走向光，把影子丟在背后

陳六一

2019年轉(zhuǎn)眼又過去了三分之一，雖然一如既往地沒有“詩”，雖然始終不能擺脫“茍且”，但總有些平凡的日子、平凡的事情和不平凡的遠(yuǎn)方，值得拾掇一番，流連一回，以告慰過去的努力和“逐光”時(shí)橫流的汗水。

交了個(gè)朋友

人到中年，逐漸學(xué)會(huì)了做減法，有意無意的，縮減了朋友圈。但2018年，我為認(rèn)識(shí)章勤瓊而感到心情暢快。

章勤瓊，溫州大學(xué)教師教育學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士后。這些頭銜，每一個(gè)都需要強(qiáng)勁的實(shí)力為支撐，因而勤瓊教授雖比我小了五歲，我卻視他為我的師長(zhǎng)。

其實(shí)，早在幾年前的暑假，到北京參加北師大版數(shù)學(xué)教材組委會(huì)的一個(gè)活動(dòng)，我們就互相認(rèn)識(shí)了。那時(shí)我做了一個(gè)分享，章教授覺得我說得不錯(cuò)，就彼此加了微信;然而，我終究是一個(gè)小學(xué)老師，不敢打擾大學(xué)教授。

再后來，我斷斷續(xù)續(xù)寫了幾篇小文章，在微信朋友圈“顯擺”，勤瓊教授總是及時(shí)給予我褒揚(yáng)，甚至用他自己的公眾號(hào)轉(zhuǎn)載我的文字。于是乎不斷有人說知曉我這號(hào)小人物，其實(shí)都是勤瓊廣而告之的結(jié)果。

勤瓊熱忱，我終于走出自卑的“小天地”，申請(qǐng)加入勤瓊召集的“溫州大學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)名師共同體”。雖然我在蘇州上班，就是高鐵，奔赴溫州也得四個(gè)多小時(shí)，何況還有諸多人在江湖的不便，但是一年里，我竟多次往返于溫州、蘇州。因?yàn)槊恳淮吻巴鶞刂荽髮W(xué)，我都呼吸到了新鮮的空氣，我都看見了自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的短視。我太享受與勤瓊的交流了！我們可以共鳴，可以爭(zhēng)論，可以各執(zhí)己見，可以彼此啟發(fā)。當(dāng)然，收獲最大的還是我，由于年代的緣故，我只讀了中師，許多數(shù)學(xué)上的知識(shí)缺乏，對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)理解不到位，一與勤瓊聊聊，便有了茅塞頓開的淋漓酣暢。勤瓊真博士也！

勤瓊還邀請(qǐng)我在“中澳小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較研究”論壇，和“臺(tái)灣清華大學(xué)—溫州大學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)”大會(huì)上，公開執(zhí)教《認(rèn)識(shí)幾分之一》和《埃及分?jǐn)?shù)》。這既讓我見識(shí)了不同教材、不同文化背景對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)處理，也讓我辨別出自己教學(xué)的長(zhǎng)處與不足，從而促使我更多元地思考如何用教促學(xué)，如何通過教學(xué)讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的一部分。

就這樣，交換眼神后通過心靈確認(rèn)，交了勤瓊教授這個(gè)朋友。在也許不是最好的年齡階段，我遇上了最好的人。就這樣，我在四十歲又開始搖曳成長(zhǎng)，一路的疲憊、迷惘、心酸，統(tǒng)統(tǒng)成了背影。

讀了些書

逐光行進(jìn)，遇到光是遲早的事。劉曉萍，蘇州市小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的當(dāng)家人，一束特別鮮亮的光，更是溫暖的、溫馨的光束，仿佛春日的艷陽，帶給人萌動(dòng)的期冀，催發(fā)向上的力量。

農(nóng)歷雞年年末，劉曉萍老師讓我加入她領(lǐng)銜的“基于區(qū)域的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐研究”課題組，并指導(dǎo)我成功申報(bào)了蘇州市規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”。為了讓研究不落入俗套，或者說我們不想重復(fù)別人做過的事，抑或說我們想要在他人的基礎(chǔ)上走得更遠(yuǎn)，于是圍繞核心素養(yǎng)和評(píng)價(jià)這兩個(gè)核心詞，我閱讀了《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》《數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、測(cè)評(píng)與發(fā)展研究》《數(shù)學(xué)素養(yǎng)新思維》《促進(jìn)數(shù)學(xué)的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》《小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)》《怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生才有效》《教學(xué)評(píng)價(jià)》等十幾本書籍。

