核心素養(yǎng)視角下特色校本課程的開(kāi)發(fā)

尹鳳媛

【摘要】本文論述核心素養(yǎng)視角下校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，基于外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的特點(diǎn)，提出立足英語(yǔ)、多語(yǔ)發(fā)展，借助社區(qū)優(yōu)化資源，校企合作實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，學(xué)科融合，多元評(píng)價(jià)等建議，以推進(jìn)素質(zhì)教育和個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 校本課程 開(kāi)發(fā) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03A-0044-03

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出要加快構(gòu)建“核心素養(yǎng)體系”，明確表明培養(yǎng)核心素養(yǎng)是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)下學(xué)校教育的熱點(diǎn)，也是課程改革的方向。

一、核心素養(yǎng)視角下特色校本課程開(kāi)發(fā)的背景及意義

校本課程建設(shè)指向核心素養(yǎng)的提升。開(kāi)展對(duì)核心素養(yǎng)校本課程的研究，將彌補(bǔ)核心素養(yǎng)下的課程建設(shè)實(shí)施中對(duì)區(qū)域、學(xué)校差異適應(yīng)性問(wèn)題以及學(xué)生個(gè)體差異補(bǔ)償性問(wèn)題研究領(lǐng)域的空白和不足，有利于因材施教，推進(jìn)素質(zhì)教育和個(gè)性化教育。圍繞核心素養(yǎng)研發(fā)校本課程，構(gòu)建適合校情、學(xué)情的校本課程，能豐富、充實(shí)國(guó)家的課程體系，為課程建設(shè)的理論研究提供支撐性個(gè)案。我校結(jié)合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，融合“崇德尚學(xué)，全面發(fā)展”辦學(xué)理念和“雅于知·融于行”的“雅融文化”特色，對(duì)施行的國(guó)家課程進(jìn)行校本化研究，整合研發(fā)校內(nèi)外教學(xué)資源，形成了基礎(chǔ)型課程、研究型課程、拓展型課程三位一體的“雅融”校本課程體系，創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，探索一條有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、有利于教師的專業(yè)素養(yǎng)提升、有效促進(jìn)學(xué)校特色形成的發(fā)展之路。

二、核心素養(yǎng)視角下特色校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值定位及行動(dòng)路徑

（一）立足英語(yǔ)，多語(yǔ)發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野

作為一所外語(yǔ)學(xué)校，我校立足英語(yǔ)，多語(yǔ)發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，逐步形成了“教材多元、精泛并舉、中西交融、內(nèi)外輝映”的外語(yǔ)課程特色。

特別在校本課程建設(shè)方面，我們進(jìn)行了大膽的嘗試，挖掘各種教育資源，開(kāi)設(shè)有“英美影視欣賞”“世界好聲音——聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)”“法語(yǔ)教程”“基礎(chǔ)日語(yǔ)”“泰語(yǔ)教程”“學(xué)說(shuō)越南語(yǔ)”等多種特色校本課程供學(xué)生選擇，編寫(xiě)了《聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)》、《英美影視欣賞》、《英語(yǔ)播音與演講》、“Shopping English for New Year Fair”等多套校本教材，教學(xué)方式靈活多樣，如模仿“一站到底”“模聯(lián)社”等活動(dòng)。英美影視欣賞課程內(nèi)容豐富，有影片欣賞、背景知識(shí)傳授、影片分析講解、模仿表演、撰寫(xiě)影評(píng)等，特別是英文配音環(huán)節(jié)，給學(xué)生的思維添上了翅膀，學(xué)生靈活運(yùn)用新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己的情感，充分展示興趣和潛能，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)際上是教師與學(xué)生相互溝通、合作、研制課程的過(guò)程。世界好聲音——聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)課程中，學(xué)生可以欣賞到英美地區(qū)不同時(shí)代的經(jīng)典英文歌曲，在不知不覺(jué)中收獲了英語(yǔ)詞匯、句型等知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。外教英語(yǔ)口語(yǔ)課上，學(xué)生與外教通過(guò)純英文交流，增強(qiáng)了的外語(yǔ)交際能力。結(jié)合南寧市面向東盟的地域優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)的“泰語(yǔ)教程”“學(xué)說(shuō)越南語(yǔ)”等極具東南亞特色的課程，讓學(xué)生獲得其他外語(yǔ)文化的熏陶。特色校本課程，培養(yǎng)有涵養(yǎng)、有競(jìng)爭(zhēng)力、有個(gè)性、有國(guó)際視野的現(xiàn)代化公民，讓學(xué)生既彰顯了民族情懷，又拓寬了國(guó)際視野。

