職業(yè)英語課堂教學(xué)實(shí)踐性研究

解紅

【摘 要】實(shí)踐性是職業(yè)英語課堂教學(xué)的基本特征之一。落實(shí)職業(yè)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性就要精講多練，以練為主，講練比例應(yīng)在4：6或3：7之間；就要注重“用語言做事”，多做活用，要求學(xué)生做的必須聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、年齡、認(rèn)知和所學(xué)專業(yè)；還要開展多種多樣的課堂教學(xué)活動和豐富多彩的語言實(shí)踐。本文沒有過多的理論闡述，從20多年職業(yè)英語課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊緊結(jié)合實(shí)際，分析研究得出結(jié)論，為教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語；課堂教學(xué)；實(shí)踐性；提供借鑒

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0012-01

職業(yè)英語課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，無論是語言知識還是語言技能，都要靠學(xué)生自己學(xué)得主動、練得積極才能獲得。以教師講授為主的“一言堂”、“滿堂灌”不適合職業(yè)英語課堂教學(xué)，職業(yè)英語課堂教學(xué)有其自身的基本特征。

學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語的目的不是為了掌握多少語言知識，而是為了把這些知識能很好地運(yùn)用到實(shí)際交際，是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。職業(yè)語言的運(yùn)用離不開實(shí)踐，只有開展多種多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，才能使學(xué)生掌握職業(yè)英語，運(yùn)用職業(yè)英語。

一、職業(yè)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性要求精講多練，以練為主

精講就是少而精。精講的前提是教師要深鉆教材，掌握教材，要深刻的挖掘教材的本質(zhì)，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，把職業(yè)英語知識有規(guī)律地揭示給學(xué)生。比如，職業(yè)英語的語音、詞匯、語法的講解要深入淺出，方法和手段要多樣，以學(xué)生理解、掌握為主，不要定義性的講解，不要過多的語法術(shù)語，更不要面面俱到。要考慮到學(xué)生的階段性特點(diǎn)，初級階段的語言要通俗易懂，不說學(xué)生聽不懂的話，注意形象直觀，簡單明了，注重啟發(fā)式。要防止兩個傾向，一是大講特講，二是不講。

精講還要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況。精講的關(guān)鍵是把學(xué)生的積極性、主動性調(diào)動起來，要有的放矢，聯(lián)系學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、心理、專業(yè)實(shí)際，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，把老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。

多練就是學(xué)生的操練時間要大大多于教師的精講時間。講練比例應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語的實(shí)際水平而定，我個人認(rèn)為，講練比例應(yīng)在：4：6或3：7之間。

多練不是指時間的延長和單純數(shù)量上的增加，而是練習(xí)質(zhì)量的提高。既然是練習(xí)，就應(yīng)該一次比一次提高要求，提高質(zhì)量，只有練習(xí)沒有提高，只能說是練習(xí)的重復(fù)，因此在每一次練習(xí)中，都應(yīng)該向?qū)W生提出明確的要求。多練的過程，是把知識轉(zhuǎn)化為交際技能技巧的過程，練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法，應(yīng)該為完成練習(xí)的目的服務(wù)。

多練也包含練習(xí)方式、方法的多樣化，教師要根據(jù)練習(xí)目的去編排練習(xí)內(nèi)容，并采取不同的練習(xí)方法。

二、職業(yè)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性要求注重“用語言做事”，多做活用

職業(yè)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用和舉一反三，而職業(yè)英語知識和交際能力的獲得離不開學(xué)生的實(shí)踐，離不開學(xué)生親自去體驗(yàn)、去做，只有學(xué)生去做、體驗(yàn)了，才能更真實(shí)地獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識。

20世紀(jì)80年代傳入我國的任務(wù)型語言教學(xué)，在英語教學(xué)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，注重“用語言做事”。其基本思想源于美國教育家杜威的“在做中學(xué)”，這里的“學(xué)”是前提，“做”是目的；“學(xué)”是為了“做”，而“做”又促進(jìn)“學(xué)”。即語言和做事兩者相互聯(lián)系、相輔相成。