讀書最大的好處就是發(fā)現(xiàn)自己的無知，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了未開荒的林地。一頭扎進(jìn)去，課堂讓素養(yǎng)可見，評(píng)價(jià)讓素養(yǎng)可見等思路打開了教學(xué)的視野。劉老師常常不忘告誡：“要做真研究?！笔茄?，每一個(gè)日常、每一節(jié)教學(xué)，就是研究的時(shí)空;帶著課題進(jìn)教室，課堂即是研究?？拷庠?，課題這棵樹營(yíng)養(yǎng)充分，我先后發(fā)表了《指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)命題探索》《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思》《“再見”數(shù)學(xué)，深耕核心素養(yǎng)》《詩意的教學(xué)模式 素養(yǎng)的課堂表達(dá)》等10多篇論文，前兩篇還被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載。

上一個(gè)課題剛結(jié)題，劉老師又命我參加江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題：“基于學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展的數(shù)學(xué)核心內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)研究”?！皩W(xué)科關(guān)鍵能力”有著怎樣的歷史脈絡(luò)？何謂“小學(xué)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容”？這是自然要明晰界定的兩個(gè)前提。于是，我又向書本尋求解惑，這些書籍就一一映入眼簾——《數(shù)學(xué)史概論》《中外數(shù)學(xué)史概論》《數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念與核心理念》《中美學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系列實(shí)證研究》《牛津教授給青少年的數(shù)學(xué)講座》《來自德國(guó)的數(shù)學(xué)盛宴》《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論新編》……

我一個(gè)從安徽鄉(xiāng)下來到姑蘇城的小學(xué)老師，通過閱讀，被這些偉大的教育思想所滋養(yǎng)。而素昧平生的劉曉萍老師，悄然成了我的貴人。不管劉老師樂不樂意，在我的心底，已隆重地稱呼她為師父了。

師父寄語我：“在中國(guó)最具書香的城市，在這所理想的校園，好好追求自己喜歡的事業(yè)?！蔽也挥傻孟肫甬?dāng)初自己在糾結(jié)中，轉(zhuǎn)赴現(xiàn)單位任教時(shí)，師父竟于百忙中抽空來?！伴_壇傳經(jīng)”，為新來的我加分。每每在我遇到一些關(guān)鍵處的抉擇，師父以其一言一行，領(lǐng)我走向光源。

多收了三五斗

追逐光源，“茍且”被稀釋。翻開“逐光”的日子，除了上文叨叨絮絮的交友、拜師、讀書、研究課題外，在教育教學(xué)方面竟也多收了幾成“硬通貨”。

2018年教師節(jié)，蘇州市教育局給我發(fā)了張“蘇州市優(yōu)秀教育工作者”的證書，我深知，這是對(duì)我的勉勵(lì)，更是對(duì)我的期許。在這之前，我還被評(píng)為“陽澄湖教育人才”;前一陣子，學(xué)校又推薦我參評(píng)“環(huán)繡湖教育人才”。而讓我格外驚喜的是，區(qū)教研員董齊珍老師推薦我為區(qū)數(shù)學(xué)中心組成員，這可是全區(qū)僅有幾個(gè)人的組織，一個(gè)攜帶著榮譽(yù)與責(zé)任的組織！

前文也寫到在課題研究方面，已經(jīng)發(fā)了些許文字。但重新翻看知網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)自己不知不覺已寫下了十多萬字，還成了某知名教育雜志的簽約作者。

去年五月份，全國(guó)行知教育思想學(xué)校聯(lián)盟在四川邛崍市舉行“核心素養(yǎng)與課程建設(shè)”主題論壇，我應(yīng)邀展示《運(yùn)算律的再認(rèn)識(shí)》一課。另外，去年暑假舉行了蘇州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師第二屆素養(yǎng)大賽，臨考前，董齊珍老師安排我做一次分享。我以中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的進(jìn)程為簡(jiǎn)本，改編了一些《周髀算經(jīng)》《九章算術(shù)》《孫子算經(jīng)》等數(shù)學(xué)著作中十五道經(jīng)典名題，和全區(qū)40周歲以下的青年教師一起探討解法，不亦樂乎。講座交流還有很多很多，這里不一一贅述，這些都是“逐光”的一部分，值得保存在生命里。

作為一位小學(xué)教師，不負(fù)努力而取得這樣一點(diǎn)小成績(jī)，如果說不竊喜，那就比較虛偽了。然而，我更為開心的，還是自己的團(tuán)隊(duì)在提升，蔡老師被評(píng)為了區(qū)學(xué)科帶頭人，裴老師職稱晉升了，徒弟中有榮獲基本功大賽一等獎(jiǎng)的，有在素養(yǎng)大賽中嶄露頭角的……當(dāng)然，我最為得意的，是我的學(xué)生——他們的思維如野草般瘋長(zhǎng)，多位學(xué)生獲得了省數(shù)學(xué)小論文競(jìng)賽一二等獎(jiǎng)，還有多位學(xué)生的數(shù)學(xué)小研究登上了《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》和《少年智力開發(fā)報(bào)》……

（作者單位：南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯? ?黃佳銳