高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)分析

【摘要】眾所周知，高中物理這一學(xué)科內(nèi)容比較深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常感到十分困難，通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以提高教學(xué)效率。本文首先根據(jù)高中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，探討了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則和方法，希望能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)工作提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?問(wèn)題情境 ?興趣 ?實(shí)驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0180-02

科學(xué)研究表明，在高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)工作的不足，真正做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生分析理解以及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

1.目前高中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

無(wú)論高中教師還是學(xué)生，都受到高考的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重獲取更高的分?jǐn)?shù)，這種壓力和背景下，使得高中物理課堂教學(xué)缺乏新意，尤其是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，更是進(jìn)退維谷、騎虎難下。另外，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，而這種教學(xué)模式并不能取得立竿見(jiàn)影的效果，并且不能短時(shí)間內(nèi)顯著提高學(xué)生的成績(jī)，尤其是一些問(wèn)題情境與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不是十分緊密，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，教師在運(yùn)用這種方法時(shí)也是畏首畏尾，進(jìn)退失據(jù)。

2.高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)遵循的原則

2.1激發(fā)興趣

目前很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，對(duì)于問(wèn)題情境這一教學(xué)模式感到茫然無(wú)措，并且覺(jué)得不是十分重要，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是把精力放在做一些習(xí)題和背一些公式上，鑒于上述情況，教師需要在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率。物理知識(shí)和概念比較生澀難懂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到探索的樂(lè)趣，這樣有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中其樂(lè)融融地學(xué)習(xí)。

2.2恰當(dāng)合理

因?yàn)楦咧袑W(xué)生具備了一定的物理基礎(chǔ)，所以教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，需要保證問(wèn)題恰當(dāng)合理，便于學(xué)生接受和理解。如果難度過(guò)大，很可能讓學(xué)生感到困惑，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)和探索的耐心，而如果難度過(guò)小，又起不到鍛煉學(xué)生能力的作用，所以教師必須把握好問(wèn)題的難度。一般而言，問(wèn)題的難度應(yīng)該略高于學(xué)生的水平，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和提醒，學(xué)生可以找到問(wèn)題的解決辦法，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要從學(xué)生角度出發(fā)，最好是以學(xué)生常見(jiàn)的事物或者是能夠理解的東西作為參考物，之后提出相應(yīng)的問(wèn)題，這樣可以引起學(xué)生的共鳴。

2.3引人深思

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要循序漸進(jìn)，對(duì)于高中物理而言，也同樣需要遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，不能急功近利，要按部就班地提出問(wèn)題，先由簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸增加難度，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情，又能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律。需要注意的是，問(wèn)題的提出需要層層深入，可以新舊問(wèn)題結(jié)合在一起，幫助學(xué)生溫故知新，完善學(xué)生的知識(shí)體系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不只是為了讓學(xué)生尋找答案，更是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去思考的習(xí)慣。

3.高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的主要方法

3.1從周?chē)钪屑橙§`感

物理知識(shí)與周?chē)纳盥?lián)系十分緊密，可以說(shuō)生活中各類(lèi)常見(jiàn)的現(xiàn)象，都受到物理知識(shí)和物理規(guī)律的影響和支配。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，摩擦力無(wú)處不在，生活中無(wú)論是人在馬路上行走，還是乘坐電梯，都受到摩擦力的作用，那么在講解摩擦力相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以舉出生活中的例子，讓學(xué)生對(duì)摩擦力有個(gè)大致的印象，之后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更深入的了解[1]。可以說(shuō)高中物理是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，初中物理只是簡(jiǎn)單地介紹了一些概念，而高中物理對(duì)于相關(guān)的原理都有系統(tǒng)的說(shuō)明，所以教師要充分結(jié)合實(shí)際，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。又比如在講解自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以向?qū)W生們提問(wèn)：生活中哪種常見(jiàn)的現(xiàn)象可以近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)？學(xué)生可以展開(kāi)想象，并且根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，找到合理的答案，比如冬天沒(méi)有風(fēng)的中午，房檐上斷裂的冰棱，落到地面的過(guò)程就可以看作是自由落體運(yùn)動(dòng)，冰棱下落時(shí)受到的空氣阻力可以忽略不計(jì)。

3.2從實(shí)驗(yàn)操作中掌握規(guī)律

物理這門(mén)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)比較多，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都會(huì)涉及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，那么為了鍛煉學(xué)生的操作能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，尤其是學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題的理解和掌握會(huì)更深刻。將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生更好地消化和吸收。比如在講解光的直線(xiàn)傳播方面的知識(shí)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的操作，讓學(xué)生模擬日食和月食，并解釋說(shuō)明產(chǎn)生的原因，以及月亮、地球和太陽(yáng)的相對(duì)位置關(guān)系，正是通過(guò)提出與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的問(wèn)題，并且讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣可以將空洞的理論與鮮活的例子相結(jié)合，因?yàn)橐恍W(xué)生空間想象能力較差，而通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠有更清晰的印象。

3.3從前沿科技中發(fā)現(xiàn)趣味

高中物理也涉及到很多前沿科技方面的知識(shí)，比如重核的裂變和輕核的聚變，教師可以在課堂中向?qū)W生介紹最新的科研成果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的重要性。比如根據(jù)核泄漏提出問(wèn)題，讓學(xué)生提出防范措施，并指出防范措施能夠取得哪些積極的效果。另外，因?yàn)槲覈?guó)航天技術(shù)在世界處于領(lǐng)先水平，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題，既可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，又有利于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如我國(guó)近期將發(fā)射嫦娥四號(hào)月球探測(cè)器，并實(shí)現(xiàn)世界首次月球背面軟著陸，其中涉及眾多物理知識(shí)，教師可以在課堂上向?qū)W生們提問(wèn)，比如萬(wàn)有引力定律、開(kāi)普勒三大定律、遠(yuǎn)日點(diǎn)與近日點(diǎn)、離心力與向心力、能量守恒定律、動(dòng)能與勢(shì)能、超重與失重等，這些知識(shí)能夠夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，并幫助學(xué)生樹(shù)立一絲不茍的探索和學(xué)習(xí)的精神[2]。

綜上所述，高中物理課堂教學(xué)想要做好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)工作，需要教師遵循創(chuàng)設(shè)的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，圍繞教學(xué)大綱，從生活、實(shí)驗(yàn)以及前沿科技中找尋靈感和方法，采取恰當(dāng)合理的教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫媛.基于情境認(rèn)知理論培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]樊新生.淺議高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)與研究[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：69-70.

作者簡(jiǎn)介：

徐楓（1987.07-），男，漢族，江蘇寶應(yīng)人，上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院2009級(jí)本科生，上海市新川中學(xué)學(xué)生服務(wù)中心副主任兼團(tuán)委書(shū)記，主要研究方向?yàn)槲锢碚n堂的情景設(shè)計(jì)。