應(yīng)用多媒體提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益探研

嚴(yán)以紅

摘 要：多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提升具有重要作用。在教學(xué)中教師要合理、有效地應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力，把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的形象展示。文章主要從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：動(dòng)態(tài)展示，建構(gòu)具體模型;合理遷移，強(qiáng)化應(yīng)用能力;創(chuàng)設(shè)情境，提高思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;教學(xué)效益;模型;遷移;情境

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）13-0096-01

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，整合多媒體，利用多媒體手段進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅對(duì)于轉(zhuǎn)化枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍具有良好的效果，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)及概念的理解能力，進(jìn)一步提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的聽課效率，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維與動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

一、動(dòng)態(tài)展示，建構(gòu)具體模型

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！苯處熗ㄟ^運(yùn)用多媒體手段對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展示，一方面吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了他們對(duì)課堂教學(xué)的注意力，另一方面建構(gòu)起了更加具體、直觀的模型，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和鞏固。例如在教授“長方形的周長”時(shí)，筆者通過多媒體軟件設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)地展示了小汽車運(yùn)動(dòng)一周的軌跡。畫面中，小汽車圍繞著長方形一圈一圈地運(yùn)動(dòng)，使用暫停鍵后，可借助涂鴉板將小汽車運(yùn)動(dòng)一周的軌跡用紅色標(biāo)注出來。通過動(dòng)態(tài)展示長方形的周長，筆者進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問：“小汽車走的軌跡是什么形狀呀？”“怎樣才能說明小汽車走了這個(gè)形狀的一周呀？”“如果每一段標(biāo)注出一個(gè)字母，例如說長是a，寬是b，你們可以運(yùn)用加減法求出軌跡的長度嗎？”學(xué)生立刻充滿興趣，踴躍發(fā)言，紛紛回答：“這是長方形！”“這樣直直地走，跟小汽車走一樣的路線才是一周！”“把每一段都加起來，就能求出軌跡的長度！”最后筆者引導(dǎo)學(xué)生得出長方形的周長C=2（a+b），動(dòng)態(tài)化的展示使學(xué)生對(duì)長方形的周長有了一個(gè)更加直觀、形象的理解。

利用多媒體手段，教師可勾勒出一個(gè)更加生動(dòng)有趣、直觀形象的畫面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展示，建構(gòu)起抽象知識(shí)的具體模型，這樣學(xué)生的興趣與熱情得到進(jìn)一步激發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括能力也得到增強(qiáng)。

二、合理遷移，強(qiáng)化應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)的概念和公式都有一個(gè)形成的過程，運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示可以達(dá)到直觀、形象的效果，便于學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)促進(jìn)知識(shí)的遷移，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的進(jìn)一步提高。

以教授學(xué)生有關(guān)“圓柱”的知識(shí)為例，筆者首先利用動(dòng)畫演示出長方形圍繞一邊逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的過程。通過這樣的展示，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到圓柱形成的過程。接下來，筆者對(duì)學(xué)生發(fā)問：“同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)習(xí)的圓和長方形的面積推導(dǎo)公式嗎？”學(xué)生們回答：“記得！圓可以分成一個(gè)個(gè)的小三角形，把小三角形排列成接近長方形的樣子，然后便可以根據(jù)圓的周長公式C=2πr以及長方形的面積公式S=長×寬，求出來圓的面積公式是：S=πr2。”“對(duì)，接下來我們需要仔細(xì)觀察圓柱的表面積是怎么得出來的?！惫P者再一次放慢速度為學(xué)生演示圓柱形成的過程，并用紅筆標(biāo)出圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生通過細(xì)致觀察，得出結(jié)論：“圓柱的面積是由一個(gè)可以展開的圓筒的面積和兩個(gè)圓的面積組成的！”“那同學(xué)們知道圓筒的面積怎么求嗎？”筆者利用工具將學(xué)生們說的“圓筒”取出，便可很容易地看出“圓筒”是長方形。學(xué)生在以前的知識(shí)基礎(chǔ)上順利推出了圓柱的表面積公式：S=2πr2+2πrl。

因此，學(xué)生通過結(jié)合已學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，可以很容易地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，這會(huì)降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和熱情;另一方面，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師也能實(shí)現(xiàn)更加高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高思維能力

合理地應(yīng)用多媒體，不僅可以對(duì)學(xué)生的視覺帶來強(qiáng)烈的沖擊，還能夠給學(xué)生的聽覺、觸覺帶來全新的動(dòng)感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，強(qiáng)化他們的思考能力，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的感知與運(yùn)用能力。例如在教授“軸對(duì)稱”時(shí)，筆者用PPT為學(xué)生們制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)的圖片集，并配上了一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的背景音樂。課堂上學(xué)生們對(duì)軸對(duì)稱圖形有了一定的了解，知道一個(gè)平面圖形沿著一條直線對(duì)折，如果兩邊能夠重合，那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。教師通過動(dòng)態(tài)圖片集中展示了各種具有對(duì)稱性的景物如蘇州園林、北京故宮以及外國的一些標(biāo)志性建筑，學(xué)生獲得了視覺、聽覺的全面感受，不由得拿出筆想要親手畫一畫軸對(duì)稱圖形，這時(shí)筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)：“首先找到中軸線，在中軸線的一邊描點(diǎn)a，另一邊根據(jù)垂直平分線和距離做出軸對(duì)稱的另一點(diǎn)a'，將每一側(cè)所有的點(diǎn)按照自己的思路畫出，軸對(duì)稱圖形便出來了?！?/p>

通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的視覺和聽覺都被調(diào)動(dòng)起來，這樣一方面增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性，吸引了學(xué)生的注意力，另一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性解決數(shù)學(xué)問題。

總之，教師要積極應(yīng)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造一種活躍的課堂氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)理解能力與數(shù)學(xué)思維能力，全面提升教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李慧.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)研究[D].河北大學(xué)，2014.