普及少兒書法教育 傳承文化精神

安然

信息化時代的到來，書寫工具逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書寫不再是廣泛的書寫方式，同時許多書法教育工作者對書法文化、藝術(shù)的認知也相對模糊?；谏罟?jié)奏加速的時代背景下，書法教育以及文化傳承和發(fā)展必將面臨許多新的問題，如何解決這些問題則需要不斷探索和多方共同努力。因此，普及少兒書法教育，傳承文化精神具有重要意義。

一、書法教育文化內(nèi)涵與傳承價值

（一）文化認同價值

書法是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，漢字是書法文化藝術(shù)的傳遞載體。漢字與民族語言共生共存，充分體現(xiàn)了民族語言，漢字中文化底蘊極其豐富，承載著中華民族五千年的智慧，以及民族精神。少兒書法教育不僅是讓少兒工整規(guī)范的書寫漢字，同時需要在教育過程中滲透民族文化，使少兒能夠從接受教育之初，便開始了解和認知民族文化，同時也是傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚的重要途徑。因此，少兒書法教育教師應(yīng)更加注重尋找文化認同，讓少兒體會書法文化的豐富內(nèi)涵及傳承價值。

（二）文化傳承價值

文化傳承是教育的核心內(nèi)容，少兒書法教育是文化傳承的基礎(chǔ)內(nèi)容，對少兒學習和成長均具有重要的影響作用。通過在少兒書法教育中傳遞傳統(tǒng)文化，充分利用書法的育人優(yōu)勢，使傳統(tǒng)文化精神在少兒心中萌芽。少兒書法教育中，少兒能夠掌握書法技能是一方面，最重要的內(nèi)容是讓少兒了解書法文化內(nèi)涵，了解書法學習過程中對身心的歷練，引導少兒樹立對文化傳承的正確思想觀念。

（三）文化創(chuàng)造價值

少兒書法教育不僅是傳遞文化，同時也是創(chuàng)造文化。首先，書法教育能夠促進少兒身心健康成長，陶冶情操，豐富少兒時期文化涵養(yǎng)。其次，隨著少兒對書法學習的不斷深入，以及個性化成長的過程中，同時創(chuàng)造了書法文化，少兒時期是書法教育的啟蒙階段，少兒身心尚未發(fā)育完全，正是成長的關(guān)鍵時期。因此，教師在開展少兒書法教學過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)目標制定，應(yīng)立足于培養(yǎng)、塑造少兒的角度，充分認知書法教育內(nèi)涵，發(fā)揮少兒自身想象力，培養(yǎng)少兒文化創(chuàng)造能力。最后，教師應(yīng)更加清晰教育方向，應(yīng)將教學核心放在書法文化創(chuàng)造方面，進而有針對性的開展少兒書法教學。

二、當前少兒書法教育存在的問題

（一）對書法教育缺乏重視度

少兒時期正處于學習、認知的初級階段，對各方面事物均充滿新鮮感，學習內(nèi)容可以不夠深，但應(yīng)足夠廣泛。目前在我國義務(wù)教育階段書法教育課程普遍不被重視，大多數(shù)學校將教育的最終目標確定為升學、考試成績，因此許多家長在少兒年幼時期便賦予了少兒過大的壓力，為了少兒的發(fā)展摒棄了其他的興趣愛好，要求少兒全身心投入到為了升學而進行的繁重的學習。然而這樣的教育理念存在很大的誤區(qū)，因為，少兒個體之間的差異性極大，以升學、考試為目的的教學方式，泯滅了少兒的興趣愛好。隨著教育的發(fā)展，我們應(yīng)充分認識到書法教育的意義和目標，在重視書法教育的同時，要充分認識到書法教育不是為了培養(yǎng)書法家、作家，而是通過書法教學的過程啟發(fā)少兒智力，發(fā)現(xiàn)少兒的特質(zhì)。因此，對書法教育的缺失，不利于少兒身心健康的成長，不利于少兒德育、智力的發(fā)展，也不利于祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

（二）書法教育缺少師資力量

目前盡管國家已經(jīng)計劃將書法教育列入義務(wù)教育教學規(guī)劃之中，但書法教育在幼兒園、小學開展過程中仍然較為困難，不僅缺少權(quán)威的書法教材，同時師資力量和硬件建設(shè)相對薄弱，一些教師在書法方面綜合能力較弱。因此，許多家長將少兒送到書法培訓機構(gòu)進行學習，目前，許多培訓機構(gòu)的書法教師，對書法的理解層面較為淺顯，可能僅僅是書法書寫水平還算過關(guān)，但對書法藝術(shù)、文化內(nèi)涵等理論知識了解甚微。少兒時期學習書法對少兒的一生都會產(chǎn)生重要影響，若形成了不良的行為習慣將來想要糾正絕非一件易事，教師的書法水平直接影響著教學質(zhì)量。書法教育過程中，教師過于注重臨帖等書寫技巧教學，這些固然對少兒學習有一定幫助，然而書法文化、歷史背景以及書法作品鑒賞同樣是不可或缺的，忽視這些教學就會導致少兒認為書法學習就是簡單地寫字學習。

