激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

李威

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0159-02

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念里講述：教學(xué)活動是師生共同參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。在仔細(xì)研讀《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，并結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，我覺得為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，讓課堂教學(xué)活動切實有效，可以從下面幾個方面去思考操作：

一、根據(jù)學(xué)生具體情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要定得明確具體，又要恰到好處，就一定要認(rèn)真鉆研教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析學(xué)生的實際情況。教師不僅要明確學(xué)生需要理解掌握學(xué)會什么，更要根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為一個班的學(xué)生不可能都處于同一水平。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”的時候，可以這樣制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一階段：回憶“積的變化規(guī)律”，理解在乘法里，當(dāng)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮?。┤舾杀?，積也擴大（或縮?。┩瑯拥谋稊?shù)，為學(xué)習(xí)小數(shù)乘法作好鋪墊。第二階段：以整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，把“積的變化規(guī)律”遷移過來理解小數(shù)乘法的算理，讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。目標(biāo)要從低到高層層推進(jìn)，不然就會有一部分學(xué)生因無法理解而失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

1.深鉆教材，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考設(shè)計教學(xué)方法。

教師鉆研教材，不僅僅是要深度理解教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點、關(guān)鍵等等，更重要的是要思考這個知識點以學(xué)生的學(xué)習(xí)思路該怎樣入手，怎樣深入，怎樣拓展，才能讓不同層次的學(xué)生都可以理解學(xué)習(xí)應(yīng)用，學(xué)生聽得懂才會有興趣認(rèn)真聽，教學(xué)才有效率。只有把自己當(dāng)作學(xué)生去思考，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，才能達(dá)到以學(xué)生為主體的目的。

2.重視教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生興趣。

人教版的教材編寫非常人性化，不論是例題還是練習(xí)都很注重情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該重視起來，充分運用，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，如問題情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等等，讓孩子們充滿興趣地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會達(dá)到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)計算“不規(guī)則容器的容積”的課題中，可以用兩個瓶子裝水演示給同學(xué)們看，怎樣把不規(guī)則的部分轉(zhuǎn)化為規(guī)則的圓柱體，學(xué)生既感興趣，又能深刻理解。

除了教材中的情境創(chuàng)設(shè)，教師還要善于根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點自己創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識點。但是也要注意，創(chuàng)設(shè)情境是為了讓學(xué)生充滿興趣愉快地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率，所以要有針對性，目的要明確，既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題，不能偏離目標(biāo)，也不能過于籠統(tǒng)。

3.充分利用數(shù)學(xué)課堂中的各種激趣手段。

處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體，由于受年齡特點限制，小學(xué)生的注意是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出對游戲、比賽的興趣，他們能一玩一個小時，卻不能一節(jié)課一動不動，專心學(xué)習(xí)，所以教師要利用各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生學(xué)有所得。

（1）利用動手操作的方式激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生理解和掌握知識總是以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，感性認(rèn)識豐富，表象清晰，理解就深刻。因此，教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，進(jìn)行探索，會極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。但是，操作之前，必須讓學(xué)生明確要求，帶著目的去動手，避免學(xué)生偏離目標(biāo)去玩耍。

（2）利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是在圖形與幾何中，課件的運用效果非常好。比如教學(xué)平面圖形的面積的時候，能給學(xué)生清晰的展示推導(dǎo)過程，學(xué)生感興趣，理解也深刻。

（3）利用比賽的方式激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中，可以常常在小組之間、個人之間、男女生之間開展各種比賽活動，教師的一句贊揚，一次加分往往會給學(xué)生帶來極大的動力。

（4）利用游戲激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)知識，定會收到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)“可能性”的時候，設(shè)計讓學(xué)生抽撲克牌的游戲，學(xué)生會興趣高漲，熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。

（5）利用兒歌激發(fā)學(xué)生興趣。兒歌語句簡短，讀來朗朗上口，易學(xué)易記，深受小學(xué)生的喜歡。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念性的知識都可以編成兒歌來讓學(xué)生理解記憶。比如教學(xué)除號時，可以教兒歌：一條橫線畫得平，兩個圓點平均分。既形象地描述了除號的形狀，又內(nèi)含等分意義及書寫要求，強化了學(xué)生表象記憶。

4.建立班級獎勵制度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生都喜歡表揚獎勵，對學(xué)生的獎勵鼓舞要采取不同的方式，針對不同層次的學(xué)生，不能讓學(xué)生覺得得表揚得獎勵是優(yōu)生的專利，這樣會讓部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，只有把學(xué)生全部發(fā)動起來，才能實現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體這一理念。我身邊有一位老師在這方面讓我深感佩服：她帶的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，不是一個兩個，而是全班學(xué)生都非常積極，每個人都主動的學(xué)習(xí)，都覺得我能行，我很棒，課堂效率高得很。她總是善于通過不同的環(huán)節(jié)給予每一個學(xué)生獎勵鼓舞，并且貫穿在每一堂課中，讓學(xué)生充滿熱情地投入到課堂活動中去。

5.及時反思，注重改進(jìn)。

教師不是圣人，一堂課不會十全十美，所以我們每上完一節(jié)課，都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)實施、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂生成狀況等方面進(jìn)行總結(jié)，反省問題所在，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中總結(jié)出更有效的教學(xué)方法。所謂“教無定法，貴在得法”，只要認(rèn)真鉆研。

總之，教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，適應(yīng)時代的要求，更新教育理念，要利用各種資源，各種形式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得成就感，要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，切實體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。