給學(xué)生習(xí)作評(píng)改的舞臺(tái)

【摘要】本文基于習(xí)作評(píng)改是習(xí)作教學(xué)不可或缺的重要組成部分，提出教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)，采取靈活多樣的方式，讓每一名學(xué)生參與習(xí)作評(píng)改實(shí)踐，體驗(yàn)習(xí)作批改樂(lè)趣的教學(xué)建議，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 習(xí)作 評(píng)改 舞臺(tái)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03A-0101-02

美國(guó)作家海明威說(shuō)：“任何作品的初稿都是狗屎?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力同樣需要在反復(fù)修改習(xí)作中形成。教師應(yīng)該從一人批改習(xí)作的傳統(tǒng)方式中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向教學(xué)生自主評(píng)改、合作互改，積極創(chuàng)設(shè)習(xí)作評(píng)改的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作評(píng)改的能力，讓“文章不厭百回改”根植學(xué)生心中，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力。

一、變靜為動(dòng)，注重實(shí)踐

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。但在作文批改中，傳統(tǒng)的方式是教師批改習(xí)作和寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，很多學(xué)生只是看了一下分?jǐn)?shù)就置之不理，而之后的每一次習(xí)作，類(lèi)似的問(wèn)題依然重現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作水平難以有效提高。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而學(xué)生之間的交流能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)。正所謂：當(dāng)局者迷，旁觀者清。讓學(xué)生自己互相批改作文，不僅減輕了教師批改作文的繁重任務(wù)，也能讓學(xué)生明確自己才是寫(xiě)作的主體，并在修改他人的作文時(shí)能夠認(rèn)清自己和別人習(xí)作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，從而引以為戒，逐步提高寫(xiě)作水平。

二、提供舞臺(tái)，“標(biāo)準(zhǔn)”引路

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力，教師既要提供舞臺(tái)，給學(xué)生評(píng)改實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還要授之以漁，讓學(xué)生習(xí)得方法，收獲習(xí)作評(píng)改之樂(lè)。學(xué)生的每一次習(xí)作練筆，都是學(xué)生修改同桌或其他同伴習(xí)作的機(jī)會(huì)，因此，每次習(xí)作后教師都應(yīng)提供習(xí)作評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生逐一對(duì)照，久而久之，學(xué)生自然能夠形成一定的評(píng)改能力。參考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作修改的要求，我們結(jié)合各年級(jí)實(shí)際制訂了基本的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)（如表一），并根據(jù)每一次習(xí)作目標(biāo)制訂具體的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)（如表二），還根據(jù)習(xí)作體裁制訂具體的評(píng)改方法（如表三）。

[題目 有一個(gè)好題目在題目下劃“﹏﹏”，題目右下角畫(huà)笑臉并批注。（批注參考：①好題目②題目新穎③題目與眾不同……） 開(kāi)頭 開(kāi)頭寫(xiě)得好在句子下劃“﹏﹏”，句子右下角畫(huà)笑臉并批注。（批注參考：①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山;②總起段;③能引入名句;④詩(shī)句開(kāi)頭;⑤開(kāi)頭很有特色;⑥歌詞開(kāi)頭;⑦修辭手法（比喻 排比 擬人）……） 段落 段與段之間銜接好或文章有過(guò)渡段在句子下劃“﹏﹏”，句子右下角畫(huà)笑臉并批注。（批注參考：①能用連詞巧妙過(guò)渡;②過(guò)渡自然;③段與段之間鏈接好④過(guò)渡段承上啟下，不錯(cuò)……） 段落有特色在句子下劃“﹏﹏”，句子右下角畫(huà)笑臉并批注。（批注參考：①中心句;②總分結(jié)構(gòu);③總分總結(jié)構(gòu);④這段話有具體事例，好……） 好詞 發(fā)現(xiàn)好詞在好詞下劃“﹏﹏”，詞語(yǔ)右下角畫(huà)笑臉并批注。（批注參考：①好詞;②巧用成語(yǔ)，真棒;③這詞用得好……） 好句 有修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)……）劃“﹏﹏”，句子右下角畫(huà)笑臉并批注。（批注參考：運(yùn)用了比喻手法，好……） 結(jié)尾 結(jié)尾有特色在句子下劃“﹏﹏”，句子右下角畫(huà)笑臉并批注。（批注參考：①結(jié)尾能照應(yīng)開(kāi)頭，好;②總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，不錯(cuò);③直接抒情或表達(dá)了自己的感受，好;④結(jié)尾有深意;⑤能引入名句、名詩(shī)收尾等……） 寫(xiě)人

