幼兒園美術(shù)活動評價策略探析

李雅

摘 要：評價是價值的評判過程，有利于對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整、反饋和監(jiān)控，是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。幼兒園美術(shù)活動評價中，積極的評價能激發(fā)幼兒自信心和成就感，能充分發(fā)掘幼兒的美術(shù)天賦，幫助幼兒建立起對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信和興趣。教師在進(jìn)行評價時應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的優(yōu)點，多對幼兒進(jìn)行鼓勵，以提高美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);評價策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0072-01

美術(shù)教育是幼兒園教學(xué)活動中的重要組成部分，它不僅可以滿足幼兒的多種發(fā)展需要，還可以開發(fā)智力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園美術(shù)活動評價主要是對幼兒作品進(jìn)行評價，以培養(yǎng)幼兒審美能力。文章從動態(tài)評價策略、畫展評價策略、獎勵評價策略、引導(dǎo)評價策略四方面，對幼兒園美術(shù)活動評價策略進(jìn)行探析。

一、動態(tài)評價策略

動態(tài)評價策略指的是幼兒園教師在幼兒創(chuàng)作的過程中對其創(chuàng)作過程、思維以及參與狀態(tài)進(jìn)行評價，使幼兒在幫助和鼓勵中不斷發(fā)揮創(chuàng)造力。教師要充分理解幼兒作品的創(chuàng)作方向，及時對其思維的閃光點給予肯定，引導(dǎo)幼兒將美術(shù)作品完成得更好。例如，在“下雨”的美術(shù)活動中，部分幼兒并沒有按照教師的要求進(jìn)行創(chuàng)作，而是畫了幾輛小汽車。教師在發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后，不能急于批評，而應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，為幼兒的思維指引方向。因此，教師可以這樣說：“你的小汽車很好看，如果用小雨將它身上的灰塵清洗干凈，就會更加漂亮?！苯處煹恼_引導(dǎo)將會讓幼兒很快在小汽車的周圍畫上小雨，這也充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。需要注意的是：在運(yùn)用動態(tài)評價策略時，教師要為幼兒營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，可以讓幼兒進(jìn)行討論和自由表達(dá)，幼兒邊畫邊說，可以把自己的想法充分表達(dá)出來。此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)作過程中存在的問題，及時進(jìn)行指導(dǎo)，以提升幼兒繪畫能力和審美能力。

二、畫展評價策略

幼兒在完成一幅美術(shù)作品后，往往會有很大的成就感，并非常希望得到別人的肯定和評價，使更多的人了解自己的作品。而利用畫展對幼兒的作品進(jìn)行展示，就是一個很好的方法，可以滿足幼兒的愿望。為此，教師可以將活動室的墻面利用起來，設(shè)置展示幼兒美術(shù)作品的專欄，每當(dāng)幼兒完成作品后，就將其懸掛在專欄里進(jìn)行展示。幼兒可以自己站在作品前進(jìn)行欣賞，也可以和小伙伴們一起進(jìn)行討論，教師也可以進(jìn)行評價。這樣，幼兒會獲得更多的肯定和鼓勵，也會聽到更多的建議，從而不斷提高自己的繪畫技能。

三、獎勵評價策略

每個幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，都會盡自己最大的努力，并且都認(rèn)為自己的作品是最優(yōu)秀的。因此，他們也特別希望能得到老師的肯定和鼓勵，即便是繪畫能力較弱的幼兒也不例外。所以，在幼兒將美術(shù)作品拿給教師觀看的時候，教師除了要在言語上進(jìn)行鼓勵和贊賞之外，還可以予以一定的獎勵。例如，對于稍有進(jìn)步的幼兒，可以獎勵一顆星星;對于有明顯進(jìn)步的幼兒，可以獎勵一朵小紅花或兩顆星星。又如，在折疊小兔子的活動中，教師可以將準(zhǔn)備好的白菜圖片獎勵給折疊得又快又好的幼兒，讓幼兒將圖片貼在小兔子身邊，并用愉快的口吻說：“你看，小兔子正在種白菜呢?！痹谶\(yùn)用獎勵評價策略的時候，教師應(yīng)該讓幼兒明白自己獲得獎勵的原因，以此激勵幼兒，促使他們更加努力學(xué)習(xí)。同時，教師要注意獎勵方式的多樣性，如可以在幼兒美術(shù)作品上用小印章蓋上一個小圖案或在一個邊角上畫上一個笑臉等，這些獎勵方法同樣能取得好的教學(xué)效果。運(yùn)用獎勵評價策略，可以激發(fā)幼兒繪畫熱情，增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

四、引導(dǎo)評價策略

幼兒在開始美術(shù)活動時，還不能對作品進(jìn)行評價，如果讓其進(jìn)行評價，幼兒往往會認(rèn)為自己的美術(shù)作品才是最優(yōu)秀的，然而卻不能說出優(yōu)秀的具體內(nèi)容。所以，通常情況下都是教師進(jìn)行主導(dǎo)性評價，然后再逐漸對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。教師的評價標(biāo)準(zhǔn)將會成為幼兒模仿的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此必須非常慎重。為此，教師不能將評價局限于幼兒的美術(shù)作品是否畫得相似，是否畫得出色，而應(yīng)該結(jié)合幼兒的繪畫特點進(jìn)行評價，如作品充滿童趣、想象豐富、構(gòu)思新奇獨特，等等。在教師的不斷引導(dǎo)下，幼兒也可以簡單地對作品進(jìn)行評價，從初始的“這朵花很漂亮”逐漸變成“這朵花很漂亮，紅紅的花瓣，在花瓣上還有一只漂亮的小蝴蝶”。在這個逐漸轉(zhuǎn)變的過程中，能體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)評價對幼兒繪畫和評價的作用，不僅有助于提高幼兒的繪畫能力，還能培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。教師在運(yùn)用引導(dǎo)評價策略的過程中，應(yīng)該注意評價角度、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價語言，做到既肯定成績又指出需要改進(jìn)的地方。同時，還要擁有側(cè)重點，做到循序漸進(jìn)，這樣才能使幼兒逐漸掌握美術(shù)作品評價方法，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

總之，在對幼兒美術(shù)活動進(jìn)行評價的時候，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動過程中表現(xiàn)出來的差異性和優(yōu)點，從不同的角度加以評價，不能僅僅被美術(shù)技能評價所局限。教師應(yīng)運(yùn)用贊賞肯定的語言對幼兒加以鼓勵，充分激發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)作熱情，同時也要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的不足并加以解決，以促進(jìn)幼兒綜合能力的不斷提升。

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