基于數(shù)據(jù)診斷，運(yùn)用有效策略把握科學(xué)概念

唐婷

【中圖分類號(hào)】G62 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0177-02

科學(xué)概念是科學(xué)知識(shí)構(gòu)成的基本要素，在小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。蘇州市小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)測評(píng)報(bào)告中，將認(rèn)知能力水平劃分“了解”、“理解”和“應(yīng)用”三個(gè)維度，其中強(qiáng)調(diào)了對(duì)科學(xué)基本概念和原理的識(shí)別、再認(rèn)或回憶，對(duì)基本概念的理解以及將概念和原理應(yīng)用到新的問題情境中。

從蘇州市2017年度義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測報(bào)告中可以看出，學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的“了解”掌握較好，而對(duì)科學(xué)概念的“理解”和“應(yīng)用”就相對(duì)薄弱一些。因此，以概念教學(xué)為突破口，來提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為我?？茖W(xué)教育的共識(shí)。

一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，主要存在以下問題

（一）教師容易忽視學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，忽略學(xué)生原有的生活積累所形成的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生前概念把握不足，導(dǎo)致探究活動(dòng)缺少起點(diǎn)。

（二）教師對(duì)科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)探究認(rèn)識(shí)上的偏差，影響了他們?cè)陂_展探究性教學(xué)時(shí)將采取何種課堂探究行為，影響了科學(xué)概念建構(gòu)的效果。

（三）過于強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)概念的死記硬背，忽視對(duì)科學(xué)概念的應(yīng)用，在學(xué)生初步掌握領(lǐng)會(huì)科學(xué)概念之后，不能創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)概念解決實(shí)際問題。

二、運(yùn)用有效策略，掌握科學(xué)概念

（一）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采用情境教學(xué)，創(chuàng)造概念情境。

1.課前交流，充分暴露學(xué)生的科學(xué)前概念

教師在實(shí)際教學(xué)中首先要關(guān)注學(xué)生腦海里已經(jīng)存在的概念，從而了解他們哪些概念是錯(cuò)誤概念。教師可以在課前多與學(xué)生座談或者設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過這些方式充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念前的已有知識(shí)，根據(jù)學(xué)生暴露出的問題設(shè)計(jì)教案，使教學(xué)過程更完整。

如在學(xué)習(xí)《宇宙》單元前，關(guān)于太陽、地球、月亮都知道些什么，可以從幾個(gè)方面進(jìn)行交流：它們?nèi)叩拇笮￡P(guān)系、運(yùn)動(dòng)關(guān)系、能不能發(fā)光、聽說過哪些和它們有關(guān)的自然現(xiàn)象，如日食、月食，說說關(guān)于月球的神話故事等。這種輕松談話的氛圍再加上學(xué)生感興趣的談話題材，就能幫助教師獲得學(xué)生關(guān)于“宇宙”最真實(shí)的前概念。

2.運(yùn)用新媒體技術(shù)，有效轉(zhuǎn)化前概念

運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察，啟發(fā)他們積極思考。

以教科版六年級(jí)下冊(cè)《太陽系》一課為例，以前的教學(xué)是通過平面的、靜態(tài)的圖畫，或視頻播放讓學(xué)生了解太陽系，我們選擇運(yùn)用VR技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，在立體、動(dòng)態(tài)的空間中，去了解太陽系，感受宇宙的奧秘，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：水星轉(zhuǎn)得最快，行星都是圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的，還看到了彗星、流星等天體等等。利用這樣的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來了愉悅的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也突破了教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生知道了太陽系的組成這一科學(xué)概念。

（二）提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)研修

教師在科學(xué)課中起著主導(dǎo)作用，因此必須具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。教師對(duì)科學(xué)探究采取不同的方式，影響了科學(xué)概念建構(gòu)的效果。學(xué)校每學(xué)期定期組織專兼職科學(xué)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)，讓教師了解教材的編排意圖，對(duì)教材的內(nèi)容加深理解。定期開展教研活動(dòng)，組織各種不同的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，學(xué)科帶頭人出示范課，骨干教師出觀摩課，兼職教師出研討課，課后評(píng)課交流，使上課教師不斷提高教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要探究的材料、探究的方式提前嘗試并反復(fù)改進(jìn)，能使探究活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更趨科學(xué)合理。

2.做好案例研究

教師可以留意教學(xué)中的成功做法或存在的問題，隨時(shí)記錄下來，加入自己的反思與點(diǎn)評(píng)，形成案例。寫案例可以使我們更深刻的認(rèn)識(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行梳理，這樣的一個(gè)梳理過程，會(huì)強(qiáng)化教師對(duì)自己教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，讓教師把注意力集中在一些根本性問題上，同時(shí)也幫助教師認(rèn)識(shí)自己在處理這些問題上所具有的學(xué)識(shí)還有哪些不足。通過具體案例的剖析，提高教師解決對(duì)科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)探究認(rèn)識(shí)的實(shí)際能力，走出探究教學(xué)、構(gòu)建科學(xué)概念的一些誤區(qū)，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

（三）深化實(shí)踐，提升學(xué)生把握概念的能力

在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)一些概念知識(shí)的目的不僅是為了讓學(xué)生了解與掌握，還要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而幫助學(xué)生鞏固概念，形成能力。因此，在科學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生初步掌握領(lǐng)會(huì)概念的具體要義之后，教師還要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)概念解決實(shí)際問題，這樣教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的掌握更為扎實(shí)，還可以使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力得到極大提升。

學(xué)校科學(xué)組專兼職教師利用每次教研活動(dòng)研究現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材（教科版）中每單元（或每一課）的核心概念，及支撐這個(gè)核心概念的具體概念，挖掘課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，把事實(shí)性的概念聯(lián)系起來，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，易于學(xué)生接受理解。在姑蘇區(qū)小學(xué)科學(xué)單元練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，增加一些考查學(xué)生探究能力的練習(xí)題，通過問題情景，提高學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)校每學(xué)期抽取兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行校內(nèi)綜合調(diào)研，考查學(xué)生對(duì)科學(xué)概念和原理知識(shí)的掌握情況，任課教師認(rèn)真填寫質(zhì)量情況統(tǒng)計(jì)表，分析錯(cuò)題原因并提出改進(jìn)措施，反思教學(xué)上的不足，在今后的教學(xué)中有的放矢。學(xué)校在姑蘇區(qū)綠色調(diào)研中，各個(gè)班級(jí)的平均成績也始終位于姑蘇區(qū)前列。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視科學(xué)概念的獲得，引導(dǎo)合適的探究方式，把概念獲得和概念應(yīng)用有機(jī)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，全面提高學(xué)生把握科學(xué)概念和原理的能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。