從教改實踐談提高高職體育教學(xué)質(zhì)量

摘 要：我國教育機制中一項非常關(guān)鍵的組成部分是高職教育，國家對于教育變革的要求對高職教育依然適合，因此，高職院校應(yīng)該注重素質(zhì)教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為高職院校素質(zhì)教育的一個重要組成，體育應(yīng)該被給予高度的重視及關(guān)注。本文在教改實踐的環(huán)境下，進一步分析了高職院校體育教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)狀；體育改革

高職體育教學(xué)變革應(yīng)該在實踐過程中不斷完善，才能促進老師調(diào)整教學(xué)角色，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。體育課程教育改革過程中面臨著許多挑戰(zhàn)，在全新時代環(huán)境下需要對高職體育教學(xué)方式不斷進行完善，提高高職體育教學(xué)的規(guī)范化質(zhì)量，才能最大程度地促進教育水平改進，為學(xué)生提高身體水平營造較好的教學(xué)氛圍。

1 高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 體育課課時較少

高職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，強調(diào)實際操作水平，這與體育課程的特點是密不可分的，應(yīng)提高體育課的課時，然而在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)實際排課非常少，同時高職化的情況特別嚴(yán)重。高職教育課程體系制定應(yīng)參考高職教育，但是體育課卻被區(qū)別對待，和其他一些基礎(chǔ)和專業(yè)課程相比，體育課一般一周只安排2-3節(jié)，在考試前還會被基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程代替，出現(xiàn)每周沒有體育課的情況。每周2-3節(jié)的體育課完全不滿足高職教改對體育課程學(xué)校任務(wù)的要求，學(xué)生僅僅能了解最基本的體育技能和知識，根本不能全方面提高素養(yǎng)。

1.2 體育教學(xué)與體育課程內(nèi)容基本一致

關(guān)于高等職業(yè)院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱領(lǐng)的要求：選取和制定體育課程內(nèi)容，應(yīng)把握課程的基本目的，實現(xiàn)實效性、健身性、人文性、科學(xué)性及職業(yè)準(zhǔn)備性的有效融合。這就為制定課程內(nèi)容提出了要求。目前在安排實際課程內(nèi)容時，高職院校仍然參照高職體育教學(xué)，在體育項目制定上基本和高職教育完全一致，不具備獨特的課程風(fēng)格。

1.3 教學(xué)組織形式單一

高職體育教學(xué)組織形式一般是采用講授的形式。老師在開始講課之前先闡明學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊接著就直接進入學(xué)習(xí)中去。老師講授理論知識，演示專業(yè)技巧與技能，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。在整個傳授過程中師生之間沒有溝通交流，學(xué)生完全是處于被動的狀態(tài)，只能通過模仿的方式來學(xué)習(xí)體育技巧和相關(guān)知識。

1.4 老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗

高職體育老師具備精湛的專業(yè)技術(shù)，很多人都是國家運動員，他們習(xí)慣利用自身的經(jīng)驗展開教學(xué)，這種方式直接簡單，利于學(xué)生理解，然而學(xué)生只能了解一些技能動作怎么做是合理的，但卻不了解除了這些動作技能外的其他技能，更不了解有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識，因為體育老師不會講授這部分內(nèi)容，這并不是老師自身有所保留，而是老師不具備相應(yīng)的經(jīng)驗。

2 提高高職體育教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 明確高職院校體育教學(xué)的根本指導(dǎo)思想

我們在學(xué)校運動會進場中會看到學(xué)生邁著方步喊著口號通過檢閱臺，口號內(nèi)容是“倡導(dǎo)體育運動，提高人民體質(zhì)”，這個伴隨我們多年的口號是曾經(jīng)體育教學(xué)的基本指導(dǎo)理念，我們?nèi)缃癜哑浞Q為以提高學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)的固有思想理念。在高職院校體育教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到老師為了使得學(xué)生融會貫通，有效地將理論融入實踐中去，通常會組織學(xué)生舉辦各類比賽，以此方式完善體育技能與知識，這就是所謂的競技體育教學(xué)模式。不管是競技體育教學(xué)模式還是以提高學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)的固有思想理念，他們?nèi)慷疾皇歉呗氃盒ｓw育教學(xué)的核心指導(dǎo)思想，雖然我們都在貫徹實施，但是我們?nèi)匀粌H僅是高職體育教學(xué)的一部分目的。促使學(xué)生構(gòu)建“健康第一、身心健康”的學(xué)習(xí)目的才是高職體育教學(xué)的根本所在。

2.2 了解學(xué)生特點，突出學(xué)生的主觀能動性

以學(xué)生為本是素質(zhì)教育的要求，最大程度地對學(xué)生主體地位及主觀能動性給予重視。要實現(xiàn)這一點，就需從了解學(xué)生特點出發(fā)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)掌握學(xué)生的身體狀況、興趣愛好，針對學(xué)生的特點，有針對性地教育。老師以互動的方式傳授知識，用心關(guān)注學(xué)生情況，積極搜索反饋信息，促使學(xué)生感受自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，而非老師知識及技能的培訓(xùn)者。

2.3 開展專業(yè)培訓(xùn)，加強師資隊伍建設(shè)

老師是學(xué)生和知識鏈接的橋梁，是知識的傳授者，在教學(xué)過程中起著非常關(guān)鍵的作用。然而，目前高職院校體育老師非專業(yè)知識缺乏，這一現(xiàn)象對學(xué)生的綜合發(fā)展是非常不利的。所以，學(xué)校應(yīng)對老師展開非專業(yè)知識的培訓(xùn)，促使老師全方面素質(zhì)的提升，進而提升學(xué)生的能力。

2.4 開展個性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

老師采取個性化教學(xué)方式，更新固有的班級授課制度，變革教學(xué)模式，詳細可采用分層和興趣教學(xué)。興趣教學(xué)的含義是讓學(xué)生選擇自己喜歡的科目，老師展開集中教學(xué)，興趣教學(xué)一般是屬于選修科目，是對體育基礎(chǔ)知識的拓展。分層教學(xué)的含義是老師針對不同學(xué)生的特點及身體素質(zhì)情況把學(xué)生分為幾個不同組織，分別對其展開針對性的教學(xué)。作為必修體育課程，分層教學(xué)可最大程度利用多媒體教學(xué)方法。比如，NBA籃球賽以電視方式向?qū)W生傳授了該項運動涉及的專業(yè)技能，網(wǎng)絡(luò)上也有很多健康與鍛煉相關(guān)的內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，老師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生利用多種形式的信息資源來拓展自己的知識體系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。從高中體育課程教學(xué)實際情況出發(fā)，受體育課堂學(xué)習(xí)時間的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要將技能和知識融合在一起，在課堂中不能涉及全部的項目，這就需要學(xué)生在課外閑暇時間開展多種形式的體育活動。所以，創(chuàng)新學(xué)習(xí)法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課改背景下，老師需要倡導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)體育活動中投入大量的時間和精力，確保在假期也能更好地開展體育學(xué)習(xí)及鍛煉。

3 結(jié)語

隨著體育教改的不斷推進，逐步形成了一些成熟的教育經(jīng)驗及豐富的知識體系，我們可以從中提取科學(xué)規(guī)律并融入到課堂教學(xué)中，進而提升體育教育的水平，確保該項工作可以順利開展實施。

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作者簡介

朱斌（1967-），男，漢族，湖南常德臨澧縣人，碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)教研。