任務(wù)型語言教學(xué)突出了“做”在教學(xué)中的價值。但是課堂上的“做”要注意以下幾點(diǎn)：

1.凡是要求學(xué)生去實(shí)踐、去做的活動，都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。這里的實(shí)際情況主要是指結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡、認(rèn)知、所學(xué)專業(yè)等。

2.做要使學(xué)生手腦并用。真正的做要調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦等，只有手腦并用，才能感性和理性相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合。職業(yè)英語課堂教學(xué)的靈魂是做，讓學(xué)生在做中體驗(yàn)職業(yè)英語，在做中運(yùn)用職業(yè)英語，在做中創(chuàng)造性地運(yùn)用職業(yè)英語。

三、職業(yè)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性要求開展多種多樣教學(xué)活動

教學(xué)活動是在具體教學(xué)過程中落實(shí)實(shí)踐性訓(xùn)練的顯性手段。其主體是學(xué)生，內(nèi)容是圍繞教學(xué)目標(biāo)，有明確目的的交際應(yīng)用。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與。學(xué)生掌握了書本知識，并不意味著它們能在新的環(huán)境中運(yùn)用，只有提供各種不同的活動讓學(xué)生去參與、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，才能真正保證掌握所學(xué)的知識。但是，活動的設(shè)計(jì)既不是單純?yōu)槿ざO(shè)計(jì)的游戲，也不是作為其他教學(xué)手段的補(bǔ)充和附屬，而是以活動為載體形式，組合應(yīng)用各種教學(xué)手段、資源，把零散的語言知識、技能整合成整體指向職業(yè)英語交際能力的教學(xué)活動。同時，職業(yè)英語課堂教學(xué)活動也應(yīng)成為一種實(shí)用的職業(yè)英語教學(xué)風(fēng)格。

四、職業(yè)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性還要求開展豐富多彩的語言實(shí)踐

職業(yè)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容即使充分考慮職業(yè)交際的需要，也畢竟是經(jīng)過精心挑選的；課堂活動即使盡量模擬職業(yè)實(shí)際，交際雙方也只能在師生之間、生生之間進(jìn)行，而且教師的語言都是規(guī)范的可懂輸入，走出課堂以后，學(xué)生會覺得“能聽懂老師的話，但是聽不懂外邊人說話”，感到很奇怪很苦惱。其實(shí)，課堂和社會不完全一樣，社會天地非常廣闊，人物關(guān)系非常復(fù)雜，人物語言也不都是標(biāo)準(zhǔn)英語，因此學(xué)生很難適應(yīng)社會變化。

語言是一種社會現(xiàn)象，它是在人類長期的社會實(shí)踐中發(fā)展起來的，也只有在不斷的語言交際中才能逐步掌握。要學(xué)好職業(yè)英語，必須同時了解使用這種語言的社會生活實(shí)際，包括英語國家的文化生活、社會習(xí)俗、價值觀念等，這些又是職業(yè)英語課堂不能完全學(xué)到的。只有開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動，把學(xué)生帶到產(chǎn)生活的語言的情境中去，才能使學(xué)生體驗(yàn)到語言的真實(shí)含義和無窮魅力。

職業(yè)英語教學(xué)除了注重課堂實(shí)踐以外，還必須讓學(xué)生參與大量的課外實(shí)踐，把課上和課下結(jié)合起來。比如，布置一些課下任務(wù)讓學(xué)生去完成，開設(shè)英語角、閱讀秀、表演、文化講座、小視頻等。另外還可以組織學(xué)生參觀、旅游、看電影、看表演、聽公開課等，讓學(xué)生接觸職業(yè)英語，在職業(yè)語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用職業(yè)英語。

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