基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略探討

楊正梅

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助小組合作教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在開展小組合作教學(xué)過程中教師要做到以下幾點：合理劃分小組，有效推動教學(xué);培養(yǎng)合作意識，彰顯核心素養(yǎng);鍛煉合作技能，促進全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作;教學(xué)策略

中圖分類號：G421;G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0037-01

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，核心素養(yǎng)已成為教育界的研究焦點，如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為每一位教師需要探討和研究的課題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助小組合作教學(xué)方式來達成這一目標，使學(xué)生既能從課堂上獲取更多的知識，又能不斷提升合作能力、數(shù)學(xué)能力，進而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、合理劃分小組，有效推動教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作方式時，科學(xué)分組、合理分工是重要前提，只有將這兩個環(huán)節(jié)落實好，才能將小組合作的應(yīng)用價值充分體現(xiàn)出來，才能推動教學(xué)活動持續(xù)有效地開展。在科學(xué)分組之前，教師應(yīng)該對學(xué)生現(xiàn)階段的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、認知基礎(chǔ)及智力水平等進行全方位的考慮，并以此為依據(jù)進行科學(xué)分組。

首先，小組劃分。劃分小組之前，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和綜合水平，并以此為依據(jù)進行小組劃分，保證學(xué)生在后續(xù)的小組合作中能夠互相促進、互相幫助、共同發(fā)展。分組時，教師應(yīng)秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則，既要保證小組與小組間的競爭性、平等性，還要保證小組內(nèi)部的差異性，讓每個小組中既有優(yōu)等生、中等生，也有后進生，以實現(xiàn)以優(yōu)帶差，將小組合作的內(nèi)涵與價值最大程度地彰顯出來。

其次，小組分工。小組內(nèi)部的分工非常重要，教師一定要充分重視。要選擇小組長，由小組長負責(zé)引領(lǐng)小組的各項學(xué)習(xí)與活動等，小組長是教師非常重要的小幫手。還要選擇記錄員、匯報員、副組長，并明確分工。教師應(yīng)該采用民主的方式，結(jié)合學(xué)生的特點、長處等選取小組長和進行小組分工，并實施輪換制度，以一個月或半個月為周期進行小組成員的角色互換。這樣，可以促使學(xué)生在小組合作中得到更全面的發(fā)展，將小組合作教學(xué)的價值充分體現(xiàn)出來。

最后，小組評價。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)在教學(xué)評價上也應(yīng)有所不同，并且需要教師給予充分的重視。在小組合作教學(xué)評價中，教師應(yīng)該秉持小組與個人相結(jié)合的評價原則，既要重視對小組整體的評價，也不能忽視對學(xué)生個體的評價。這樣，才能促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更加積極、自主，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進步更大。

二、培養(yǎng)合作意識，彰顯核心素養(yǎng)

在小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)當將自身的引導(dǎo)作用充分展現(xiàn)出來，重視對學(xué)生合作意識、合作能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)該在給學(xué)生提供充足合作學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，將自身引導(dǎo)者、輔助者的作用最大限度地發(fā)揮出來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)適時、適當?shù)赜枰愿深A(yù)。

例如，講解“統(tǒng)計圖的選用”一課的過程中，教師可以以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，將小組合作教學(xué)方式引入課堂，讓學(xué)生在課堂上有更多的收獲。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段時間內(nèi)水果超市中人們購買水果的視頻，讓學(xué)生以小組為單位制作購買各種水果人數(shù)的統(tǒng)計圖。小組成員應(yīng)各司其職，如每人負責(zé)統(tǒng)計一種水果的購買人數(shù)，共同商討選用條形統(tǒng)計圖還是扇形統(tǒng)計圖，共同制作統(tǒng)計圖。最后，各小組在課堂上展示本組制作的統(tǒng)計圖，教師進行評價和評比。合作教學(xué)方式能夠給學(xué)生較大的自主空間，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力，使學(xué)生自動自覺地投入合作學(xué)習(xí)中。

三、鍛煉合作技能，促進全面發(fā)展

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想將合作教學(xué)方式的價值充分體現(xiàn)出來，就要傳授給學(xué)生一定的合作技能，這樣才能使學(xué)生在小組合作中游刃有余、收放自如，并取得更大的進步。教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情優(yōu)化技能的傳授，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)順利、有效地開展，并為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

在小組合作教學(xué)方式下，學(xué)生主要是通過參與、實踐、傾聽、爭辯、表達、討論等形式進行學(xué)習(xí)的，這些形式無一不體現(xiàn)出合作的重要性。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。首先，教師應(yīng)強調(diào)個人責(zé)任與集體榮譽，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到自己的準確定位;其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，讓學(xué)生仔細、認真傾聽他人的發(fā)言，了解他人的思路、想法，使自身的思路和想法得到完善;再次，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，當出現(xiàn)一些爭議性較強的內(nèi)容時，要鼓勵學(xué)生積極、主動地參與討論，勇于發(fā)表觀點，闡述看法，增強課堂參與性;最后，教師要秉持個個發(fā)言、人人參與的原則，讓每個學(xué)生在合作教學(xué)方式下都能有所提升和進步，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，合作能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生只有掌握合作能力，才能在學(xué)習(xí)中互幫互助、互相促進、共同進步。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)有效地運用小組合作教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。小組合作是一種豐富、有內(nèi)涵、靈活性強的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用。同時，教師還應(yīng)秉持適當性原則，結(jié)合學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容對其適當運用，不可過于依賴，要追求教學(xué)效益的最大化，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]田艷華.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計[J].內(nèi)蒙古教育，2018（10）.

[2]朱雅男.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.