《公司財(cái)務(wù)分析》課程案例教學(xué)探析

李杉杉

【摘要】《公司財(cái)務(wù)分析》是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，而隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)的財(cái)務(wù)分析體系以及分析指標(biāo)也并非一成不變。上市公司、大型企業(yè)與中小微企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)分析的要求與做法也大相徑庭?！豆矩?cái)務(wù)分析》課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)的表內(nèi)表外信息進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析并撰寫出一份財(cái)務(wù)分析報(bào)告，而案例教學(xué)是其中最重要的教學(xué)方法之一。本文指出了目前財(cái)務(wù)分析課程中案例教學(xué)存在的問題，提出通過貫穿式案例教學(xué)模式的運(yùn)用，使財(cái)務(wù)分析課程真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)分析 高效 教學(xué)

一、《公司財(cái)務(wù)分析》的教學(xué)特點(diǎn)

《公司財(cái)務(wù)分析》課程主要是以實(shí)際報(bào)表為基礎(chǔ)，運(yùn)用一定的方法對(duì)于企業(yè)等組織的投資、籌資、經(jīng)營(yíng)和分配等活動(dòng)的過去和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，幫助相關(guān)利益者提供有價(jià)值的信息進(jìn)行各種決策。作為綜合性比較強(qiáng)的一門課程，單純的用理論講解很難讓學(xué)生對(duì)于課程有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)該課程的特點(diǎn)也決定了其對(duì)于案例教學(xué)的適用性。由于財(cái)務(wù)分析實(shí)際工作受到當(dāng)時(shí)的環(huán)境影響較大，是在一定時(shí)間和一定經(jīng)濟(jì)環(huán)境下進(jìn)行的。這個(gè)時(shí)間范圍就是在分析時(shí)候分析者最多取得核心資料是財(cái)務(wù)報(bào)表，而財(cái)務(wù)報(bào)表是有時(shí)點(diǎn)限制。資產(chǎn)負(fù)債表是某一特定日期的財(cái)務(wù)狀況，是有固定的日期;利潤(rùn)表是一定會(huì)計(jì)期間的經(jīng)營(yíng)成果，是一段時(shí)間;現(xiàn)金流量表是一定會(huì)計(jì)期間的現(xiàn)金和現(xiàn)金等價(jià)物的流入和流出，也是在一段時(shí)間內(nèi)。而在當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境也是要考慮的，比如，經(jīng)濟(jì)向好，企業(yè)的利潤(rùn)和資產(chǎn)負(fù)債表的情況可能都會(huì)有一個(gè)良好的表現(xiàn)。財(cái)務(wù)分析也會(huì)受到當(dāng)時(shí)的法律環(huán)境影響，分析的目的有一條就是合規(guī)合法性分析，所以該課程是不能單純的講解能夠滿足教學(xué)需要。

二、案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

近年來各大高校都對(duì)于學(xué)校教學(xué)進(jìn)行了改革，本科生教學(xué)更是上升到一定的高度。案例教學(xué)適應(yīng)教學(xué)改革的要求在我校廣泛運(yùn)用，特別是專業(yè)碩士，與實(shí)踐更加接近，對(duì)于實(shí)踐的要求多于理論的要求。案例教學(xué)是教師根據(jù)課程需要和教學(xué)內(nèi)容來選取相關(guān)的教學(xué)資料，教師通過對(duì)這些資料的構(gòu)架和組織使學(xué)生能夠進(jìn)入到特定的實(shí)踐情境中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行討論，通過這種討論和參與來提高學(xué)生對(duì)于問題的思考和分析理解能力。這種教法已經(jīng)從教師的中心角度轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于案例教學(xué)的研究不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都有很廣闊的發(fā)展空間，很多高校專業(yè)都在慢慢的根據(jù)學(xué)科需求接受這種方法作為本校教學(xué)一種方法。這種教學(xué)方法有幾個(gè)明顯的特征;案例教學(xué)法的實(shí)踐問題、情景再造和師生或者生生互動(dòng)。對(duì)于案例教學(xué)的實(shí)踐問題，是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容面對(duì)未來實(shí)踐的運(yùn)用，在選擇案例時(shí)候，必然會(huì)針對(duì)實(shí)踐過程中會(huì)遇到的各種困難進(jìn)行分析思考，找到解決問題的良好辦法，答案不一定唯一的，但是可以選擇比較優(yōu)的一種。實(shí)踐問題是設(shè)計(jì)案例的核心內(nèi)容。情景再造是教學(xué)過程中為了吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)探討而設(shè)計(jì)的，希望把學(xué)生帶到一個(gè)真實(shí)的空間中，盡量無限接近現(xiàn)實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大了學(xué)生的視野與思維，才能探討出更適合的解決問題的辦法。師生活動(dòng)或者生生互動(dòng)是面對(duì)問題的時(shí)候，教師把自己角色帶入進(jìn)去，以平等的身份去參與到和學(xué)生的分析過程中，順便起到引導(dǎo)的作用。通過這個(gè)互動(dòng)的爭(zhēng)論和探討過程，挖掘?qū)W生的最大潛力，解決問題。