（三）書法培訓機構(gòu)的經(jīng)濟化

隨著書法教育的不斷普及和發(fā)展，許多家長在送少兒進入書法培訓機構(gòu)學習時，家長的選擇通常是看宣傳、看名氣等，往往缺少一定的甄別能力。社會上書法培訓機構(gòu)大部分由個體經(jīng)營的形式創(chuàng)辦，一些師資水平低、缺少有計劃、有針對性的教學目標，將培訓費用作為開班教學的重點的不在少數(shù)。將經(jīng)濟利益作為中心無可厚非，但是目前市場上的惡性競爭嚴重，許多少兒剛剛接觸書法學習，便去參與某某書法大賽，同時書法速成班，7天學會書法等等現(xiàn)象十分嚴重。培訓機構(gòu)為了獲取經(jīng)濟利益以及宣傳自身形象，想法設(shè)法讓少兒獲得獎項，進而通過張貼海報等宣傳培訓機構(gòu)。家長沒有清晰地認識到，書法學習從來沒有速成，踏踏實實潛心學習才是書法教育的真諦，急功近利的教學對少兒的書法教育只會適得其反產(chǎn)生不良影響。

三、傳承文化背景下少兒書法教育優(yōu)化路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，重視書法規(guī)范教育

書法教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，充分重視書法文化的育人作用。在開展書法教育過程中，清晰教學理念，首先，應(yīng)重視對經(jīng)典書法作品的學習和解讀，經(jīng)典作品中文化底蘊極其豐富，教師在書法技法方面進一步規(guī)范。與此同時，應(yīng)引導少兒書法學習首先需要動腦，其次才是動手，教學要以少兒為本，站在少兒立場進行教學反思，進而不斷完善。其次，帶領(lǐng)少兒深入了解書法文化、美學理論。書法體現(xiàn)的是一種文化，書寫是文化的載體，教師要開拓視野，不能讓少兒僅學會寫字，而是要對書法文化有更深入的認知和理解。最終，將書法文化傳承為己任，書法藝術(shù)源遠流長的文化內(nèi)涵要讓少兒了解和探索，培養(yǎng)其濃厚的書法學校興趣，書法文化傳承需要少兒掌握規(guī)范的書寫，因此，教學過程中的書法規(guī)范教育同樣重要。

（二）營造課堂氛圍，培養(yǎng)少兒創(chuàng)造能力

在開展書法課堂教學時，好的書法教師應(yīng)能夠合理把握技能訓練與創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系，兩者均對少兒書法學習具有重要作用。傳統(tǒng)書法教學將少兒技能訓練作為課堂核心內(nèi)容，然而大量的實踐證明，這樣教學模式培養(yǎng)出的少兒過于機械化，雖具備扎實的基本功但缺乏創(chuàng)新精神。因此，應(yīng)秉持傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢部分，同時加以創(chuàng)新，重視少兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為少兒營造良好的課堂氛圍，讓少兒發(fā)揮自身創(chuàng)造力，隨意書寫，許多教師要求少兒固定的按照字帖臨摹，不允許少兒越界，然而這樣的教學方法將會導致少兒對書法學習失去興趣。因此，教師應(yīng)通過循序漸進的引導，愉悅的課堂氛圍有利于少兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，適當?shù)墓膭顣硪庀氩坏降男Ч?h4>（三）完善師資力量，開設(shè)高專書法專業(yè)

師資力量匱乏是少兒書法教學面臨的主要困境之一，加強書法教育師資隊伍建設(shè)是提高書法教學實效性的根本途徑。首先，幼兒園、學校應(yīng)加強書法教師培訓，對其進行系統(tǒng)化的培訓，內(nèi)容不僅僅包括書法專業(yè)技能，同時更多的應(yīng)為教師講解書法文化、傳承文化的重要性。其次，高專院校應(yīng)開設(shè)書法專業(yè)，或為幼師高專師范生設(shè)置書法課程，因為幼師高專生畢業(yè)后大部分均從事幼兒、少兒教育工作。因此，幼師高專院校開設(shè)書法課程能夠為社會、為義務(wù)教育學校培養(yǎng)更加專業(yè)的書法教育工作者，不僅能夠提高少兒書法教育質(zhì)量，同時對傳統(tǒng)文化傳承也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。最后，加強書法文化普及，讓不同階段學生及書法教師均能夠具備文化傳承精神，讓書法教育更加有趣和實用。

綜上所述，少兒書法教育需要予以高度重視，書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是區(qū)別于西方文明的重要標志。中國書法已成功申請為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，需要我們傳承和發(fā)揚，少兒時期是書法學習啟蒙階段，我們教育工作者一定要有正確的書法教育理念、教育思想，才能真正做到培養(yǎng)發(fā)揚和傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化--書法藝術(shù)的后繼人才。

基金項目：石家莊幼兒師范高等?？茖W校2018年度校級科研項目《美術(shù)專業(yè)建設(shè)的延伸--少兒書法教育探究》（KY201852）。

（作者單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W校）