核心素養(yǎng)視域下中學(xué)德育課程改革路徑研究

摘 要：落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是德育工作者應(yīng)該深入研究的課題。當(dāng)前，中學(xué)德育“重說教輕實(shí)踐、重形式輕效果、重智育輕德育”等現(xiàn)狀影響了德育效果，需要通過改革提升德育課程的教學(xué)質(zhì)量。課題組提出把德育課程與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行深入研究，旨在從核心素養(yǎng)角度探究中學(xué)德育課程改革路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)德育課程;教學(xué)改革;路徑

中圖分類號：G631;G416文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0014-02

一、研究背景

社會需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，其中“德”處在首位。但是，中學(xué)德育“重說教輕實(shí)踐、重形式輕效果、重智育輕德育”等現(xiàn)狀影響了德育工作的效果。中學(xué)德育課程無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都應(yīng)該加以改革，才能被學(xué)生接受，從而發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。2016年9月13日，“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果正式發(fā)布，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，為中學(xué)德育課程的改革指明了發(fā)展方向。因此，課題組提出把德育課程與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行深入思考與探究。

二、研究內(nèi)容

1.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！爸袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為人文積淀、人文情懷、審美情趣，理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究，樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識，珍愛生命、健全人格、自我管理，社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解，勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等十八個(gè)基本要點(diǎn)。

2.中學(xué)德育課程

中學(xué)德育課程是一門為中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性必修課程，融合了道德與法治學(xué)科、主題班會、國旗下講話、每月一事、社會實(shí)踐、心理健康等方面的內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非善惡和美丑觀念，做負(fù)責(zé)任的公民。

三、創(chuàng)新德育路徑

德育課程的有效落實(shí)除了借助傳統(tǒng)的主題班會課、道德與法治課堂、家長講壇、學(xué)校舉辦的各類德育活動之外，課題組還創(chuàng)新德育路徑，使德育課程更有時(shí)代氣息，讓學(xué)生喜愛，被學(xué)生接受。（1）成立“德潤能仁”“心靈驛站”名師工作室。工作室主要成員為具有多年德育工作經(jīng)驗(yàn)和心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的一線教師，他們具有敏銳的觀察力和較強(qiáng)的行動力，樂于探索德育工作方法。（2）七、八年級道德與法治課堂設(shè)置“聆聽窗外聲音”環(huán)節(jié)。每堂課由一名學(xué)生上臺主講5分鐘～10分鐘，教師指導(dǎo)其他同學(xué)用所學(xué)的道德與法治知識對其所選取的話題、表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，發(fā)揮引領(lǐng)、點(diǎn)撥和糾偏作用，這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生價(jià)值判斷、價(jià)值選擇等素養(yǎng)。（3）創(chuàng)辦《德潤能仁》和《靜聽花開》兩份德育簡報(bào)。《德潤能仁》由學(xué)?！暗聺櫮苋省钡掠麕煿ぷ魇医處熅帉?，每期內(nèi)容為反映當(dāng)下學(xué)生突出問題的案例與點(diǎn)評，以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化介紹;《靜聽花開》由沈莉紅老師組織并指導(dǎo)學(xué)生編寫，開設(shè)學(xué)生喜聞樂見的欄目，采用約稿和投稿的方式，讓學(xué)生和家長積極參與到學(xué)校德育課程改革之中。（4）開通“歲月如歌H靜聽花開”微信公眾號。定期發(fā)布帶有時(shí)代氣息的家庭教育、思想品德教育、法治教育、心理健康教育等方面的素材，利用網(wǎng)絡(luò)的力量與同行、家長和學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行互動交流，實(shí)現(xiàn)教師、家長和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，共同成長。（5）開設(shè)“經(jīng)典電影賞析”校本課程。一部好電影有時(shí)勝過十堂說教課，我們利用社團(tuán)課組織學(xué)生觀看一些經(jīng)典電影，并組織他們開展“好電影，我分享”成長沙龍活動，讓學(xué)生在看電影、寫影評、分享交流的過程中觸動心靈，健康成長。（6）編寫校本教材《能仁新父母》。其中開設(shè)美文欣賞、心海泛舟、專家視角、集團(tuán)聯(lián)動等欄目，由德育教師、班主任、集團(tuán)教師、家長代表等撰稿，介紹在家庭教育中如何讓孩子學(xué)會做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人、如何對孩子進(jìn)行科學(xué)的賞識教育、教師如何向?qū)W生學(xué)習(xí)、如何陪孩子在錯誤中成長、如何與孩子有效溝通等，這無論是對家長，還是對教師都起到了很好的指導(dǎo)作用。

