時(shí)歸納、小結(jié)，達(dá)成共識(shí)，落實(shí)預(yù)定教研目標(biāo)。主持者整合大家的意見(jiàn)后形成基本的教學(xué)方案，并將初備教案、教學(xué)課件上傳至網(wǎng)絡(luò)備課群。集體研討結(jié)束后，教師們根據(jù)集體備課的成果，結(jié)合自己任教班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教案進(jìn)行優(yōu)化，使之更適合本班的教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中形成具有自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方案。教師可以通過(guò)“視訊通”平臺(tái)錄播上課過(guò)程，各校區(qū)之間實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)聽(tīng)課、評(píng)課，課后教師要及時(shí)寫教學(xué)反思并上傳至QQ討論組，教師們可以隨時(shí)交流、討論、診評(píng)。最后，主持者整合備課教師的觀點(diǎn)，形成經(jīng)整合優(yōu)化后的教案、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)送到科目組QQ群保存，實(shí)現(xiàn)資源共享?；凇耙曈嵧ā本W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的集體備課以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，教師集體互動(dòng)，發(fā)揮集體智慧，提高了備課效率，促進(jìn)了各校區(qū)教學(xué)質(zhì)量的同步提高，受到了教師們的歡迎，教師參與的積極性很高。

為高效開(kāi)展教學(xué)工作，在利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)研討如何上好課的同時(shí)，教師們還針對(duì)教學(xué)話題展開(kāi)研討。話題由老師提出，內(nèi)容有教學(xué)、學(xué)生表現(xiàn)與應(yīng)對(duì)策略、教學(xué)困惑、課堂管理機(jī)制等。例如：什么樣的教學(xué)導(dǎo)入更吸引學(xué)生？用什么方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？快速調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的方法有哪些？如何講評(píng)作文、練習(xí)題、試卷？課中常見(jiàn)的學(xué)生情緒有哪些，如何消除學(xué)生的這些不良情緒？怎樣培養(yǎng)七年級(jí)新生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？八年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)是什么，普遍存在哪些問(wèn)題，如何幫助他們平穩(wěn)度過(guò)叛逆期？等等。以上問(wèn)題都是老師們經(jīng)常遇到的，以前會(huì)在教學(xué)沙龍里進(jìn)行討論，現(xiàn)在老師們很忙且分散在不同校區(qū)，極少有時(shí)間聚在一起討論交流，利用網(wǎng)絡(luò)通訊媒介QQ群、微信群，無(wú)論何時(shí)何地，都可以針對(duì)問(wèn)題交流、釋疑。這樣的網(wǎng)絡(luò)集體研討方式，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)“同伴互助”“資源共享”“專家引領(lǐng)”“自我反思”的作用，拓展了教師研討的時(shí)間和空間，給教師們提供了平等交流的機(jī)會(huì)，能夠較快地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+成績(jī)分析系統(tǒng)”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)要講求質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控由單一的班主任或教務(wù)處做質(zhì)量分析轉(zhuǎn)向利用成績(jī)分析系統(tǒng)做大數(shù)據(jù)質(zhì)量分析。一直以來(lái)，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校都保持著凡大考（段考、期考）必統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷的傳統(tǒng)。近年來(lái)，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部3個(gè)校區(qū)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下的“達(dá)美嘉”成績(jī)分析系統(tǒng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析、監(jiān)控，收效甚好。

天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部每次統(tǒng)考均是統(tǒng)一命題，幾個(gè)校區(qū)共用一份試卷，統(tǒng)一考試后由教師進(jìn)行試卷掃描，同年級(jí)同學(xué)科教師在各自校區(qū)的電腦上進(jìn)行流水閱卷。閱卷完畢，教師將批閱過(guò)的試卷進(jìn)行掃描，通過(guò)“達(dá)美嘉”成績(jī)分析系統(tǒng)自動(dòng)登分、合分，完成相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析，這樣做減少了教師閱卷計(jì)分的工作量，降低了出錯(cuò)率?！斑_(dá)美嘉”成績(jī)分析系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了小題分的快速獲取和統(tǒng)計(jì)分析，充分挖掘原始考試數(shù)據(jù)（特別是小題分、知識(shí)點(diǎn)）在教學(xué)中的價(jià)值，有效地解決了傳統(tǒng)網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)無(wú)法保留教師批閱痕跡的問(wèn)題，為網(wǎng)上閱卷增添了教學(xué)功能。學(xué)科備課組教師也可以利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，針對(duì)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)答對(duì)率低的現(xiàn)象分析原因，找出問(wèn)題所在，以便更好地解決問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，還可以請(qǐng)班級(jí)成績(jī)優(yōu)異的教師做經(jīng)驗(yàn)介紹。

利用“達(dá)美嘉”成績(jī)分析系統(tǒng)分析學(xué)生的考試成績(jī)，滿足了不同人群的需求。集團(tuán)校領(lǐng)導(dǎo)可以對(duì)任課教師進(jìn)行縱向和橫向的比較，發(fā)現(xiàn)每一名教師的優(yōu)勢(shì)，了解教師在教學(xué)中的不足，從中看出同學(xué)科教師教學(xué)水平的差異，以便及時(shí)做出調(diào)整，指導(dǎo)教師提升教學(xué)水平。教師自己也可以看到所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)的排序，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和學(xué)生掌握知識(shí)的程度，科學(xué)有效地分析問(wèn)題、診斷問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)端查詢孩子的考試成績(jī)，了解孩子的學(xué)習(xí)曲線圖或薄弱科目，以便查缺補(bǔ)漏。教學(xué)質(zhì)量分析和監(jiān)控，不只是為了呈現(xiàn)班級(jí)“平均分”“優(yōu)秀率”“及格率”，更重要的是通過(guò)分析系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)深層次的問(wèn)題，比如找出學(xué)生的丟分點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度等，幫助學(xué)校規(guī)范、科學(xué)地管理教學(xué)，增強(qiáng)教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性。天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)歷次考試數(shù)據(jù)分析和學(xué)生成績(jī)跟蹤，以及對(duì)教師進(jìn)行縱向和橫向的對(duì)比，為教師的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，也為教師的專業(yè)化培養(yǎng)提供了參考?！斑_(dá)美嘉”成績(jī)分析系統(tǒng)推動(dòng)了傳統(tǒng)教育向大數(shù)據(jù)教育模式的轉(zhuǎn)型，大數(shù)據(jù)分析展示了教師在教學(xué)過(guò)程中的強(qiáng)項(xiàng)與劣項(xiàng)，能夠幫助教師有效地開(kāi)展教學(xué)研究，提高教學(xué)效率。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的教研活動(dòng)主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用信息技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)教研活動(dòng)范圍小、受益面窄的局限，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，切實(shí)提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。今后，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校將深入開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師互學(xué)互鑒，分享經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)有效地開(kāi)展教研工作，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 歐孔群）