高中化學教學中的問題驅動教學模式探究

華國春

摘 要：問題驅動教學模式是以問題為導向進行課堂教學的一種方法。此模式主要圍繞問題來設計教學并引導學生進行相應的探究活動，進而提高學生整體學習能力。文章從創(chuàng)設問題情境、設計課堂問題、探究問題實質、拓展問題空間四個方面闡述問題驅動教學模式的具體應用。

關鍵詞：高中化學;問題驅動;教學模式;情境

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0062-01

在新課改背景下，高中化學總體教學要求發(fā)生很大變化，更加重視培養(yǎng)學生的思維能力，增強其探究精神，培養(yǎng)其學科觀念。在新形勢下，化學教師需要對教學模式進行探索和創(chuàng)新。具體而言，問題驅動教學模式可以培養(yǎng)學生的學科觀念，活躍學生的思維，并且在問題的引領下可培養(yǎng)學生的探究精神。本文對化學教學中的問題驅動教學模式進行研究。

一、借助生活實際創(chuàng)設問題情境

化學是一門以實驗為基礎的學科，多數(shù)化學知識與現(xiàn)實生活都有著密切聯(lián)系。化學的教學目的是培養(yǎng)學生的知識應用能力以及解決問題能力，而非讓高中生對知識進行簡單記憶。所以，化學教師在教學中可結合現(xiàn)實生活設置相應的問題情境，實施問題驅動課堂教學，把教學過程與生活情境進行融合。這樣可以通過情境問題增強學生對知識的體驗，提升其分析問題和解決問題的能力。借助生活實際創(chuàng)設情境問題，有利于把教材知識進行直觀化以及形象化呈現(xiàn)，還有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，從而提高教學效率。例如，講授“硅”的有關知識時，化學教師可結合生活實際設置相應的問題情境：“材料、信息和能源是現(xiàn)代文明的三大支柱，但解決能源問題和信息社會的高速發(fā)展全都需要把材料突破當作前提條件。而材料和生活有著密切關系，材料是社會生活中不可或缺的物質基礎。如今，許多高科技材料在航空航天以及現(xiàn)代電子等尖端科學中有著廣泛運用。”這樣的情境就把學生帶入了材料的世界，學生有了探索的欲望，教師就可結合生活實際設置問題：“手表中的‘鉆指什么材料？玻璃刀為什么可以劃破玻璃？信息高速公路靠何種材料進行鋪設？”借助這些問題可以讓學生對化學知識產生親切感，有利于學生進行化學知識的學習和理解。

二、按照學生情況設計課堂問題

在問題驅動教學模式中，問題設計最為關鍵，問題的設計質量可以直接影響教學質量和教學效率。教師需依據學生的化學基礎對化學問題進行合理設計，對問題難度進行把握，設計的問題既不能太難，也不能太容易。如果問題太難，多數(shù)學生會感到無從下手，進而打擊其學習信心，不利于后續(xù)學習。如果問題太簡單，則難以有效訓練學生的思維能力。所以，教師設計問題必須要難易適中，有助于學生的積極思考。例如，在教學“化學能和電能”時，教師可先對原電池構成加以講解并可設計這樣的問題：原電池是由哪些部分組成的？在原電池中，何為關鍵因素？除了教材中所用的稀硫酸、鋅片以及銅片可以充當原電池材料以外，還可用什么材料做成原電池？通過這些，問題可幫助學生對原電池具體原理進行理解和掌握，同時提升學生的分析及探究能力。

三、把問題當作中心進行探究教學

化學教師在結合現(xiàn)實生活創(chuàng)設問題情境、對化學問題進行合理設計并提出問題以后，需要把問題當作中心實施探究教學。教師要把學生當作教學主體，教學過程必須圍繞學生展開。教師可以讓學生通過小組學習對問題實施探究，促使其在探索以及解決問題的過程中掌握知識，并通過小組合作增強合作能力。例如，進行噴泉實驗教學時，化學教師可先演示噴泉實驗，并按照學生基礎設置下面幾個問題：請大家對噴泉實驗現(xiàn)象加以描述，說明形成原因。除了氨氣以外，哪種氣體與何種液體進行組合也能進行噴泉實驗？成功完成噴泉實驗的關鍵因素有哪些？提出以上問題后，教師可讓學生進行合作探究，進而在共同探索中培養(yǎng)學生的分析能力、合作精神以及探究能力。

四、拓展問題增強學生知識應用能力

化學教學的目的之一就是要不斷提高學生整體學習能力，促使其提高知識應用能力。所以，化學教師要加深學生對化學知識的整體理解，促使其掌握知識并能夠融會貫通。在問題驅動教學模式下，教師需適當拓展問題的深度和廣度，設置一些拓展性問題來提高學生的應用能力。例如，講授“金屬材料”時，化學教師講完煉鋼、煉鐵和電解法制備鋁內容后，可以設計如下問題：煉鋼、煉鐵和電解法制備鋁所用原理有哪些？制取期間發(fā)生了哪些化學反應？同時設計一些拓展問題：煉鋼和煉鐵存在哪些區(qū)別？為什么制鋁需要用電解法？是否可用氧化還原方法制鋁？經過思考這些拓展問題，學生能夠加深理解，并能對所學知識進行靈活運用。

綜上可知，在新課改背景下，問題驅動教學模式對培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)造能力十分有益。教師可借助生活實際創(chuàng)設問題情境，按照學生情況設計課堂問題，同時把問題當作中心實施探究教學，并且拓展問題增強學生知識應用能力，進而提高教學效果。

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