教師在對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，往往會(huì)通過一個(gè)簡(jiǎn)短的例題來進(jìn)行計(jì)算與分析。例題之間的聯(lián)系往往不緊密或沒有聯(lián)系。而真實(shí)企業(yè)生活在一個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境里，大到經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政策變化、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，小到企業(yè)主要客戶/供應(yīng)商的變化、企業(yè)的成本控制、銷售情況，都會(huì)影響企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。因此，教師應(yīng)該在選擇案例時(shí)就體現(xiàn)出整體性。

三、案例教學(xué)在《公司財(cái)務(wù)分析》中的缺陷

教師在運(yùn)用實(shí)際案例對(duì)某一章節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，往往將案例進(jìn)行分割。例如，講完盈利能力分析之后會(huì)通過一個(gè)企業(yè)的案例來具體講述如何進(jìn)行企業(yè)盈利能力分析，講完償債能力分析后又會(huì)通過另外一個(gè)企業(yè)來進(jìn)行相關(guān)分析。但是，企業(yè)是一個(gè)整體，財(cái)務(wù)分析必然是一個(gè)綜合性的工作，企業(yè)某一方面的能力與其他方面的能力密切相關(guān)，而企業(yè)的戰(zhàn)略、日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等也會(huì)影響企業(yè)各方面的能力。在財(cái)務(wù)分析課程的不同章節(jié)運(yùn)用不同的案例，將會(huì)大大削弱學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)分析整體的理解，也必然會(huì)削弱對(duì)學(xué)生在實(shí)際中對(duì)一家企業(yè)進(jìn)行整體分析的能力。

此外，由于大部分教師自身缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中通常會(huì)選取一些虛構(gòu)的案例，或者發(fā)生時(shí)間較早的案例來進(jìn)行教學(xué)。虛構(gòu)的案例導(dǎo)致大量背景材料無法在分析中獲取，只能就指標(biāo)來討論指標(biāo)，這使得在財(cái)務(wù)分析中所需要具備的綜合性思維無法通過案例學(xué)習(xí)的方式獲取。發(fā)生時(shí)間較早的案例因?yàn)榕c目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，而且學(xué)生在課后很容易從網(wǎng)上或其他渠道獲得已有的分析信息，不利于其在分析過程中做出獨(dú)立的思考與判斷，不利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

最后，《財(cái)務(wù)分析》更注重學(xué)生的實(shí)際分析能力，注重以“學(xué)生為中心”，傳統(tǒng)的教師講解，例題計(jì)算顯然難以加深學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)分析》各知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的全面掌握。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)會(huì)使用不同的財(cái)務(wù)軟件，因此，數(shù)字的計(jì)算將不再是重點(diǎn)，而重點(diǎn)需要掌握的應(yīng)該是結(jié)果背后所反映出來的問題。

四、運(yùn)用改進(jìn)

教師提前進(jìn)入教室，調(diào)整好自己的情緒，開始上課后，要把整個(gè)課堂的情況先進(jìn)行介紹，然后再介紹案例的內(nèi)容。案例的引入一定要能夠有可行性和實(shí)踐性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，這個(gè)過程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不是裁判員，不需要對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)給出正確與否的判決，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，開闊空間。例如某個(gè)公司的償債分析，要讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，哪些指標(biāo)和財(cái)務(wù)狀況對(duì)企業(yè)償債能力有影響，盡可能的讓學(xué)生自由表達(dá)，同時(shí)不讓學(xué)生脫離所學(xué)的理論知識(shí)和方法。教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)和分析的結(jié)果，直到完成教學(xué)目標(biāo)。

此外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生究竟有沒有通過案例學(xué)習(xí)而熟練地掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就需要教師通過一定的方法進(jìn)行驗(yàn)證和反饋。除了學(xué)生要完成教學(xué)案例的總結(jié)報(bào)告外，教師還可以選擇類似的案例，讓學(xué)生針對(duì)課程進(jìn)行獨(dú)立完成作業(yè)，除了能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)外，教師根據(jù)學(xué)生完成情況還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課上內(nèi)容的掌握程度。當(dāng)然，采用案例教學(xué)對(duì)于教師提出了更高的要求，不僅僅需要教師有很強(qiáng)的理論功底和具有很強(qiáng)的分析問題能力，還需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去尋找和建立符合教學(xué)內(nèi)容的案例。課上的教學(xué)時(shí)間有限，大部分工作都是在課下完成，對(duì)于學(xué)生來說也有很大的壓力。教師要恰當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生學(xué)習(xí)，正確的利用案例，才能更好的完成教學(xué)工作。

最后，基于上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織，該門課程的考核應(yīng)以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，其占比?yīng)到達(dá)到50%，或者更高。在平時(shí)每一階段的教學(xué)中，每個(gè)小組所提出的分析結(jié)果都將成為該小組成員平時(shí)成績(jī)得分的依據(jù)，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。期末考試可以要求每位同學(xué)撰寫一份財(cái)務(wù)分析報(bào)告，分析對(duì)象是教師從現(xiàn)有上市公司中挑選出來的，在網(wǎng)絡(luò)及其他渠道中還沒有分析報(bào)告可供借鑒的公司。在這種考核模式下，學(xué)生平時(shí)需要認(rèn)真對(duì)待該門課程，期末才能在分析報(bào)告的寫作中取得好成績(jī)。