初中美術(shù)“綜合·探索”課的教學(xué)方法探尋

張成燕

摘要：本文主要簡(jiǎn)單介紹了初中美術(shù)“綜合·探索”課的相關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，來探討提高初中美術(shù)“綜合·探索”課教學(xué)水平的有效方法，以保障初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高初中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使其能夠主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課程教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)? ?綜合·探索? ?教學(xué)水平? ?有效方法

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）10-0145-02

近年來，我國(guó)一直致力于素質(zhì)教育改革中，初中美術(shù)教育也是其中重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，美術(shù)教育不僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力和探索能力。正是如此，為滿足素質(zhì)教育改革目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，開設(shè)了初中美術(shù)“綜合·探索”課。在“綜合·探索”課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其具有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠積極主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。這種極具特色的全新美術(shù)教學(xué)課堂，更符合現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，有利于推動(dòng)我國(guó)初中美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、初中美術(shù)“綜合·探索”課的相關(guān)內(nèi)容

初中美術(shù)“綜合·探索”課，是素質(zhì)教育改革的要求，指的是教師在美術(shù)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)教材的研究和探索，引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)析和觀賞美術(shù)作品，仔細(xì)觀察美術(shù)作品的造型，并開展高效的實(shí)踐活動(dòng)，去進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)的初中美術(shù)課程來說，“綜合·探索”課要求教師將美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，是一種跨領(lǐng)域的課程，其中除了基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)外，還涉及到語文、歷史、地理和音樂等知識(shí)，這也是課程的最大特色。從教學(xué)方式來看，初中美術(shù)“綜合·探索”課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其承認(rèn)了學(xué)生之間的差異性，要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，在制定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的美術(shù)能力?？蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，成立互助小組。在教學(xué)過程中，采取有效方式，來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中開設(shè)“綜合·探索”課，具有重要意義，其不僅能夠養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生的探索實(shí)踐能力。

二、現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，在初中美術(shù)教學(xué)中，還存在著一定的問題，有待于進(jìn)一步改善。其問題主要有：第一，教師在授課的時(shí)候，忽視了“綜合·探索”課程教學(xué)的重要性，未能明確其教學(xué)目標(biāo)，以致于并未根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定合適的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。第二，所采用的教學(xué)方式過于單一，并未通過豐富的教學(xué)手段來吸引學(xué)生注意力。在課堂上，沒有引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主思考，未給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)空間，以致于學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升。第三，教師僅依賴于教材，而未將其與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，缺乏生活性。另外，局限于課堂的美術(shù)教學(xué)，氛圍沉悶，難以保障美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。由于缺少豐富的美術(shù)活動(dòng)，致使學(xué)生無法參與實(shí)踐，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

三、提高初中美術(shù)“綜合·探索”課教學(xué)水平的有效方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為保障初中美術(shù)“綜合·探索”課的教學(xué)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，明確此課程開設(shè)的重要性。“綜合·探索”課是一個(gè)不同于以往美術(shù)課程的全新內(nèi)容，作為教師必須從思想上對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)可，了解此課程教學(xué)的重要性，不可在授課的時(shí)候過于敷衍。而且，在實(shí)際教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，突破固定思維，既要教授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和技巧，還要將美術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使其通過不同的角度來學(xué)會(huì)觀賞美術(shù)作用。美術(shù)本就是一門具有主觀性的課程，其所塑造的形象刺激著人們的視覺，而其背后所蘊(yùn)含的藝術(shù)性，則要求學(xué)生具備一定的文化底蘊(yùn)，如此才能真正的感受美術(shù)的魅力。藝術(shù)與生活密不可分，美術(shù)也是如此，因此，教師在教學(xué)過程中，不可脫離學(xué)生的日常生活，可利用多樣化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生去探索。例如，在學(xué)習(xí)《外國(guó)肖像畫賞析》這一課的時(shí)候，教師則可以先讓學(xué)生去觀察身邊同學(xué)的外貌，抓住人物的個(gè)性特征，把握人物心理，然后運(yùn)用所學(xué)習(xí)的繪畫知識(shí)來對(duì)其進(jìn)行描繪。這種方式，既可以讓學(xué)生練習(xí)繪畫技巧，又能提高學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心身邊的人，寄托自己的情感。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)“綜合·探索”課的教學(xué)目標(biāo)，來重新整合教學(xué)內(nèi)容，充分理解美術(shù)教材的作用，并且合理運(yùn)用教材，以提高美術(shù)教學(xué)效果。例如，在講解《外國(guó)風(fēng)景畫賞析》這一課的時(shí)候，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，并且做適當(dāng)?shù)难由?，?duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，以幫助學(xué)生了解梵高、莫奈等畫家的繪畫歷程、背景環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生去理解他們畫中所表達(dá)的情感。

（二）發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

美術(shù)是一門極具藝術(shù)性的學(xué)科，其內(nèi)涵十分豐富，僅僅是初中部分的學(xué)習(xí)，并不能讓學(xué)生一蹴而就，成為美術(shù)大師，但是通過有效的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過思考來提升自己的美術(shù)審美能力。例如，教師可以“春天“為話題，來引發(fā)學(xué)生對(duì)春天的思考，使其畫出自己想象中或是所看到的春天。

另外，教師要將美術(shù)與其他學(xué)科，如音樂、歷史等相結(jié)合，以做有效融合。在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，可以將其他學(xué)科的內(nèi)容帶入其中。例如，在學(xué)習(xí)《人類的朋友》時(shí)，便可以將自然學(xué)科的內(nèi)容融入其中;學(xué)習(xí)《中國(guó)花鳥畫》時(shí)，則可以利用中國(guó)古典樂曲來引入畫境。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更應(yīng)當(dāng)具有多元化，不只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在教授《放飛希望》這一課的時(shí)候，讓學(xué)生去了解風(fēng)箏的發(fā)展和不同風(fēng)箏所代表的意義以及文化特色，并且可以讓學(xué)生動(dòng)手去為自己設(shè)計(jì)一個(gè)風(fēng)箏，以此來加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的印象，這樣不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）聯(lián)系生活，開展美術(shù)活動(dòng)

美術(shù)“綜合·探索”課的教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂中，而是應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活中。學(xué)生所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)，需要應(yīng)用于生活中，教師在授課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將教材與學(xué)生生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去利用所學(xué)知識(shí)解決問題。例如，在學(xué)習(xí)《熟悉的物品》這一課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生去觀察生活中的物品，運(yùn)用多種工具去記錄身邊的物品，并且在課后讓學(xué)生從不同的構(gòu)圖角度來畫出生活中的某一物品，相互交流。另外，教師還應(yīng)當(dāng)多組織一些美術(shù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，可以開設(shè)一些小型畫展、美術(shù)相關(guān)的演講比賽等。還可以讓學(xué)生投入到社會(huì)實(shí)踐中，了解社區(qū)或是學(xué)校的特色文化，為其所開展的活動(dòng)進(jìn)行主題設(shè)計(jì)等。

四、結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)中，開設(shè)“綜合·探索”課，是現(xiàn)代美術(shù)教育的必然要求，滿足了素質(zhì)教育改革目標(biāo)，其能夠改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依托于美術(shù)教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索問題，用所學(xué)到的綜合只是來對(duì)遇到的問題進(jìn)行分析，并采取有效的措施加以解決。這不僅是對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提高，更有利于完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)。在進(jìn)行初中美術(shù)“綜合·探索”課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)改變陳舊的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)來重新整合教學(xué)內(nèi)容，采用豐富的教學(xué)手段，從多元化角度來開展有趣的美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。

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