淺談鷹潭師范附小交通空間

李繼文

（上海興筑建筑設(shè)計有限公司，上海 200092）

項目背景：2015年，坐落在江西鷹潭市舊城的一座小學(xué)開始了新的生命，鷹潭師范附小。地塊北側(cè)為勝利路，擬建高層住宅可遠(yuǎn)眺信江，東側(cè)為美麗的東湖公園；西側(cè)緊鄰建設(shè)路，交通便利，處于城市的經(jīng)濟(jì)脈絡(luò)沿線。項目周邊城市實施配套齊全，五分鐘步行可到達(dá)東湖公園、濱江公園、鷹潭公園以及鷹潭博物館等，步行十分鐘可到達(dá)大觀園購物中心、在建文化創(chuàng)意園等，置身其中，能夠感受到城市空間與學(xué)校自然連續(xù)的銜接。

作為中國城市進(jìn)程的重要內(nèi)容之一，近十年新校園的建設(shè)呈席卷全國之勢。隨著一批校園建成使用，前十年中的快速建造所形成的“瞬間校園”的種種問題逐步呈現(xiàn)，但同時在校園設(shè)計與建設(shè)及使用中的一些共識也漸漸清晰。

鷹潭市師范附小按完全六年制小學(xué)30班設(shè)計，配備有完善的辦公樓、教學(xué)樓、風(fēng)雨操場、環(huán)形塑膠跑道，校區(qū)道路、景觀、綠化、消防供電供水、教學(xué)及辦公設(shè)施等其他配套工程?？偨ㄖ娣e10662.1平方米。

關(guān)于鷹潭師范附小的設(shè)計，我們有如下設(shè)計原則：

本項目充分考慮了該地塊的地形與周邊現(xiàn)狀情況，努力實現(xiàn)校園內(nèi)功能布局合理、緊湊交通流線方便、快捷。注重與城市的相互融合關(guān)系，除了合理解決交通問題，打破校區(qū)封閉、冷漠及界面缺失的疏離感，希望整個校園能夠融入城市生活，營造感知世界界面，形成積極、正面、開放的有機(jī)區(qū)域整體，力求給學(xué)生提供一個“陽光、健康、綠色、舒適”的校園環(huán)境。

關(guān)注新型教育理念的導(dǎo)入，當(dāng)前教育系統(tǒng)中教與學(xué)的多元化發(fā)展，教育行為、教育方式和教育學(xué)科的多元化、社會化，知識與設(shè)施的共享，網(wǎng)絡(luò)化平臺的普及，先前僅從教育大綱和設(shè)計規(guī)范出發(fā)，滿足基本功能的”連廊+教室“式的教育機(jī)器模式，它已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今發(fā)展的需求。社會化的交流場所、隱形課堂的引入、共享空間的多樣化等，使得校園建筑內(nèi)外空間趨向多元化，復(fù)合化、交融化。設(shè)計中我們引入”活力廊橋“，”疊加校園“，”緊湊校園“，”立體校園“，”微型城市“，”地景校園“，“生態(tài)校園“等概念，力求突破現(xiàn)有的單調(diào)乏味的空間形制，在滿足體質(zhì)內(nèi)基本功能的層面上，創(chuàng)造富有體驗感、場所感的情景式校園。

堅持設(shè)計與建造的同步性，也同時關(guān)注地域與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。但并非一味的照抄照搬，追求符號與圖案，而是通過空間類型、空間組合、色彩等來回應(yīng)場地、氣候及地域文化中獨有的”集體記憶“，超越了對江南水鄉(xiāng)庸俗的變形與效仿。使整個校園的氛圍植根于當(dāng)?shù)氐奈幕⒆惝?dāng)下，面向未來，促發(fā)新的生命力。

關(guān)于鷹潭師范附小的設(shè)計，有如下設(shè)計理念：

1 集約化趨向

教育建筑呈現(xiàn)的集約化、組團(tuán)化、網(wǎng)絡(luò)化有利于設(shè)施集中，資源共享，有利于大規(guī)模建設(shè)，有利于各科師生的交往交流及創(chuàng)造的培養(yǎng)。

2 重視交往空間

校園公共交往空間以多層面，多場所呈多元化、立體化趨勢。強(qiáng)調(diào)了內(nèi)外空間的滲透交流，使學(xué)生更好的在課外相互學(xué)習(xí)，幫助與交流。校園不只是一個完成學(xué)業(yè)的方盒子，我們更希望它是一個具有包容性、自由性的交流空間，更能承載孩子們的快樂童年時光，也給孩子們一個溫馨的學(xué)習(xí)場所。所以在項目設(shè)計過程中，我們更多的嘗試創(chuàng)造多樣性的開放空間與溝通聯(lián)合空間，為他們創(chuàng)造更多的可交流玩耍的空間。建筑與操場只用一條外廊，形成自然的分區(qū)，摒棄了傳統(tǒng)的圍墻作為分隔，成為了動與靜的灰色地帶。音體活動室、體育館以方盒子的形式，分散插入建筑主體，體塊的高低錯落和穿插形體的咬合串接，豐富了空間的形體變化。設(shè)計整體，力求通透開放，拓寬了活動的空間。