（二）借助社區(qū)，優(yōu)化資源，涵養(yǎng)校本課程的增長(zhǎng)點(diǎn)

目前，學(xué)校的教育資源已不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的成長(zhǎng)需求，因而，挖掘社區(qū)資源，彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足已成為各校的共識(shí)。我校利用身處大學(xué)路，毗鄰南寧各高校和科研機(jī)構(gòu)的地理優(yōu)勢(shì)，借助校外資源，豐富校本課程內(nèi)涵。我校與廣西大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院合作開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)口語(yǔ)情景主題課”“美國(guó)文化”等課程;基于南寧是東盟峰會(huì)的永久舉辦地，我校是廣西民族大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱民大）學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)基地等有利條件，與民大東盟學(xué)院合作開(kāi)設(shè)“泰語(yǔ)教程”“越語(yǔ)課程”“東盟文化課程”等課程，聘請(qǐng)東南亞留學(xué)生上課;與民大歷史學(xué)院合作開(kāi)設(shè)“歷史文化地理”課程，由民大滕蘭花教授執(zhí)教;與廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所合作開(kāi)設(shè)“無(wú)土栽培”課程，在校內(nèi)教學(xué)樓的陽(yáng)臺(tái)上建設(shè)蔬菜種植基地，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感;還特別邀請(qǐng)了南寧市教育局校外活動(dòng)中心指導(dǎo)教師與我校教師共同開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新虛擬創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)”課程，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考;聘請(qǐng)“海知藝術(shù)”教育機(jī)構(gòu)的教師給參加藝術(shù)高考的學(xué)生開(kāi)設(shè)了“播音主持”“電視編導(dǎo)”等課程……這為學(xué)生走向社會(huì)，創(chuàng)造幸福生活奠定了基礎(chǔ)。社區(qū)資源成為開(kāi)發(fā)校本課程的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，在豐富我校課程體系的同時(shí)，又找到了自身的發(fā)展路徑，在構(gòu)建獨(dú)特的課程文化的同時(shí)提升了學(xué)校的軟實(shí)力。

（三）校企合作，資源互補(bǔ)，打造特色精品校本課程

科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，培養(yǎng)青少年的科技素質(zhì)已成為持續(xù)增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的基礎(chǔ)性工程。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)多方考察，我校與廣西鳳翼天翔航空投資有限公司合作建立無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)基地并共同開(kāi)發(fā)校本課程——“無(wú)人機(jī)飛行體驗(yàn)”，公司技術(shù)員和學(xué)校教師還共同編寫(xiě)了校本教材《無(wú)人機(jī)基礎(chǔ)教程》，課程針對(duì)無(wú)人機(jī)實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)人機(jī)飛行技巧、空中拍攝、飛行器組裝等能力，讓學(xué)生獲得初步運(yùn)用無(wú)人機(jī)進(jìn)行空中拍攝作業(yè)的基本技能。課程受到了學(xué)生的喜愛(ài)，參加課程的學(xué)生不斷增多;我校無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)基地受到了國(guó)家教育部、廣西壯族治自區(qū)教育廳、南寧市教育局等領(lǐng)導(dǎo)的重視，也多次接待兄弟學(xué)校進(jìn)行參觀考察，為該課程的研究和開(kāi)發(fā)提供了更廣闊的思路。無(wú)人機(jī)課程走進(jìn)校園，不僅提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，還為我校的特色辦學(xué)、可持續(xù)發(fā)展注入活力。

