以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略剖析

摘 要：在班主任工作過(guò)程中，班級(jí)管理在其相關(guān)工作過(guò)程中占據(jù)著較大的比重，其不僅是班主任主要的工作職責(zé)，還是保證班級(jí)正常運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。“以人為本”作為一種新型的管理理念，將其應(yīng)用到小學(xué)班主任管理過(guò)程的當(dāng)中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理水平提升以及學(xué)生的全面健康發(fā)展有著非常積極的意義?；诖?，本文就在“以人為本”理念下小學(xué)班主任管理相關(guān)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；以人為本理念；策略

小學(xué)階段教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)程中非常重要的組成部分，做好該階段的教育工作對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及小學(xué)教育水平的全面提升有著非常積極的意義。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新型教學(xué)理念以及教育管理理念被應(yīng)用到小學(xué)教育過(guò)程中，并且均發(fā)揮出非常積極地作用，其中就包括“以人為本”教育管理理念。如何將“以人為本”這一理念應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)班級(jí)和學(xué)生的全面發(fā)展，也越來(lái)越受到小學(xué)班主任的重視。

1 “以人為本”理念之于小學(xué)班級(jí)管理的積極意義

1.1 有利于提升學(xué)生的主體地位

將“以人為本”這一理念應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，其最為突出的作用就是可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的提升。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在班主任班級(jí)管理過(guò)程中，“以人為本”理念就是將學(xué)生作為管理工作的主體，所有相關(guān)工作均圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，這樣一來(lái)，就可以在較大程度上喚醒學(xué)生的主體意識(shí)[1]，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性有著非常積極的意義。

1.2 有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)生小學(xué)教育階段，其非常重要的一個(gè)任務(wù)就是對(duì)小學(xué)生健康人格進(jìn)行培養(yǎng)，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。將“以人為本”理念應(yīng)用到實(shí)際的管理過(guò)程中，不僅可以更為有效的對(duì)學(xué)生各項(xiàng)意識(shí)進(jìn)行覺(jué)醒，還可以在較大程度上對(duì)學(xué)生信念、意識(shí)以及情感等多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，這樣一來(lái)，就可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

1.3 有利于提升班主任班級(jí)管理水平

對(duì)于“以人為本”理念而言，將其應(yīng)用到班主任管理工作過(guò)程當(dāng)中，其中非常重要的一個(gè)作用就是可以在有效的提升班主任管理水平的提升。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，將“以人為本”理念應(yīng)用到實(shí)際的班主任管理過(guò)程當(dāng)中，可以在較大程度上轉(zhuǎn)變班主任對(duì)于班級(jí)管理工作的認(rèn)知，進(jìn)而在更大程度上更新自身觀(guān)念，將更多更為新型且科學(xué)的管理方法應(yīng)用到實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中，這樣一來(lái)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理水平的提升就有著非常積極的意義。

2 現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題分析

盡管現(xiàn)階段小學(xué)教育事業(yè)得到了較大的發(fā)展，但是實(shí)際的班主任管理工作過(guò)程中依然存在著諸多問(wèn)題。首先是小學(xué)班主任并未對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行正確的認(rèn)知，使得其在選擇班級(jí)管理工作方法時(shí)，也更多是傾向于書(shū)本教育，其管理方法也較為的單一，并且學(xué)生并不能真正的參與到班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，這樣一來(lái)，就必然會(huì)對(duì)班主任管理工作水平產(chǎn)生嚴(yán)重的影響；其次，在班主任管理工作過(guò)程中，缺乏對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)[2]，很多教師在實(shí)際的教學(xué)及管理過(guò)程中，主要是以傳統(tǒng)的教育方式以及方法進(jìn)行教育和管理，在這種模式下，學(xué)生的個(gè)性化很難得到真正的培養(yǎng)，這樣也必然會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。

3 “以人為本”理念下小學(xué)班主任開(kāi)展管理工作具體策略分析

3.1 師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

要想將“以人為本”這一理念真正的應(yīng)用到小學(xué)班主任管理工作過(guò)程中，積極開(kāi)展師生互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系是其中非常重要的一項(xiàng)措施。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)的轉(zhuǎn)變自身管理觀(guān)念，讓學(xué)生也參與到實(shí)際的管理過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解和反饋，并在此基礎(chǔ)上建立起一個(gè)融洽的師生關(guān)系。除此之外，在開(kāi)展班主任管理工作過(guò)程中，班主任應(yīng)以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，將自己學(xué)習(xí)或者生活中的相關(guān)問(wèn)題主動(dòng)與班主任分享，只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)班主任管理策略的有效提升。

3.2 積極響應(yīng)，提供良好班級(jí)服務(wù)

傳統(tǒng)的教育管理模式下，班主任作為管理工作的主體，其更多的以自身意志為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的工作，在這種模式下，學(xué)生的很多訴求往往很難得到相應(yīng)，久而久之，也必然會(huì)對(duì)“以人為本”理念的應(yīng)用產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，在實(shí)際的工作過(guò)程中，積極效應(yīng)，提供良好的班級(jí)服務(wù)同樣也是現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理過(guò)程中較為重要的一個(gè)策略。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生作為管理工作的主體，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的訴求以及想法進(jìn)行了解，并積極的響應(yīng)，以此來(lái)幫助班主任更好的開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)管理工作[3]。除此之外，班主任還應(yīng)樹(shù)立起良好的服務(wù)意識(shí)，在實(shí)際的班級(jí)工作過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為寬松的環(huán)境，并以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3.3 創(chuàng)新模式，提升班級(jí)管理水平

就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段的班主任工作而言，其在實(shí)際的管理工作過(guò)程中，有大部分的班主任依然沿襲了傳統(tǒng)的管理模式，這種管理模式既不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段素質(zhì)教育對(duì)其的要求，還會(huì)在較大程度上制約小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。因此，創(chuàng)新模式，提升管理管理水平同樣是現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理工作應(yīng)用“以人為本”理念的重要舉措。在實(shí)際的工作過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的工作實(shí)際，以“以人為本”理念為基礎(chǔ)，積極的對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，將一些新型的管理方法以及管理手段應(yīng)用到實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中，以此為基礎(chǔ)來(lái)不斷提升小學(xué)班級(jí)管理整體水平。此外，在進(jìn)行小學(xué)班主任管理模式創(chuàng)新過(guò)程中，班主任還應(yīng)樹(shù)立“與時(shí)俱進(jìn)”的觀(guān)念，結(jié)合發(fā)展實(shí)際的不斷對(duì)管理模式及方法進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任管理工作水平的長(zhǎng)效提升。

綜上所述，就小學(xué)班主任管理工作而言，雖然現(xiàn)階段已經(jīng)將一些新型的教育理念應(yīng)用其中，但是在實(shí)際的工作過(guò)程中依然存在著諸多問(wèn)題。班主任只有對(duì)“以人為本”這一理念之于小學(xué)班主任管理的積極作用以及現(xiàn)階段管理工作過(guò)程中存在著的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，才能更好的將“以人為本”這一理念應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊烈蘭.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J].中國(guó)校外教育，2018（19）：41-42.

[2]孫孝花.以人為本理念下的小學(xué)班主任管理策略研究[J].甘肅教育，2018（10）：36.

[3]劉松連.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（03）：59.

作者簡(jiǎn)介

周倩雯（1985-），女，廣西梧州人，小學(xué)英語(yǔ)教師，目前從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。