關(guān)注提問藝術(shù)彰顯學(xué)科魅力芻探

黃慧

摘 要：提問是課堂教學(xué)不可或缺的部分，在課堂教學(xué)中占有重要地位。有效的提問不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思考，深化其理解，還能夠靈活調(diào)節(jié)“教”“學(xué)”關(guān)系，讓課堂波瀾起伏，更顯生動(dòng)。文章結(jié)合實(shí)例具體探究地理課堂的提問策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;提問;藝術(shù);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0038-01

學(xué)源于思，思源于疑。問題不僅是認(rèn)知的開端，也是思維的起點(diǎn)。要讓課堂教學(xué)更有實(shí)效性，就要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，享受思考，在體驗(yàn)中探究，在探究中發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。因此，在地理教學(xué)中，要關(guān)注課堂提問，結(jié)合文本與實(shí)際精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主探究，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)新引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中階段學(xué)生剛開始接觸地理，考慮到其長久發(fā)展，教師要做好教學(xué)工作，注重學(xué)科啟蒙。要通過精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂提問，讓學(xué)生在了解、體驗(yàn)的過程中對地理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨著認(rèn)知的深入逐漸感知學(xué)科魅力，積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)求知。

1.注重趣味性

“興趣是最好的老師”，教師借助有趣的提問不僅能激發(fā)學(xué)生思維，還能活躍課堂氛圍，促使教學(xué)活動(dòng)順利開展，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。地圖是地理學(xué)科十分重要的工具，在學(xué)生初步接觸時(shí)，如何能調(diào)動(dòng)其積極性，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下積極探索呢？這就有賴于課堂提問，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，幫助其適應(yīng)、接受。具體實(shí)施時(shí)，教師可以這樣提問：“仔細(xì)觀察這張地圖，是由什么組成的呢？”經(jīng)過觀察，學(xué)生認(rèn)為是由不同的色塊組成的。對此，教師可以順勢引導(dǎo)：“不同的色塊形狀相同嗎？”這樣一來，學(xué)生便產(chǎn)生了興趣，融入其中開始思考。在之后的討論中，學(xué)生大膽表達(dá)自身看法：“青海省的形狀特別像小白兔，山西省好像是一個(gè)四邊形，山東省又像駱駝?dòng)窒裥埴棥庇纱耍瑢W(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，采取不同的方式記憶每一個(gè)省份的具體位置和形狀。

2.注重新穎性

初中生的思維處于高速發(fā)展階段，其逐漸由以形象思維為主過渡到以抽象思維為主。因此，這一時(shí)期的地理教學(xué)就要重視提問，強(qiáng)調(diào)新穎性，嘗試圍繞一個(gè)問題，從不同角度切入，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，鼓勵(lì)其多方面思考，以此促進(jìn)其思維火花的迸發(fā)，在不斷深入思考的過程中獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以“讀圖”方法教學(xué)為例，在正式教學(xué)之前，教師可以問學(xué)生“一張地圖包含哪些內(nèi)容”，以此引發(fā)討論。之后乘勝追擊：“你會(huì)先關(guān)注什么？如果想要快速掌握信息，你有什么好方法？”這些問題不同于傳統(tǒng)提問，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，突出其主體地位，以此創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生交流思考，無形中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

問題的設(shè)計(jì)直接影響提問質(zhì)量，進(jìn)而影響整體教學(xué)效率。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要注重合理性，做到科學(xué)、靈活，以此有效拓展學(xué)生的思維，讓其在興趣的激發(fā)下積極思考，主動(dòng)獲取信息。

1.掌握難易程度

提問的目的在于激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，并讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力，盡可能做到恰到好處，難易適中。具體實(shí)施時(shí)，要充分考慮個(gè)體間能力、水平的差異，注重問題的層次性，遵循“由易到難、由淺到深”的原則，步步深入，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生一步步攻克難題，在不斷認(rèn)知中收獲喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。此外，要充分了解學(xué)生，清楚其“最近發(fā)展區(qū)”，抓住這一點(diǎn)設(shè)置一定難度的問題，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極探究，學(xué)會(huì)“跳一跳”解決問題，讓思維達(dá)到更深層次，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

2.提供充裕時(shí)間

提出問題之后，要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，不要急于讓其回答，要給其幾分鐘的時(shí)間回顧、思考。這樣一來，學(xué)生就能在短暫的沉默之后，讓自身注意力高度集中，快速記憶知識點(diǎn)，在掌握所學(xué)知識的同時(shí)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。這樣，不僅不會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)散、碰撞。久而久之，學(xué)生就能在充分的思考中掌握學(xué)習(xí)思路，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，加深對知識的印象，讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

3.適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到難點(diǎn)，獨(dú)立思考有時(shí)難以解決。對此，教師就可借助提問引導(dǎo)，幫助其拓寬思維，有效探究。例如，在講到上海這個(gè)城市時(shí)，考慮到很多學(xué)生對其資源、交通等方面不太了解，教師就可以適當(dāng)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（1）在煤礦和鐵礦的分布區(qū)域中，有沒有上海這個(gè)城市？（2）為什么要在上海寶山建立一個(gè)全國最大、最先進(jìn)的現(xiàn)代化鋼鐵工業(yè)基地？（3）上海技術(shù)力量雄厚、交通便利，這給其鋼鐵工業(yè)基地建立帶來什么影響？這些問題可以引發(fā)學(xué)生積極討論，教師要讓學(xué)生自主思考，大膽提出看法，并在班級中分享。這樣，便給學(xué)生提供了自主交流和探究的平臺，能讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極探究，有效解決問題。

總之，提問不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，很大程度上決定學(xué)生思維的方向與深度，對學(xué)生能力的提升有著重要作用。因此，教師在地理課堂教學(xué)中要重視提問，結(jié)合文本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，深化學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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