（四）整合資源，學(xué)科融合，開(kāi)展國(guó)家課程校本化的嘗試

核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)和輻射校本課程的教學(xué)，課堂教學(xué)方式也隨之發(fā)生改變，我們要突出課堂教學(xué)的育人功能，使之為人的終身發(fā)展服務(wù)?！敖虒W(xué)”要升華為“教育”，以核心素養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，根據(jù)校情和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)籌整合。例如在“古詩(shī)詞鑒賞”這一課程中，我校課題組全體成員結(jié)合高中語(yǔ)文人教版必修一至必修五及選修一《古代詩(shī)歌散文欣賞》中的所有詩(shī)詞，對(duì)國(guó)家教材重新整合，開(kāi)展了“三個(gè)一”特色古詩(shī)詞鑒賞課。

1.研究一位詩(shī)人

古詩(shī)詞鑒賞開(kāi)課后，參與授課的語(yǔ)文教師合作分工，每位教師根據(jù)自己的喜好研究一位詩(shī)人及他的詩(shī)歌，拓寬學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)古典詩(shī)詞，領(lǐng)略意境，體會(huì)情感。

2.規(guī)范一個(gè)鑒賞模式

課題組重視詩(shī)詞鑒賞課，規(guī)范鑒賞課，制定出專門(mén)的鑒賞模式，一般分四個(gè)板塊：主題句、走近名家、名篇鑒賞、結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)生以文字的形式呈現(xiàn)結(jié)果。

首先，鑒賞要求有一個(gè)“主題句”，如憂國(guó)憂民的杜甫、亂世的悲情詞人蔣捷等。接著，“走近名家”分三個(gè)板塊——詩(shī)人的人生經(jīng)歷、作品風(fēng)格、后人評(píng)說(shuō)，大約300字?！懊b賞”可以分四步鑒賞一首詩(shī)詞，也可以鑒賞兩首詩(shī)詞（所選的兩首詩(shī)詞最好與題目的主題詞有關(guān)）——揣摩詩(shī)詞意、把握意象（意境）、體會(huì)情感、品味語(yǔ)言。最后的結(jié)語(yǔ)100字左右，就主題詞和詩(shī)詞的內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)總結(jié)段。

3.布置一道有趣的作業(yè)

開(kāi)設(shè)古詩(shī)詞鑒賞課，除了傳承傳統(tǒng)文化之外，也期待學(xué)生學(xué)以致用，什么作業(yè)能讓學(xué)生感興趣又結(jié)合古典詩(shī)詞的知識(shí)呢？結(jié)合學(xué)生的建議，教師布置了這樣一道有趣的題目：根據(jù)自己的名字寫(xiě)一副對(duì)子，或?qū)憙删湮逖浴⑵哐怨旁?shī)，把自己的名字鑲嵌其中。學(xué)生積極性高，興趣濃，作品令人驚喜，學(xué)生的人文素養(yǎng)慢慢地得到了提升。

再如，基于現(xiàn)有心理教材體系并不完全符合我校學(xué)生心理特點(diǎn)以及需求的現(xiàn)狀，我校心理活動(dòng)中心以北京師范大學(xué)出版社、廣西師范大學(xué)出版社出版的心理教材為藍(lán)本開(kāi)發(fā)了校本心理課程。校本教材以主題模塊式課程呈現(xiàn)，以切實(shí)幫助學(xué)生解決心理困惑，實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)針對(duì)化、實(shí)效化。教材除了普及基本的心理常識(shí)，還添加心理團(tuán)輔內(nèi)容以及個(gè)體輔導(dǎo)技巧，推薦適合學(xué)生課后觀看的心理書(shū)籍以及心理電影，幫助學(xué)生養(yǎng)成自助互助的好習(xí)慣。我校還在心理活動(dòng)月開(kāi)展各項(xiàng)特色主題活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成。

除了教材的整合，我們也嘗試著利用師資構(gòu)建跨學(xué)科的融合。傳統(tǒng)校本課程的開(kāi)設(shè)基本分學(xué)科展開(kāi)，在一定程度上造成教師資源的浪費(fèi)。將各學(xué)科師資取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互整合，不僅可以充分利用校內(nèi)資源，還可以突破學(xué)生思維的局限性，拓寬學(xué)生對(duì)學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，從另一個(gè)角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我校數(shù)學(xué)組隆老師對(duì)古典詩(shī)詞寫(xiě)作有著獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)詩(shī)賦寫(xiě)作頗有研究，因此，語(yǔ)文教研組在開(kāi)設(shè)《詩(shī)詞鑒賞》這門(mén)課程時(shí)，特邀隆老師作為客座教師為學(xué)生講授古典詩(shī)詞寫(xiě)作的基本要領(lǐng)，隆老師還成立了“東籬詩(shī)社”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力。

