幼兒園科學區(qū)域材料選擇與投放的原則探研

楊燕

摘 要：幼兒園科學區(qū)域材料的選擇及投放還存在著盲目性、無序性、缺乏趣味性等問題，文章提出材料選擇與投放的原則，包括取材要源于生活，確保材料內(nèi)容能夠活躍幼兒思維，材料投放應(yīng)有利于操作和探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學區(qū)域材料;選擇;投放;原則

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0077-01

幼兒園科學區(qū)域活動是指幼兒對周圍自然事物和生活現(xiàn)象進行探究的一種活動方式。在科學區(qū)域中，幼兒可以對材料進行自主的選擇，或進行自由的結(jié)伴展開操作性學習。教師還要注重相關(guān)材料的選擇及投放，在正確運用材料投放原則的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒進行操作活動和探究活動，這對于幼兒園科學區(qū)域活動的有效開展具有重要意義。

一、 幼兒園科學區(qū)域材料選擇及投放狀況

當前，幼兒園科學區(qū)域材料的選擇及投放還有許多問題，具體包括以下幾點。第一，材料投放存在盲目性。在投放時沒有對幼兒的實際情況進行綜合的考慮，導致材料投放與學習活動少有聯(lián)系，系統(tǒng)性不足。第二，材料投放無序。往往需要面對檢查時才會想到新材料的添加，否則材料都是一成不變的。第三，材料投放缺乏趣味性。幼兒只能進行機械操作，無法從中獲得愉悅感。在這些問題的影響下，幼兒園科學區(qū)域活動無法對幼兒自主探究意識進行有效的培養(yǎng)，嚴重降低了活動的有效性。

二、 幼兒園科學區(qū)域材料選擇及投放的基本原則

1.取材要源于生活

幼兒教學相關(guān)標準指出，幼兒科學活動應(yīng)該與幼兒生活實際保持密切的關(guān)聯(lián)。這就需要教師對幼兒身邊的現(xiàn)象或事物進行充分的應(yīng)用，將其作為科學探究的主要對象，同時要對幼兒的年齡特點進行考慮，確保材料的選用能夠幫助幼兒認識生活中的科學知識，并實現(xiàn)探究經(jīng)驗的積累。

教師在對區(qū)域活動材料進行準備時，還應(yīng)組織幼兒進行收集和準備，獲得豐富的材料來源。通常幼兒收集的材料大都是生活中較為常見的，教師將其應(yīng)用在活動中，能夠使幼兒的認同感得到有效提升，有利于激發(fā)幼兒活動興趣。這樣，幼兒就可以在活動中進行積極的探索和操作。

2.確保材料內(nèi)容能夠活躍幼兒思維

（1）要注意材料的引導性。這里的引導性是指教師所提供的材料能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生引導作用，使其能一步一步提高操作技能。如果材料不具備引導性，那么幼兒只能對其進行盲目擺弄，無法實現(xiàn)自主探究的目標。而想要保證材料的引導性，需要教師掌握幼兒的能力水平，并對材料之間的聯(lián)系進行考慮，對其啟示作用進行分析，確定材料的選用最終會使幼兒獲得能力的提高與發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)該注意，所謂的材料引導并不是要教師代替幼兒進行操作，而是要將這種指導作用內(nèi)化在材料當中，強調(diào)的還是幼兒的自主探究。（2）材料結(jié)構(gòu)要科學合理。要以結(jié)構(gòu)性要求對材料進行選擇，首先要考慮材料的選用是為了對哪種科學概念加以揭示，而材料結(jié)構(gòu)與概念之間又存在怎樣的關(guān)系，這些材料的組合方式是怎樣的。教師在進行材料選擇及投放時，一定要將科學內(nèi)涵作為出發(fā)點，對主體材料以及輔助材料進行科學選擇，讓幼兒可以對特定范圍的活動材料進行自主的選擇并嘗試操作，從而獲得相應(yīng)的科學經(jīng)驗。

3.材料投放應(yīng)有利于操作和探究

（1）材料應(yīng)具備操作性。通常情況下，幼兒在對事物進行認知和理解的過程中，往往需要借助自身的感知活動來完成，而操作探究能夠為幼兒探尋答案及解決問題提供有效途徑。為此，幼兒知識能力的提升有賴于可操作性的材料，幼兒可以根據(jù)自身經(jīng)驗開展科學探究活動，并通過對材料的觀察來發(fā)現(xiàn)問題，進而通過自己的動手操作加深對問題的認識和理解，并在具體的觀察、思考和操作中得出相關(guān)結(jié)論。教師在對學科區(qū)域材料進行選擇及投放時，必須要保證材料的可操作性，使投放材料能夠引發(fā)幼兒的興趣和思考，并對幼兒的探究提供支持，使幼兒能夠與活動材料進行積極互動，進而不斷提升自身的動手和探索能力。（2）保證材料的探究性。幼兒在進行科學探究過程中，具有明顯的試誤性特征，其探究過程往往會包括問題的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、探究、總結(jié)、表達及交流等，而且受到年齡特點的影響，這種探究過程往往會循環(huán)很多次。因此，在對科學區(qū)域材料進行選用的過程中，教師要保證材料可以支持幼兒進行反復探究。幼兒年齡越小，就越喜歡對同一操作進行重復。因此，在科學區(qū)域中投放的材料不能是一次性材料，應(yīng)該保證材料可以反復操作，這樣才能使幼兒的探究需要得到滿足，使活動的效用得以真正發(fā)揮。

綜上所述，對于幼兒園科學區(qū)域活動而言，其材料選擇及投放會對活動效果產(chǎn)生直接影響。為此，幼兒園在開展此類活動時，一定要根據(jù)相關(guān)原則對材料進行科學的選用，保證材料選用的合理性，材料選擇與投放要源于生活，確保材料內(nèi)容能夠活躍幼兒思維，材料投放應(yīng)有利于操作和探究。尤其要注重材料的引導性、材料結(jié)構(gòu)的合理性、材料的操作性和材料的反復探究性，這樣才能對幼兒的操作興趣進行有效激發(fā)，才能對幼兒的創(chuàng)造力進行有效提升，從而達到培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的目的。

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