微課在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

【摘要】本文論述微課的定義與微課的優(yōu)勢，并提出在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用微課的方法，包括在欣賞課上巧用微課激發(fā)興趣、在創(chuàng)作課上善用微課提高教學(xué)效率、在課后復(fù)習利用微課促進家?；拥?。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0143-02

微課作為一種新興的教學(xué)形式，緊跟新課改的教學(xué)方向，成為當下課堂教學(xué)有效的補充形式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入微課，能打破傳統(tǒng)美術(shù)課堂的條條框框，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也很好地詮釋教學(xué)重難點，有利于學(xué)生深入理解、掌握知識點。本文通過闡述微課的定義，分析微課在美術(shù)課堂中的優(yōu)勢，再提出微課在美術(shù)課堂中的具體應(yīng)用策略。

一、微課的定義

“微課”是指基于教學(xué)設(shè)計思想，圍繞某個教學(xué)重難點或某個知識點進行講解而拍攝的一段短視頻或音頻。它并不對整個教學(xué)中的系列知識點鋪開教學(xué)，而是針對教學(xué)知識的難點進行講述教學(xué)，它的作用為“解惑”而非“授業(yè)”。微課不受時間、空間的限制，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課后進行在線學(xué)習，適合移動學(xué)習時代知識的傳播趨勢，也適合學(xué)生個性化、深度學(xué)習的需求，有利于學(xué)生學(xué)習或鞏固知識點。

二、微課在美術(shù)課堂中的優(yōu)勢

（一）知識點精煉

顧名思義，微課的“微”體現(xiàn)在內(nèi)容精煉，即一個微課視頻只講解一個知識點。相對于知識面較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”問題聚焦，主題突出，能夠在較短的時間內(nèi)突出某一個教學(xué)重難點或教學(xué)疑點。小學(xué)美術(shù)課程包含較多主題的知識群，對于某些較難突破的重點、難點，利用傳統(tǒng)的講解法教學(xué)，往往會花費較多時間，并且可能收效甚微。在美術(shù)課堂巧妙地融入微課，將一個個知識點抽離出來，利用多媒體的技術(shù)播放，知識變得直觀、生動，更便于學(xué)生理解、記憶，幾分鐘就解決了一個知識點。

（二）兼顧個體差異

小學(xué)生個體差異明顯，因此學(xué)習過程中也會呈現(xiàn)出效果的差異。微課打破時間空間限制、適合移動學(xué)習、適合個性化學(xué)習等特點，體現(xiàn)了它具有兼顧學(xué)生個體差異的優(yōu)勢。學(xué)生在觀看微課視頻過程中，可按照自己的步驟、節(jié)奏進行學(xué)習，有不理解的地方，可以暫停、倒退、重播，便于學(xué)生逐漸深入理解知識點，夯實基礎(chǔ)?？梢哉f，微課對于學(xué)生是“一對一”的教學(xué)模式，能有效解決學(xué)生美術(shù)學(xué)習中個體差異的矛盾，是實施分層次教學(xué)的重要手段。

三、微課在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

（一）在欣賞課上巧用微課激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師需要準備大量的授課資料，一方面增加了教學(xué)工作量，另一方面大量授課資料的展示，讓學(xué)生處于灌輸性質(zhì)的被動學(xué)習中。這樣的教學(xué)缺乏主動性和指向性，學(xué)生欣賞作品時純粹只是看看教材的配圖而已，無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習興趣。對此，教師對某個主題的欣賞內(nèi)容，利用圖片、動畫、視頻等元素制作一段教學(xué)視頻，給學(xué)生帶來全新的感官感受，營造出一種輕松、愉快的美術(shù)作品欣賞氛圍。

例如教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級下冊《珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑》這節(jié)欣賞課時，在課堂伊始，筆者播放了一段自制的微課視頻，視頻圖文并茂、聲像具備，詳細地介紹了中國古代早期工藝美術(shù)悠久的歷史、別具一格的風范和高超精確的技藝。隨著視頻內(nèi)容一幕幕輸出，視覺沖擊力不斷增強，在短短的3分鐘內(nèi)，學(xué)生迅速進入古代工藝美術(shù)的情境。因有精彩的微課視頻導(dǎo)入，學(xué)生對中國古代工藝美術(shù)的興趣一下子被激發(fā)了，他們迫不及待地想了解更多古代工藝作品。隨后，針對本課的教學(xué)目標和要求，筆者要求學(xué)生課后利用電腦在網(wǎng)上搜集秦始皇人物的介紹、秦國的發(fā)展歷史、兵馬俑產(chǎn)生的緣由等圖片及視頻素材，查找到之后傳送至筆者的郵箱。當學(xué)生的素材匯集之后，筆者利用相關(guān)視頻剪輯軟件，將這些素材制作成一段簡單的微課視頻。在下一節(jié)美術(shù)課中，學(xué)生看到自己搜集的素材以圖像、文字、聲音相互融合的方式，在大屏幕上清晰地展示出來，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，思緒隨著畫面的變化而變化。多角度欣賞和認識秦始皇陵及秦兵馬俑，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣及積極性，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。