記事類(lèi) ①有事例突出人物特點(diǎn)、品質(zhì)，在句子下劃“﹏﹏”，句子右下角畫(huà)笑臉并批注（批注參考：能用事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，好！……） ②字里行間流露情感，表達(dá)真實(shí)的，在句子下劃“﹏﹏”，句子右下角畫(huà)笑臉并批注（批注參考：文章流露出真情實(shí)感，不錯(cuò)！……） ③能抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，在句子下劃“﹏﹏”，句子右下角畫(huà)笑臉再加批注（批注參考：抓住人物動(dòng)作描寫(xiě)，好！……） ④有環(huán)境襯托描寫(xiě)、點(diǎn)面相結(jié)合描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等技巧，在句子下劃“﹏﹏”，句子右下角畫(huà)笑臉并批注（批注參考：場(chǎng)景描寫(xiě)，真棒！……） ⑤按事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）、插敘（指在記敘過(guò)程中，需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，再接著敘述后來(lái)的事情）、倒敘（指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。先把結(jié)局說(shuō)出來(lái)，吸引讀者了解其起因和過(guò)程）等寫(xiě)作技巧，在相關(guān)部分下劃“﹏﹏”，右下角畫(huà)笑臉并批注（批注參考：倒敘寫(xiě)法，好！……） 寫(xiě)動(dòng)植物類(lèi) ①按一定順序描寫(xiě)動(dòng)、植物的外形，如從整體到部分的描寫(xiě)順序和抓住動(dòng)、植物幾方面特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)等，在句子下劃“﹏﹏”，句子右下角畫(huà)笑臉并批注（批注參考：能按一定的順序?qū)懀?！……?②有具體的事例突出動(dòng)、植物的特點(diǎn)段落旁邊畫(huà)笑臉并批注，（批注參考：有具體事例，好！……） ③字里行間表達(dá)自己的真實(shí)情感如對(duì)動(dòng)、植物的喜愛(ài)之情的，在句子下劃“﹏﹏”，句子右下角畫(huà)笑臉并批注（批注參考：能表達(dá)自己的真情實(shí)感，好！……） 寫(xiě)景

類(lèi) 能按一定的順序來(lái)描寫(xiě)，如①按時(shí)間順序?qū)?②按空間順序?qū)懀ㄒ撇綋Q景、定點(diǎn)觀察、空間方位轉(zhuǎn)換、參觀游覽順序）;③景物類(lèi)別（通過(guò)看、聽(tīng)、聞、嗅、摸來(lái)描寫(xiě)景物的形狀、色彩、聲響、氣味、質(zhì)感等），在句子或相關(guān)詞語(yǔ)下劃“﹏﹏”，句子或詞語(yǔ)右下角畫(huà)笑臉并批注（批注參考：能按時(shí)間順序?qū)?，好！……?想象

類(lèi) 對(duì)于：①想象豐富，但不能脫離現(xiàn)實(shí);②融入感情，想象既要有生氣還要真實(shí);③想象合理（符合生活的邏輯，內(nèi)容要有美感，符合事物的特征）……的句子，請(qǐng)?jiān)诰渥酉聞潯癌n﹏”，句子右下角畫(huà)笑臉并批注（批注參考：想象豐富，好！……） 書(shū)信

類(lèi) ①內(nèi)容要寫(xiě)清楚明白，以免造成對(duì)方的誤會(huì)或疑問(wèn);②語(yǔ)言要熱情、樸實(shí)、自然、貼切、有禮貌;③要按照書(shū)信的格式寫(xiě)，信封要填寫(xiě)規(guī)范，字跡要工整 讀后

感類(lèi) ①緊扣原文，從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)，談自己感受最深的地方;②聯(lián)系生活實(shí)際和自己所看到的或聽(tīng)到的，實(shí)事求是，寫(xiě)出自己的真實(shí)感想 ]