（五）多元評(píng)價(jià)，助推校本課程特色化建設(shè)

為了保證校本課程的開(kāi)發(fā)質(zhì)量、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我們采用多元評(píng)價(jià)的手段，助推校本課程特色化建設(shè)。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式

（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

我們要求學(xué)生每學(xué)期積極參加校本課程的學(xué)習(xí)，課時(shí)數(shù)不少于規(guī)定課時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)良好，每學(xué)期有自己的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。校本課程采用學(xué)分認(rèn)定方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)年各給5學(xué)分，側(cè)重于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，內(nèi)容側(cè)重實(shí)踐探究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神的考評(píng)。

學(xué)期綜合得分=20%A+20%B+20%C+20%D+20%E

A：自評(píng)分，B：小組互評(píng)分，C：任課教師評(píng)分，D：學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)分，E：參加比賽加分

（2）對(duì)教師的評(píng)價(jià)

教師要積極參加校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有較好的課程研究意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，能從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，能編制符合核心素養(yǎng)的校本教材，教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的可操作性，能有效提高課堂教學(xué)效率，能引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;每學(xué)期授課要有教案、有總結(jié)反思、有考勤評(píng)價(jià)記錄。課程領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、問(wèn)卷等形式對(duì)教師考核，記入業(yè)務(wù)檔案。

教師學(xué)期綜合得分=20%A+20%B+20%C+20%D+20%E

A：自評(píng)分，B：現(xiàn)場(chǎng)課展示組評(píng)分，C：學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)分，D：科研處教材編寫(xiě)評(píng)價(jià)分，E：教學(xué)成果評(píng)價(jià)分

（3）對(duì)課程的評(píng)價(jià)

課程的開(kāi)發(fā)要關(guān)注人的成長(zhǎng)和發(fā)展，課型設(shè)置要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，基礎(chǔ)型校本課程體現(xiàn)人文化，研究型課程體現(xiàn)生活化，拓展型校本課程體現(xiàn)特色化。學(xué)期結(jié)束，任課教師要對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)反思，形成文字材料上交科研處歸檔整理，申報(bào)課題。

2.獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（1）教師參加校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，享受1∶3的課酬待遇，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、選課率、學(xué)習(xí)效果等反饋情況評(píng)為優(yōu)秀的納入個(gè)人年終績(jī)效考評(píng)。

（2）學(xué)校根據(jù)校本教材不同獲獎(jiǎng)等級(jí)給予編寫(xiě)者不同金額的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，另外，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)書(shū)號(hào)，聯(lián)系出版社，提供資金保證，出版優(yōu)秀課程教材。

（3）對(duì)于積極參與校本課程開(kāi)發(fā)的教師，學(xué)校每年給予其區(qū)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)校評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮。

（4）在每年的學(xué)校科研工作表彰會(huì)上，授予積極參與校本課程開(kāi)發(fā)研究的教師“優(yōu)秀科研工作者”的光榮稱號(hào)。

三、展望未來(lái)

校本課程一直是我校突顯學(xué)校品牌和辦學(xué)特點(diǎn)的重要窗口。它既是我?；A(chǔ)課程的有效延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的主要手段。在以分科教學(xué)為主要課程形式的今天，我們?cè)谶x取和設(shè)計(jì)校本課程內(nèi)容時(shí)，不能忽視某一學(xué)科，要積累跨學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行有效的跨學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)，避免校本課程成為國(guó)家課程的附庸，失去其本來(lái)的意義。因此，結(jié)合真實(shí)生活情境、嘗試課程整合，選取并構(gòu)建跨學(xué)科的課程，是校本課程今后的發(fā)展方向。在今后的實(shí)踐中，我們將不斷挖掘優(yōu)質(zhì)的教育資源，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，豐富我校“雅融”校本課程的內(nèi)涵，走個(gè)性化、特色化之路，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（責(zé)編 劉小瑗）