3 單體設(shè)計與時代地域文化相結(jié)合

強(qiáng)調(diào)建筑的地域條件，人文文化和時代特征，白墻灰瓦，立面簡潔大方，既保留徽派建筑的局部元素，又融合了現(xiàn)代建筑的簡約大氣，營造了高雅文化氛圍。架空層的設(shè)置，開闊了視野，減小了建筑對自然的割裂。夏季，東南風(fēng)有效增強(qiáng)了庭院的通風(fēng)；冬季，庭院北側(cè)的實墻，阻擋了寒冷的北風(fēng)。有效緩解了江南的梅雨季節(jié)給室內(nèi)帶來的潮濕。給孩子們提供了一個干燥又舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。每當(dāng)陽光灑進(jìn)庭院，灑進(jìn)連廊，午后涼爽的操場與回廊都能給天真的孩子們留下最美好的回憶。

4 生成概念，“活力廊橋”的引入

我們在基地中間設(shè)計了“活力廊橋”，成為校園活動的重要載體，整合了教學(xué)資源，激活了共享空間，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)校園單一功能的乏味和疏離感。每棟建筑都有各具特色的功能空間，“活力廊橋”成為了多重空間的連接紐帶，為教學(xué)和生活提供了多樣化的可能性；它能為孩子們提供便捷的交通，方便到達(dá)校園各處，并順應(yīng)鷹潭的多雨氣候，成為遮風(fēng)擋雨的灰空間。底層柱廊架空，使一層空間流動了起來，溝通了庭院空間與操場活動空間。二三四層用虛掩的墻面分割了“動”、“靜”。

“活力廊橋“還可作為觀看平臺，實現(xiàn)了廊橋上與廊橋下的互動，在廊橋上也能體會到下方運(yùn)動場地上的活力與朝氣。同時還可以作為校園展示空間，展示校園歷史文化，及校園多彩生活，成為了學(xué)校寓教于樂的展示空間。

“活力廊橋“同時也是比較自由的交流空間，孩子開放自由的天性，也可以在這里盡情的綻放。

我們還在走廊上不規(guī)則地拓寬延伸出多個活動平臺，平臺大小不一，高低錯落，領(lǐng)域感與開放性并存，便于在短暫的課間中孩子們相約交流、玩耍，為走廊空間發(fā)掘出更多活動的可能性。發(fā)生在這個微縮空間里的交往，伴隨著孩子們的日常，也將成為他們成長中的獨家記憶。

5 智能化與可持續(xù)發(fā)展

適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)和設(shè)備，考慮新技術(shù)設(shè)施的預(yù)留空間，滿足未來的發(fā)展需求

6 生態(tài)環(huán)境

盡可能保持原有的環(huán)境和自然條件，不破壞原有的生態(tài)氛圍，確保生態(tài)體系健康有序運(yùn)行的同時，考慮建筑節(jié)能減排的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，著重滿足建筑的能耗指標(biāo)，給我們的地球母親貢獻(xiàn)部分微弱的力量。

7 色彩選擇

白墻灰瓦，為孩子們保留一方純凈。在五光十色的城市中，建筑師想給天真無邪的孩子們保留一方凈土，用最簡單的色調(diào)搭建一個場所，陪著孩子們一點點去發(fā)現(xiàn)世界的豐富多彩，呵護(hù)好他們五彩斑斕的夢想。

白灰色的設(shè)計基調(diào)，質(zhì)樸淡雅，一如孩子們的純潔無暇；白墻灰瓦，飛檐斗角，以新中式的手法化繁為簡，在喧鬧的城市之中搭建起一處純凈的小部落，融合于城市之中，又獨立于城市之外；立面中的方圓造型，明快活潑，生動有趣，也暗合了學(xué)?！爸怯鋱A道，行欲其方正”的育人理念。

關(guān)于鷹潭師范附小的設(shè)計，我們在施工過程中遇到的種種問題：

問題一，連廊外立面的參數(shù)化構(gòu)想，有墻體的砌筑材料旋轉(zhuǎn)不同的角度來實現(xiàn)一定的韻律表達(dá)，但由于現(xiàn)場施工存在一定施工誤差，以及不能人為準(zhǔn)確的定位，后修改為大小不一的方洞，來實現(xiàn)另外一種韻律?？偨Y(jié)，理論應(yīng)與實踐相結(jié)合充分考慮當(dāng)?shù)厥┕l件，才能更好的服務(wù)于建筑本身。

問題二，室外連廊的采用同時加大了，建筑雨水的排水量，雨水管過多，導(dǎo)致建筑美觀性減弱，經(jīng)過多方的努力與協(xié)調(diào)，將雨水管藏在不易兒童碰撞的角落，以及減少不必要的雨水管，來達(dá)到建筑的合理性與美觀性相融合。

問題三，教室外部造型多為混凝土構(gòu)造柱，呈有韻律排布，給施工帶來一定難度，且加重了建筑本身荷載的，經(jīng)過多方的努力，嘗試采用新型的輕質(zhì)材料代替原有的部分混凝土構(gòu)造，即達(dá)到了美觀的效果，又減輕了自身荷載。

終于在 2016年的秋天，鷹潭師范附小順利投入使用，項目完成的比較順利，也受到當(dāng)?shù)鼐用竦囊恢潞迷u，迎來了一批充滿活力與朝氣的小學(xué)生，希望這方凈土能夠給予他們足夠的空間來學(xué)習(xí)與玩耍，也希望這里可以給他們留下美好的童年回憶。

純凈、自由的空間將孩子們輕柔地包圍著，歡聲笑語從屋檐下涌出，流過庭院，溢出校舍......建筑師希望這些美好可以留在孩子們的認(rèn)知中，成為他們心中童年的記憶。