加強體育教學提升學生核心素養(yǎng)芻探

池長惠

摘 要：提升學生核心素養(yǎng)是促進學生全面發(fā)展、為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，也是不同學科教學的共同目的。體育教學應將提升學生核心素養(yǎng)作為教學目標，教師應充分利用理論教學提升學生文化素養(yǎng)，以多樣化教學方法促進學生終身體育意識形成，在體育課堂教學中貫穿創(chuàng)新能力培養(yǎng)，拓展課程資源，以有效提升學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中體育;教學;核心素養(yǎng);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.96文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0090-01

現(xiàn)代社會需要的是全面發(fā)展的人才，新課程改革強調(diào)教育教學要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為核心，全面提高學生的綜合素質(zhì)。新課程改革背景下的體育教學應與其他學科形成教育合力，共同為提升學生的核心素養(yǎng)服務。初中階段是學生身心發(fā)展、“三觀”形成的關鍵時期，體育教師要從激發(fā)學生體育學習興趣著手，將體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。體育教學中教師要把知識傳授與核心素養(yǎng)培養(yǎng)統(tǒng)一起來;教師要創(chuàng)新教學方式、方法，在教學中凸顯學生的主體地位;教師要立足于課堂，從優(yōu)化課堂教學開始，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

一、充分利用理論教學提升學生文化素養(yǎng)

新課改理念下的體育教學不能忽視理論教學。體育教師要充分利用理論教學，讓學生系統(tǒng)全面地學習體育理論知識，正確認識體育學科的價值，這對于激發(fā)學生體育學習的動機、提升學生的文化素養(yǎng)具有重要作用。教師不僅要將教材上規(guī)定的理論知識傳授給學生，還要與時俱進，多渠道搜集理論知識，用來拓寬學生的理論視野。例如，教師可以充分利用室內(nèi)課的時間，在多媒體的輔助下，將學生所喜愛的國內(nèi)外體壇名人的故事呈現(xiàn)給學生，為正處于心理斷乳期的初中生樹立學習的榜樣，激發(fā)他們參與體育鍛煉的動力。教師還可以將不同體育運動項目的起源、發(fā)展利用多媒體展示給學生，讓他們對體育有更深入的了解。另外，教師還可以適當安排體育運動欣賞課，將國內(nèi)外體育比賽中的精彩片段進行剪輯，還可將優(yōu)美、到位的技術動作慢放出來，輔以精彩的講解，充分調(diào)動學生的學習熱情。這不僅可以讓學生的理論知識掌握更為牢固，還對促進學生文化素養(yǎng)提升具有重要作用。

二、以多樣化教學方法促進學生終身體育意識的形成

在核心素養(yǎng)引領的新課改理念下，體育教學應將發(fā)揮學生主體性放在首位。學生有學習的動機、學習的欲望，學習才能主動而富有實效性。在體育教學中，教師應注重教學方法的多樣化。在多樣化教學方法的輔助下，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，他們的學習更具主動性，更富有樂趣，這對幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉習慣，進而促進他們終身體育意識的形成具有重要作用。無論是在課堂導入階段、技巧傳授階段還是在課堂練習階段，教師都要善于運用多樣化教學方法。在導入階段，教師可以增強熱身運動的趣味性;在技巧傳授階段，教師要善用信息化教學手段降低學習難度，提高教學效果;在練習階段，教師要善于運用包括分組練習、游戲、比賽等方式充分調(diào)動學生的訓練積極性和競爭意識。例如，在籃球的傳球訓練中，教師可以將學生分成幾個人數(shù)相等的小組，每個小組的學生圍成一個圓圈進行傳球游戲比賽，在隨機傳球過程中接球失誤致籃球落地的成員為輸，退出比賽，規(guī)定時間內(nèi)剩下人數(shù)最多的小組獲勝。在練習過程中，學生在不斷調(diào)整運球、傳球方式的過程中提高了傳球能力，他們的競爭意識也被充分激發(fā)出來。學生在練習過程中熱情高漲，取得了很好的練習效果，這對培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣和終身體育意識具有重要作用。

三、體育課堂教學中貫穿創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是社會對現(xiàn)代化人才的要求，也是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在體育教學中，教師應將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿其中。在體育課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，需要教師調(diào)動學生的主動性，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，激活學生的思維，讓學生多角度、全方位思考問題，尋找多樣化的問題解決方法。在主動探究問題解決方法的過程中，學生的思維品質(zhì)會得以提升，創(chuàng)新意識會得以萌芽、生長，創(chuàng)新能力也會逐步提升。例如在集合時，四列縱隊或橫隊的一成不變的隊形無法激發(fā)學生興趣，教師可以鼓勵學生在集合隊形上進行創(chuàng)新。學生可充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造力，排列成圓形、正（長）方形、十字形、心形、五角星形等不同的隊形。

四、拓展課程資源，提升核心素養(yǎng)

借著新課改的東風，體育教學內(nèi)容的安排應更具科學性、趣味性。隨著網(wǎng)絡時代可供利用的課程資源的增多，體育教師要做一名課程開發(fā)者。教師要在教材的基礎上進行課程教材拓展，由體育教研組全體教師共同編寫富有地方特色的校本教材，對傳統(tǒng)體育項目結(jié)合本校學生特點進行改造，在“武術進校園”“傳統(tǒng)文化進校園”的號召下將武術、太極扇、太極拳等引入校園。體育教師還要善于引進新興體育項目，將時下流行的街舞、健美操等富有時代特色的體育活動引入校園，豐富學校的體育課程資源，提高學生的體育學習興趣，促進學生的個性發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。

總之，增強青少年體質(zhì)、促進青少年全面發(fā)展、提升體育核心素養(yǎng)是體育教學的目標。新課改理念下，教師應探究高效教學方法，從激發(fā)學生體育學習主動性、優(yōu)化課堂教學入手，不斷促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]陳小騰.核心素養(yǎng)愿景下初中體育教學之轉(zhuǎn)變[J].宿州教育學院學報，2018（02）.

[2]江志紅.略談初中體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學課程資源，2018（03）.