特殊段落，精彩的表達(dá)

王永輝

這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己，贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)?？v觀全文，如果要尋找表達(dá)上有特殊之處的句段，最醒目的無疑是全文的二、三、四自然段。

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。

這三個自然段都是寫小動物對小露珠外表的贊美，其顯性的特殊性在于——三段話呈并列式鋪排，追求著整齊劃一。先看語言結(jié)構(gòu)，三個自然段幾乎相同，雙引號里面的話語部分都是由結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)相同的兩個分句組成，提示語都是后置，也就第一自然段的提示語多了一個“大”字。再看語言內(nèi)容，相同部分為“‘早哇，像（ ）那么（ ）的小露珠。（ ）上的（ ）對小露珠說”。如果說這三個自然段語言內(nèi)容的相同部分是一首歌中的旋律，不同部分就是填上去的歌詞了。

在表達(dá)上，這三個自然段除了有以上顯性的特殊之處，深入品讀，會發(fā)現(xiàn)還有其隱性的值得賞析之處。

其一，三個自然段排序賞析。這三段內(nèi)容能否交換順序？這三個自然段無論怎么調(diào)換順序去讀，感覺沒有什么不妥。其實(shí)不然。這三個自然段從順序上說也有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。三個自然段中的小動物第一個是青蛙，兩棲類，能生活在水里；第二個是小蟋蟀，生活在陸地；第三個是蝴蝶，翩翩起舞是其明顯的特征，能飛行在空中。從生存的空間上看三個小動物，其出場遵循著“ 水里——陸地——天空”的順序。達(dá)爾文的進(jìn)化論就告訴我們，動物就是由水里走向陸地，最后飛上天空，因此文中三種小動物的出場即三個自然段的排序契合著自然的法則。再看“小露珠”本就是自然現(xiàn)象，文中“蹦到大荷葉上的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無不向我們呈現(xiàn)出自然的畫面，展示著大自然獨(dú)有的魅力?！白匀弧笔沁@一課潛藏著的語境，因此契合自然法則的三個自然段的排序就顯得與文本融通了。

其二，小動物選擇賞析。三種小動物的選擇也是有其考量的。先看這三段內(nèi)容中的三種小動物分別來自水上、陸地、空中，代表著水上、陸地、空中小動物，涵蓋了水陸空，很好地呼應(yīng)了第五自然段 “小動物們都喜歡小露珠”中的“都”字。無疑，這三種小動物的出現(xiàn)才讓“小動物們都喜歡小露珠”這一結(jié)論顯得更有邏輯性。如果少了代表水里、陸地、空中三個空間里的任何一個小動物，就得出結(jié)論“小動物們都喜歡小露珠”，顯然感覺還不夠。就好比要印證一個觀點(diǎn)，從縱向和橫向上來舉例時，最好要涵蓋古今中外（蘇教版五年級課文《學(xué)與問》為了說清知識是用來學(xué)的，舉的例子中就涵蓋了古今中外的人物）；如果從性別和年齡上來舉例，最好要包含男女老少（蘇教版五年級課文《談禮貌》為了說明講禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，舉的例子中人物就涵蓋了男女老少）。所以這里的三個小動物的選擇體現(xiàn)了作者在語言材料選擇上思維的嚴(yán)密性。選擇這三種小動物來論證“小動物們都喜歡小露珠”也顯得更圓融，更有說服力。

其三，提示語后置賞析。提示語放前面、放后面也不是隨意的，語序的背后潛藏著風(fēng)景。從文本內(nèi)容來看，將招呼的內(nèi)容放前，小露珠的特點(diǎn)先入，有利于突出本課的重點(diǎn)核心——小露珠的特點(diǎn)。從“教材無非是個例子”的角度說，這三段話也屬于提示語后置的例子，整齊劃一的并列三次提示語后置，給人清晰的記憶，深刻的印象，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識、學(xué)好提示語后置的用法，顯而易見提示語后置的例子功效就得到了充分發(fā)揮。從文本所描述的情境來看，小露珠所處的狀態(tài)很大程度上是還沒注意到這些小動物，倒是會先聽到它們的招呼聲；生活中被招呼的人未見招呼之人，先聞其聲是普遍存在的，因此，這里提示語后置更適合語境。

其四，“大”字使用賞析。第二自然段中的“大”字很突兀，其實(shí)作者完全可以把形容荷葉外形“大”的“大”字去掉，去掉后第二自然段中的提示語就變成了“蹦到荷葉上的小青蛙對小露珠說”，是14個字了，與三、四自然段中的提示語的字?jǐn)?shù)就一樣了，顯得更有整齊劃一的美感，而這二、三、四自然段偏偏追求的就是整齊劃一。為什么偏偏不將“大”字去掉呢？首先去找與“大”有密切關(guān)系的字詞，顯然文中的“小”是顯著的一個；題目“小露珠”就含有“小”，形容 “蟋蟀”“蝴蝶”“青蛙”也用到了“小”，“ 小”顯得可愛，濃厚了課文的童真童趣，融通著孩子幼小的心，會讓孩子們對“小露珠”更有親近感，有利于他們披情入文，因此“小”在這一課的作用舉足輕重，突顯出來更好。那么在第二自然段中加一個“大”字（全文就只有這一處有“大”字），“大”字就與“小”形成了鮮明對比，就能很好地突顯文中的“小”。這也傳達(dá)出一個觀點(diǎn)，內(nèi)容與形式的把握中，內(nèi)容應(yīng)重于形式，形式應(yīng)服從內(nèi)容。

如果說以上賞析還有點(diǎn)道理的話，那二、三、四自然段就充分體現(xiàn)了作者語言文字運(yùn)用的智慧，只是在筆者看來，這三個自然段還需改一個字。

這三個自然段中寫到小動物的動詞，分別是“蹦到”“爬到”“落在”，這三個動詞中后面的一個字有兩處用“到”，一處用“在”，這里可以把 “在”改成“到”，這樣三個自然段中都是“到”，整齊劃一。或者把“爬到”中的“到”改成“至”，三個自然段中分別就是“到”“至”“在”，這樣三個自然段對于差不多意思的字各有表達(dá)，體現(xiàn)我們母語的豐富性。

作者簡介：江蘇省丹陽市行宮中心小學(xué)語文教師。