人教版初中歷史導學案教學有效性初探

石秀中

摘 要：在人與社會的發(fā)展中，對于歷史的學習，是十分必要的。在新教育制度改革后，歷史課堂教學也對教學方法進行了創(chuàng)新，在教學中引進了導學案這一學習資料。就歷史導學案教學的有效性進行了淺談。

關(guān)鍵詞：學習興趣；教學質(zhì)量；自主學習

有句古語曾這樣說道：“以史為鑒，可知興替；以人為鏡，可明得失?！毕胍玫礁玫陌l(fā)展，不論是個人還是國家，都需要了解和借鑒他人的前車之鑒，以便于自己少走彎路，更好地行事。本文，筆者針對新教育制度改革后，對導學案在歷史教學中的有效性進行了初步探索。

一、提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。一個被動學習的學生，與一個在興趣愛好指導下進行學習的學生，在學習效果上往往有很大的差異。對于歷史的學習也不例外，要想學生學好歷史這門課，首先就要讓學生對歷史感興趣，讓他們有學習歷史的求知欲，以興趣為指導，這樣才便于他們進行更好地學習。在筆者看來，導學案是促進學生學習歷史的有效學習資料，它的首要作用就在于可以激發(fā)學生的興趣，增強他們的求知欲，讓他們想要進行更深一步的學習，探求其中的緣由。導學案往往采用提問的方式，對學生進行該堂教學內(nèi)容的提問，學生在未進行學習的情況下，常常不能準確回答出問題的正確答案。導學案的提問，有助于激發(fā)學生的求知欲，讓他們渴望知道問題的答案，了解其中的緣由，從而促進他們對歷史進行進一步的學習，也有助于學生認真聽課，在歷史課堂上，認真聽老師分析知識、答案來源。這樣，學生有了求知欲，也讓老師的講解欲增強，如此，課堂教育的效率也得到了有效提高，并且還讓課堂氣氛得到了有效的活躍，促進師生進行有效的溝通，讓學生能自主、愉快、高效地進行歷史知識的學習。

二、使教學更有效

導學案以一種創(chuàng)新的教育方式引入歷史課堂教育中，在筆者看來，導學案不僅對學生的學習興趣有幫助，對于課堂教學的有效性也是有極大幫助的。導學案是課前教師對所要教學的內(nèi)容進行的簡要概括，并在課前發(fā)放導學案，讓學生進行學習的學習資料。使用導學案，可以讓老師的教學目的更清晰，理清教學重點，合理分配課堂教育有限的40分鐘。對重要的知識進行詳細講解，對不在教學重點范圍內(nèi)的知識進行簡要分析。詳略得當，不拖泥帶水，讓有限的課堂教育時間更加高效，提高教學質(zhì)量，并且還能有效避免傳統(tǒng)歷史教學中，老師由于授課時間不夠用拖堂，影響學生學習歷史積極性的情況。在導學案上對學習知識進行引入，再在課堂上由老師進行知識的講解，以這種循序漸進的方式進行歷史知識的教學，還可以讓學生更好地接受知識并掌握知識。導學案有助于更好地發(fā)揮老師對學生學習的指導作用，對學生進行知識的點撥和講解，幫助學生找到課堂教學的重點內(nèi)容，讓學生圍繞主題，抓住學習主線，更好地進行學習；還能讓學生的學習更有目的性和計劃性，而不是像無頭蒼蠅一樣四處碰壁，找不著方向。導學案的使用，還有助于教師因材施教，有針對性地對每個學生的不同情況進行對癥下藥的教學，使每個學生都能真正參與到歷史學習中來，更好地學習歷史知識。

三、幫助學生學習，促進學生自主學習

老師是教學的主體，學生是學習的主體。只有學生在學習中充分發(fā)揮他們的主觀能動性，自主地進行學習，才能更好、更有效地學到老師所傳授的歷史知識。在筆者看來，導學案的另一個重要作用就是讓學生的學習主體地位更加明確。利用導學案進行歷史教學，可以讓學生在課前按照老師給出的教學路線進行提前學習，提高他們學習的自主性。導學案上對課文相關(guān)知識的提問，也有助于學生進行自主思考，開闊他們的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們學習歷史的潛能。導學案的使用，還可以幫助學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成課前預習的好習慣，提高自主學習能力，對所要學習的知識進行初步的大致瀏覽，使老師在授課時，學生能快速地在書上找到相關(guān)知識，使學生的學習更有效。“教是為了不教”，學生在進行自主學習時，還能明確學習目標，變被動學習為主動學習，做學習的主人，為他們的長遠學習打下基礎，創(chuàng)造條件。

孔圣人曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”他強調(diào)的就是在學習時，要將學與思相結(jié)合，才能更好地學習知識。筆者認為，使用導學案進行歷史課堂教育也有這樣的功效。在尋求問題的答案時，要求學生把所學的知識相結(jié)合起來進行思考，靈活地對知識進行活學活用，使學生在學與思相結(jié)合的情況下有效地吸收歷史知識，并且更好地掌握所學的歷史知識。導學案不僅有幫助學生進行課前預習的作用，其在題型設計上還增添了課中練習以及課后復習的內(nèi)容。學生要想完成導學案上的作業(yè)，就要對課本的知識進行通透的了解，不僅要有課前的預習，還要有課后的復習。這樣的反復訓練，使學生所學的歷史知識得到了及時有效的鞏固，也讓課堂教學的質(zhì)量得到了極大提高。

總而言之，引入歷史導學案進行歷史教學，不論是對老師還是學生都有極大的幫助。我們應有效利用好這一資源，更好地幫助學生學習歷史！

參考文獻：

[1]董麗珠.有效課堂教學下歷史導學案的使用[D].華東師范大學，2015.

[2]虞彩萍.導學案教學模式在初中歷史教學中的實踐及反思[D].蘇州大學，2013.

編輯 張珍珍