（二）在創(chuàng)作課上善用微課提高教學(xué)效率

一般而言，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所涉及的創(chuàng)作實踐課程，比如說水墨畫的用筆、橡皮泥的塑造、剪紙的造型等，都需要教師當堂示范，甚至是反復(fù)操作示范，才能幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)技巧。利用微課錄制教師的示范步驟，既能節(jié)約課堂的教學(xué)時間、提升課堂效率，又能留出時間讓學(xué)生參與美術(shù)課堂實踐，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間良好的互動。

例如教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《無筆畫》這節(jié)水粉畫課時，筆者在課中示范水粉畫技法環(huán)節(jié)播放了一段微課視頻。微課視頻詳細展示了每一步繪畫步驟：第一，告知學(xué)生要明確表達的主題。由于示范畫的主題是“花?！保赃x擇的顏色是紅色、橙色、紫色。用筆的時候，要注意顏料的厚度及水分的把握。第二，作品上色要注意筆刷的使用。大筆刷用于大面積的上色，小筆刷用于局部裝飾。第三，完成上色后要及時對印和補筆，通過查缺補漏，確保畫面不留白。這段約3分鐘的微課視頻，清晰地展示了水粉畫技法繪畫的具體步驟，有利于學(xué)生更好地進行模仿學(xué)習，節(jié)省了教師在課堂上逐一示范的時間;并且在學(xué)生的自主創(chuàng)作階段中，有利于學(xué)生直觀地將視頻中教師的講解和創(chuàng)作過程的畫面有機結(jié)合起來，使學(xué)生成功創(chuàng)作出滿意的作品。

又如教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)一年級下冊《我制作的文具》這節(jié)手工課，筆者利用計算機多媒體技術(shù)、電子書包、同屏演示等輔助手段，將該課的手工技法“畫、剪、折、貼”這四個知識點在5分鐘左右的微課視頻中全部講授完，剩余大部分時間供學(xué)生進行美術(shù)實踐并接受教師的課堂輔導(dǎo)。學(xué)生利用手中的平板電腦，再次觀看教學(xué)視頻。在觀看視頻的過程中，學(xué)生按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習，可以暫停、倒退或重播，對于不能在微課視頻中解決的問題，及時向教師請教，方便教師進行針對性的指導(dǎo)。如此“一對一”的輔導(dǎo)，確保學(xué)生能當堂完成相關(guān)的美術(shù)制作，扎實掌握相關(guān)的美術(shù)知識點。

在創(chuàng)作課上善于利用短小精悍的微課視頻，一方面動態(tài)的影像可以加深學(xué)生對手工技法的理解和認知，另一方面可以節(jié)約教師示范時間，讓學(xué)生及時地參與美術(shù)創(chuàng)作實踐，增加師生間的互動，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（三）在課后復(fù)習中利用微課促進家?；?/p>

同一個微課視頻對于不同的學(xué)生，需要的學(xué)習時間和掌握知識的情況是不一致的，課堂上播放微課視頻可能無法幫助全班同學(xué)達成學(xué)習目標。因此，課后教師將微課視頻上傳到網(wǎng)上，家長可以通過多媒體終端下載視頻，讓學(xué)生在課余時間進行自主觀看。這樣做可以減少學(xué)生對知識學(xué)習和復(fù)習過程中時間的浪費，也可以幫助學(xué)生對知識點進行及時的查缺補漏，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習需求，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)無法復(fù)制的不足。且家長在幫助學(xué)生下載微課視頻時，可以了解教學(xué)的內(nèi)容，這也便于家長針對相關(guān)內(nèi)容，再對學(xué)生進行延伸性的學(xué)習輔導(dǎo)。例如學(xué)習《珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑》這一課，為了讓孩子對國寶兵馬俑有更深入的了解，部分家長會有意識地利用寒暑假帶孩子到西安游覽秦始皇陵及秦兵馬俑。反過來，家長如果發(fā)現(xiàn)哪一方面的知識點適宜教授給學(xué)生，也可以提供資料給教師。無形之間，微課在師生之間、家校之間搭建了一條溝通的橋梁，令美術(shù)教學(xué)更卓有成效。

如果說傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“授人以魚”，那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微課程教學(xué)就是“授人以漁”。利用微課知識點精煉、可無限重復(fù)觀看，以及不受時空限制的優(yōu)勢，將微課應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂，可最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，促進學(xué)生主動去學(xué)、樂意去學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟課堂教學(xué)中的重難點，最終實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量顯著提升的目標。

作者簡介：賴佳慧（1989— ），女，漢族，廣西柳州人，小學(xué)二級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，主要研究小學(xué)美術(shù)教育。曾獲信息技術(shù)與美術(shù)融合課榮獲全國一等獎、青年教師賽教課（美術(shù)學(xué)科）榮獲柳州市一等獎;多次組織學(xué)生參加全國、省、市級繪畫比賽，榮獲一、二等獎。

（責編 黃健清）