小學高年級學生數(shù)學建模能力培養(yǎng)策略

李君

【摘 要】在數(shù)學教學中，需要重視數(shù)學建模教學，運用多種方法激發(fā)學生建模興趣，改進教學方法來提升學生建模能力，培養(yǎng)學生建模習慣，打牢建?；A(chǔ)，就能培養(yǎng)學生較高的數(shù)學建模能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；數(shù)學建模；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0220-01

數(shù)學建模是中小學數(shù)學課程教學的重要學習內(nèi)容，通過數(shù)學建模訓(xùn)練，能夠提高學生的數(shù)學閱讀理解能力、邏輯推理能力、抽象與概括能力、計算能力，使學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力得到提升，能較好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

1 重視建模教學，激發(fā)學生建模興趣

小學數(shù)學新課標中強調(diào)，要注重在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想，提高學生的數(shù)學建模能力，使學生能夠更好地運用所學數(shù)學知識來解決實際問題。一是重視建模教學。通過數(shù)學建模能夠培養(yǎng)學生較高的數(shù)學素養(yǎng)，提升學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。但是許多教師在日常教學中，忽視數(shù)學建模教學，或是數(shù)學建模教學的能力不強，造成學生數(shù)學建模能力較難提高，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。因此教師在日常教學中要重視數(shù)學建模教學。要轉(zhuǎn)變數(shù)學教學的理念，提升數(shù)學建模教學的意識。要通過多種方式來加強對教師數(shù)學建模教學能力的培訓(xùn)，提高教師數(shù)學建模的教學能力?？赏ㄟ^觀摩其他教師優(yōu)質(zhì)數(shù)學建模課來提升自身建模教學能力，可以通過學校教師集體研討交流來提升建模教學能力。二是開展建模活動提高學生建模興趣。由于數(shù)學建模對學生的數(shù)學思維能力、分析與概括問題的能力、推理能力等要求較高，使得許多學生對數(shù)學建模存在畏難情緒，影響了建模學習的積極性，教師可通過舉辦各種數(shù)學建?；顒樱瑏碜寣W生感受數(shù)學建模的魅力，體會數(shù)學建模成功帶來的樂趣和成就感，以此來有效激發(fā)學生的數(shù)學建模興趣。

2 改進教學模式，增強數(shù)學建模能力

要培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力，需要教師改進數(shù)學教學模式，增強學生的數(shù)學建模能力。一是運用“自學—討論”模式教學。運用該模式進行數(shù)學教學，改變了傳統(tǒng)的“先教后學”模式，使課堂教學模式變成了“先學后教”，教師在課堂的角色從知識傳授變成了組織與引導(dǎo)，其教學環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，以問題引導(dǎo)學生進行學習；讓學生對問題進行質(zhì)疑探討；師生進行課堂互動，為學生進行問題的點撥釋疑；解決問題，使學生所學知識得到深化，能增強學生數(shù)學建模解決問題的能力。二是運用“啟發(fā)—探究”模式教學。首先，創(chuàng)設(shè)教學情境，并為學生提出問題；然后引導(dǎo)學生進行觀察、分析問題，同時啟發(fā)學生對問題的解決方法進行探究；在觀察分析的基礎(chǔ)上，讓學生對解決問題的方式方法進行假設(shè)或猜想，并列出數(shù)學模型；最后對假設(shè)或猜想結(jié)果進行推理、論證、計算，使問題解決。同時教師對學生解決問題的方式進行總結(jié)評價，使學生的能力得到加強。

3 培養(yǎng)建模習慣，打牢數(shù)學建?；A(chǔ)

要提高小學高年級學生的數(shù)學建模能力，就要在平時的教學中為學生打牢數(shù)學建模的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生運用數(shù)學模型來解決問題的良好習慣。一是進行數(shù)學知識拓展。數(shù)學建模主要是用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，要培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活問題的分析概括與抽象推理能力，才能為數(shù)學建模奠定良好基礎(chǔ)。因此在教學中除了教材內(nèi)容的學習外，還要注重拓展課外數(shù)學知識，培養(yǎng)學生課外數(shù)學閱讀的習慣，讓學生了解更多數(shù)學問題的解決策略，有利于學生數(shù)學建模能力提升。二是嘗試解決生活中的問題。數(shù)學來源于生活，因此教師應(yīng)積極鼓勵學生對生活中的問題嘗試用數(shù)學的方法進行解決，這樣可以培養(yǎng)學生從生活問題中抽象出數(shù)學本質(zhì)的能力，還能使小學數(shù)學教學真正實現(xiàn)生活化，既能培養(yǎng)學生數(shù)學建模的興趣，又能增強數(shù)學知識的應(yīng)用能力。三是培養(yǎng)學生建模意識。要培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的習慣，就要注重培養(yǎng)學生數(shù)學建模的意識，養(yǎng)成數(shù)學建模意識，才能在不斷的應(yīng)用中逐漸養(yǎng)成良好建模習慣。

總之，小學高年級數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力，就需要教師轉(zhuǎn)變數(shù)學教學理念，重視數(shù)學建模教學，采取多種方法激發(fā)學生建模興趣，積極改進數(shù)學教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模習慣，打牢數(shù)學建?；A(chǔ)，就能不斷提升學生的數(shù)學建模能力。