有了評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評(píng)有所依，改有方向，評(píng)改起來(lái)得心應(yīng)手。

三、尊重差異，適時(shí)點(diǎn)撥

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生所處環(huán)境不一樣，對(duì)同一個(gè)事物的理解自然就千差萬(wàn)別，因此，教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異性，特別是學(xué)生的思維能力差異和知識(shí)訴求差異。在指導(dǎo)評(píng)改習(xí)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重每一名學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，在指導(dǎo)評(píng)改者寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，注意從語(yǔ)言得體方面引導(dǎo)學(xué)生，避免傷害習(xí)作者的自尊心。無(wú)論習(xí)作者的作文寫(xiě)得多么糟糕，都要引導(dǎo)評(píng)改者注意語(yǔ)言表達(dá)的技巧，多用鼓勵(lì)性和建設(shè)性的語(yǔ)言，不傷害習(xí)作者的寫(xiě)作自信心。當(dāng)學(xué)生在評(píng)改中遇到了難題，教師要當(dāng)場(chǎng)示范修改，和學(xué)生之間增強(qiáng)互動(dòng)，適時(shí)指點(diǎn)迷津，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的作文評(píng)改更加順暢。

四、全員參與，及時(shí)反饋

作文評(píng)改的最終目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己評(píng)改文章，自己認(rèn)清文章的錯(cuò)誤所在，從而寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文。教師要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，有“我能做到”的自主意識(shí)。一旦學(xué)生擁有這樣的意識(shí)，寫(xiě)起作文來(lái)就具有獨(dú)特的個(gè)性，寫(xiě)作效果就會(huì)更好。在習(xí)作評(píng)改中，教師要讓每一名學(xué)生都參與評(píng)改一篇習(xí)作，先按照印發(fā)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)（或方法）自主評(píng)改，并按要求寫(xiě)上旁批，結(jié)尾寫(xiě)上100字左右的總評(píng)，然后以小組為單位，匯總本組評(píng)改情況并匯報(bào)，發(fā)回習(xí)作者手中，讓習(xí)作者按照修改意見(jiàn)再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充修改，完善習(xí)作，最后上交習(xí)作，教師再次查閱、記錄學(xué)生評(píng)改中的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)總結(jié)反饋，并分項(xiàng)目給予“最佳開(kāi)頭、結(jié)尾獎(jiǎng)”“評(píng)改能手獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)勵(lì)。這樣經(jīng)歷“自主—合作—教師總結(jié)”三個(gè)流程，學(xué)生就能在實(shí)踐中提高評(píng)改能力，評(píng)改熱情也異常高漲。

五、開(kāi)辟展臺(tái)，營(yíng)造氛圍

“好的教育會(huì)讓人樂(lè)此不疲?！保ㄍ蹰_(kāi)東）要讓學(xué)生對(duì)習(xí)作評(píng)改樂(lè)此不疲，就要積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提供互相評(píng)改成果的展示交流機(jī)會(huì)。如可以在班里開(kāi)辟習(xí)作評(píng)改展覽園地，或設(shè)置觀賞展臺(tái)，或發(fā)到班級(jí)QQ讓學(xué)生家長(zhǎng)分享，讓更多的學(xué)生看到同伴評(píng)改的習(xí)作，也讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的習(xí)作評(píng)改情況，營(yíng)造人人互學(xué)、你追我趕的氛圍，讓習(xí)作評(píng)改如影隨形，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，教師給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈，我們的課堂就能奏響多美的音樂(lè)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作評(píng)改是習(xí)作教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，作為教師，要把“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”理念帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，采取靈活多樣的方式，讓每一名學(xué)生都參與習(xí)作評(píng)改實(shí)踐，體驗(yàn)習(xí)作批改的樂(lè)趣，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。

作者簡(jiǎn)介：韋海瑛（1974— ），女，副高級(jí)職稱，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任隆安縣第三小學(xué)副校長(zhǎng)，擅長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)研究，曾主持和參與多項(xiàng)省、市級(jí)研究課題，獲得優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，執(zhí)教的《生命生命》課題被評(píng)為全區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀教師“特色示范課堂”，研究方向?yàn)樾W(xué)基礎(chǔ)教育研究。

（責(zé)編 黎雪娟）