四、研究成果

回顧兩年來的研究過程，我們課題組認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)期的效果，科研目標(biāo)初步達(dá)成，育人目標(biāo)也初見成效。

1.厘清育人的核心理念

通過兩年的研究與思考，我們清晰地認(rèn)識到：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，面向未來的教育必須突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。要讓德育產(chǎn)生效果，就必須讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中被喚醒，被吸引，而不是被控制。因此，課題組確立了“教師是學(xué)生的人生導(dǎo)師，教師是學(xué)校發(fā)展的基石，教師是最需學(xué)習(xí)的群體”的教師觀，“每個(gè)孩子都是等待發(fā)掘的寶藏，每個(gè)孩子都是天生的創(chuàng)造者，每個(gè)孩子都以錯誤為成長的墊腳石”的學(xué)生觀，以及“把課堂還給學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展，把舞臺讓給學(xué)生、欣賞學(xué)生生動發(fā)展，把時(shí)間留給學(xué)生、鼓勵學(xué)生自信發(fā)展”的教學(xué)觀。

2.開發(fā)符合學(xué)情的德育課程

有效的德育課程應(yīng)具備自主性、豐富性、長期性等特點(diǎn)，課題組從德育的有效性出發(fā)，積極開發(fā)符合學(xué)情的德育課程。在德育課程的實(shí)施中，課題組教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過“我向校長提問題”“我是校長助理”“文明習(xí)慣我點(diǎn)評”等活動，讓學(xué)生積極參與到學(xué)校管理中，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。德育工作如果手段簡單，或者是只顧教條灌輸，就會缺少科學(xué)性，流于形式，沒有真實(shí)的指導(dǎo)意義。因此，課題組舉辦了由學(xué)生策劃的“尚運(yùn)動 展芳華”為主題的體育節(jié)、“中秋月圓 情滿能仁”為主題的中秋活動、作家進(jìn)校園、“青春怒放”14歲青春儀式等豐富多彩的系列活動。德育過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，課題組突出“德育中踐行，踐行中領(lǐng)悟，領(lǐng)悟后踐行”的德育過程，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“每日三省吾身”，讓他們學(xué)會在反思中改變與提高，形成良好的思想道德品質(zhì)。

3.教師的專業(yè)能力得到提升

通過研究，教師的專業(yè)能力得到了顯著提升，每位教師形成了具有自身特點(diǎn)的育人風(fēng)格。兩年來，本課題組教師參與各級各類教學(xué)評比課、執(zhí)教課題實(shí)驗(yàn)課、展示優(yōu)質(zhì)課近四十節(jié)，蔣國生校長更是多次為全市德育課教師作專題講座、上示范課，沈莉紅老師成長為南通市學(xué)科帶頭人、相永昌和戎士鋒老師成長為海門市學(xué)科帶頭人、施莉莉老師成長為能仁集團(tuán)學(xué)科帶頭人。課題組教師注重研究和思考，把自己在研究中的經(jīng)驗(yàn)、困惑、反思形成文字，在各級各類報(bào)刊發(fā)表文章共計(jì)三十篇，使課題起到了較好的輻射作用。

4.提高了家長的育人品質(zhì)

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長成才的搖籃和基礎(chǔ)，父母的育人品質(zhì)至關(guān)重要。本課題在研究過程中引導(dǎo)家長參與進(jìn)來，通過能仁新父母學(xué)校、家校共編《能仁新父母》、家長開放日、家長體驗(yàn)日等活動，讓家長明白要保證孩子的健康成長就必須與學(xué)校積極配合，形成合力。家長不僅要重視孩子的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，更要重視孩子明辨是非、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)热宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。作為父母要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，與孩子共同成長。

五、結(jié)束語

德育課程改革涵蓋的內(nèi)容和路徑有很多，對于不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有足夠的應(yīng)對策略，更要有深厚的文化積淀和研究素養(yǎng)。如何保證教師課題研究行為的常態(tài)化和自覺化，如何使研究成果更具有普遍意義和實(shí)用價(jià)值，這有待我們進(jìn)一步探索、總結(jié)和完善。盡管本課題研究暫告一段落，但我們的思考并未結(jié)束，我們一直在追求的路上。

注：本文系江蘇省海門市社科應(yīng)用（教育專項(xiàng)）研究課題結(jié)題報(bào)告

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