如何有效創(chuàng)新護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

馬蓓

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) ?實(shí)訓(xùn)教學(xué) ?有效創(chuàng)新

在高等院校中，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性與探索性的學(xué)科，其中基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能作為護(hù)士需要具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，需要受到高職教育工作者的高度重視。然而在實(shí)際教學(xué)中，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)過程取得的成效仍不夠明顯，也就是說現(xiàn)階段的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍存在些許問題。因此高職院校的教育工作者應(yīng)采用科學(xué)有效的方式創(chuàng)新護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動，構(gòu)建比較完善的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，進(jìn)而保證護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

一、現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)思想中缺少人性化的體現(xiàn)

針對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程而言，實(shí)驗(yàn)課程的教育教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化護(hù)理操作技能，但是一些高職院校內(nèi)教師沒有對人性化教育給予重視，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間以死記硬背的方式記憶實(shí)訓(xùn)流程，或者在實(shí)訓(xùn)課程中模仿專業(yè)教師的操作動作，之后進(jìn)行枯燥的練習(xí)，在一定程度上約束了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺少人性化專業(yè)護(hù)理學(xué)習(xí)意識。比如，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程關(guān)于“輸液”的講解，即使教師準(zhǔn)備的生理鹽水是不符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的物品，也只有一小部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地對物品進(jìn)行判斷，進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)效率。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺少臨床實(shí)踐活動

首先教學(xué)手段存在滯后性，高職院校教師在開展護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，仍采用灌輸式的教學(xué)模式，這樣學(xué)生便不會將操作的目標(biāo)視作醫(yī)院服務(wù)對象，缺少交流技能的引入，更不會以專業(yè)護(hù)理的思想為操作對象提供服務(wù)。其次是教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，一些高職院校教師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，沒有完全地將時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，忽視了學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上降低了護(hù)理學(xué)教學(xué)效率。

3.實(shí)訓(xùn)課程考核形式單一

新時(shí)期下的護(hù)理專業(yè)觀念需要護(hù)士站在病人的角度，以病人健康生活與舒適生活為前提對病人進(jìn)行護(hù)理，但是現(xiàn)階段護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)考核形式主要體現(xiàn)的是操作技能，即使諸多高校的護(hù)理專業(yè)基本設(shè)施已經(jīng)健全，然而在操作技能的培養(yǎng)方面受到時(shí)間的制約，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，加上課程考核內(nèi)容不夠豐富，影響著護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系不夠全面

對于高職院校的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要組成部分。但是一些高職院校的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，沒有全面地將教師教學(xué)手段、教師教學(xué)思想和學(xué)生護(hù)理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效率設(shè)計(jì)在評價(jià)體系中，導(dǎo)致護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少科學(xué)性與實(shí)效性。

二、創(chuàng)新護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必要性?

現(xiàn)階段，我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，且許多現(xiàn)代化建設(shè)問題已經(jīng)引起社會上諸多學(xué)者的關(guān)注。針對我國高職院校的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程而言，實(shí)訓(xùn)作為課程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是有效提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的條件。同時(shí)院校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室是教研活動開展的基地，也是高職院校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的場所。如今高職院校教育的工作核心主要是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型優(yōu)秀人才，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展十分必要。

結(jié)合現(xiàn)階段我國高職院校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，要想更好地促進(jìn)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生專業(yè)化技能，需要對現(xiàn)有的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。首先護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠提升學(xué)生專業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且在實(shí)訓(xùn)期間，教師可以更加全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，便于教師針對性地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，完善學(xué)生現(xiàn)有的護(hù)理知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專業(yè)化技能。其次樹立學(xué)生正確的人生觀念。在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生可以充分與病人與家屬溝通，加強(qiáng)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)技能的掌握，且在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生在交流問題時(shí)，會調(diào)動自己的思維，認(rèn)真地解決實(shí)際問題，促使學(xué)生以飽滿的熱情和積極的心態(tài)參與實(shí)訓(xùn)活動。最后創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程能夠滿足社會的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想，完善現(xiàn)有的護(hù)理專業(yè)知識，提升自身專業(yè)護(hù)理能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)今后工作上的需求。

