教師如何利用數(shù)據(jù)提高教育質(zhì)量

羅朝猛 （中山大學(xué)附屬中學(xué)）

大數(shù)據(jù)時(shí)代，為了提高課堂教學(xué)水平，我們希望教師在選擇最新教學(xué)方法和提升學(xué)生成績(jī)、分析學(xué)生學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)、困難和行為表現(xiàn)方面都能用數(shù)據(jù)“說(shuō)話”。為了將這些數(shù)據(jù)有效地融入日常教學(xué)工作中，教師需要擁有三個(gè)基本要素：能力、動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)。如果這三個(gè)要素中有任何一個(gè)缺失，就沒(méi)有理由期望用數(shù)據(jù)來(lái)引導(dǎo)教師的工作，即使這些數(shù)據(jù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是現(xiàn)成的。

這就是為什么世界經(jīng)濟(jì)與合作組織要開發(fā)新的工具包的緣由。這種新的知識(shí)模塊，用來(lái)助力世界經(jīng)濟(jì)上海合作組織成員國(guó)與地區(qū)確定他們可以做些什么來(lái)幫助決策者在日常工作中使用數(shù)據(jù)。新工具包的問(wèn)世，為教師、為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、為政策制定者和管理者系統(tǒng)使用大數(shù)據(jù)奠定了基石。

通過(guò)開展教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，幫助教師具備獲取和理解現(xiàn)有數(shù)據(jù)所需的技能，這包括培訓(xùn)如何與研究合作，評(píng)估研究的可信度、價(jià)值和與實(shí)踐的相關(guān)性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可以幫助教師形成必要的技能，幫助他們的同齡人用數(shù)據(jù)引領(lǐng)工作。教師可以相互合作，也可以與大學(xué)一起調(diào)查實(shí)踐，這可以為他們?cè)谌绾问褂脭?shù)據(jù)方面提供重要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

大多數(shù)教師都有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但當(dāng)自己手頭的事情變得繁多時(shí)，他們往往會(huì)對(duì)更緊迫的挑戰(zhàn)做出反應(yīng)，并放棄使用數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)。為此，需要不斷提醒教師如何和在何處獲取信息，以及教師討論有用數(shù)據(jù)的專用時(shí)間和空間，有助于鼓勵(lì)他們參與有關(guān)數(shù)據(jù)的討論，即使是在他們的具有挑戰(zhàn)性的日常教學(xué)工作中。

由此看來(lái)，動(dòng)機(jī)的問(wèn)題是根本性的。教師只有相信數(shù)據(jù)能產(chǎn)生積極的影響，才會(huì)使用數(shù)據(jù)。教師必須下定決心去探索相關(guān)數(shù)據(jù)，即使這可能與他們對(duì)良好教學(xué)的看法相矛盾。在這里，把教師和研究人員聚集在一起可以產(chǎn)生積極的社會(huì)影響，并有助于形成一種共同的語(yǔ)言。這種語(yǔ)言可以讓教師冷靜地談?wù)撟约旱慕逃虒W(xué)實(shí)踐，而不必批評(píng)同事的個(gè)人品質(zhì)。

但是，即使教師有能力和動(dòng)機(jī)來(lái)使用數(shù)據(jù)，如果現(xiàn)有數(shù)據(jù)不能滿足他們的特殊需要，也不會(huì)帶來(lái)任何改變。即使所提供的可用數(shù)據(jù)清晰明了和可以直接訪問(wèn)，有時(shí)候也不一定能為教師提供機(jī)會(huì)。因此，一定要從教師的背景、能力和動(dòng)機(jī)入手，利用有效數(shù)據(jù)尋求改善教學(xué)之策。

如果所提供的數(shù)據(jù)不是著眼于教師用戶的，那么使用數(shù)據(jù)的工作對(duì)于他們的日常實(shí)踐來(lái)說(shuō)可能太繁重了。正如一位曾經(jīng)當(dāng)過(guò)中小學(xué)校長(zhǎng)的研究人員所說(shuō)：“我在利用數(shù)據(jù)方面接受了12年的培訓(xùn)，我們是否希望教師像全職研究人員一樣，在教學(xué)和其他職責(zé)的基礎(chǔ)上接觸數(shù)據(jù)？”

提供有用的數(shù)據(jù)應(yīng)遵循一個(gè)明確的目的，將提供數(shù)據(jù)和篩選數(shù)據(jù)以找出相關(guān)內(nèi)容所需的成本降到最低，這包括避免輕率地實(shí)施解決方案，因?yàn)樗鼈冇袝r(shí)僅在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)是可能的。就像課堂上的平板電腦本身并不能提高教學(xué)質(zhì)量一樣，僅僅把數(shù)據(jù)放在課堂上并不意味著它會(huì)被有效使用。

事實(shí)上，提供數(shù)據(jù)只是事情的一半。另一半涉及組織日常工作，使教師能夠并鼓勵(lì)教師相互參與，并參與利用數(shù)據(jù)的活動(dòng)。教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)以下兩種方式提供支持，一是提供管理知識(shí)系統(tǒng)，二是改變學(xué)校工作流程來(lái)降低成本而增加效益。

最終，為了改變教育教學(xué)行為，三個(gè)要素：能力、動(dòng)機(jī)和參與使用數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)，這三者都需要存在。負(fù)責(zé)任的教育當(dāng)局需要激勵(lì)教師使用數(shù)據(jù)來(lái)改善教育教學(xué)，幫助建立他們的能力，并創(chuàng)造與數(shù)據(jù)接觸的機(jī)會(huì)來(lái)改進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種以數(shù)據(jù)為中心的文化不是一夜之間形成的，但是評(píng)估和促進(jìn)這三個(gè)要素之間的良性互動(dòng)是一個(gè)有用的開始。