三、創(chuàng)新護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的有效措施

1.制定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)

高職院校護(hù)理學(xué)專業(yè)教師要以實(shí)用性的思想作為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的核心，制定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)，也就是在任意一個(gè)操作環(huán)節(jié)中凸顯出人性化服務(wù)意愿，且基于闡述多種護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)操作技巧，科學(xué)地優(yōu)化護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解病人身體情況，注重病人在被服務(wù)之后給予的反饋，便于學(xué)生今后更好地與病人和相關(guān)家屬進(jìn)行交流與溝通。

2.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容

高職院校教師應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)課課時(shí)數(shù)量，體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用性，在創(chuàng)新護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容時(shí)加強(qiáng)學(xué)生人性化服務(wù)的認(rèn)知，基于強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)操作與實(shí)踐性課程開發(fā)，對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練編排，將心理學(xué)、社會學(xué)以及職業(yè)思想等相互結(jié)合，巧妙地把病人為主體的理念滲透在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.整合實(shí)訓(xùn)課程課前安排活動

在高職院校開展的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與思維模式，將創(chuàng)新意識與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)難度中等、方便評價(jià)、行之有效的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)教案中深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在含義與現(xiàn)實(shí)意義，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，選取最合適的教學(xué)導(dǎo)入手段，整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)活動進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有初步的認(rèn)知與了解，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中過程與方法的掌握，通過課前預(yù)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)物品準(zhǔn)備，全方位將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識與實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行融合。

4.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)手段

高職院校的教師需要創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能與輔助職能，促使學(xué)生全身心投入到護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中。同時(shí)，教師要改變以往護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以演示、練習(xí)、指導(dǎo)為主的思想觀念，構(gòu)建教師引導(dǎo)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，采用有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如啟發(fā)式、討論式、合作式，且高效地把問題情境、案例教學(xué)以及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會分析、學(xué)會解決實(shí)際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。

5.引進(jìn)對比記憶的教學(xué)思想

高職院校在創(chuàng)新護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程期間，可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中增加對比記憶的教學(xué)思想，其不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確分辨護(hù)理操作技術(shù)，掌握多種護(hù)理技術(shù)的內(nèi)在特征。所有教師要依據(jù)對比思想，把護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中涉及的多個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行融合，組織學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)難度，加深學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)印象。比如實(shí)訓(xùn)期間運(yùn)用的灌腸法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在溶液、液體量與體位等角度進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同之處。此外，教師要改變傳統(tǒng)的單一講解的教學(xué)方式，引進(jìn)先進(jìn)的教育技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)教育技術(shù)，教師通過將電子課件、幻燈片、錄像以及模擬動畫有效結(jié)合，為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂增添生機(jī)與活力，增強(qiáng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂的影響力與渲染力，逐步發(fā)展學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高高職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

6.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制

高職院校的護(hù)理專業(yè)教師要對原有的考核形式進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)以理論知識、實(shí)際訓(xùn)練、綜合操作三部分為主的考核活動，同時(shí)規(guī)定考核標(biāo)準(zhǔn)與原則。同時(shí)，理論基礎(chǔ)的考核要關(guān)注學(xué)生實(shí)訓(xùn)動機(jī)、實(shí)訓(xùn)態(tài)度以及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)熱情等因素的評價(jià)與總結(jié);實(shí)際訓(xùn)練中涉及的態(tài)度因素分為言行舉止、語言神態(tài)等，且技能標(biāo)準(zhǔn)分為物品準(zhǔn)備、實(shí)際操作、預(yù)想結(jié)果等評價(jià)內(nèi)容;綜合操作的評價(jià)主要是依據(jù)病歷內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)情境，注重學(xué)生與病人之間溝通的效率以及學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力等，由此全方面對高職院校的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。

四、小結(jié)

綜上所述，高職院校的護(hù)理專業(yè)教師要結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的不足，更新教學(xué)思想，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，通過制定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容、整合實(shí)訓(xùn)課程課前安排活動、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)手段、引進(jìn)對比記憶的教學(xué)思想、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制等，不斷提高護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）