中職政治教學(xué)中如何正確培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力

摘 要：隨著當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)也已經(jīng)逐漸的不能符合學(xué)生發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教學(xué)的推行，當(dāng)前我國(guó)教育目標(biāo)也發(fā)生了極大的變化。傳統(tǒng)教育主要要求學(xué)生對(duì)教師課堂講授的知識(shí)進(jìn)行理解，而素質(zhì)教學(xué)要求學(xué)生能夠?qū)ζ渌季S能力進(jìn)行一定的提升。當(dāng)前中職政治教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)遷移能力對(duì)其學(xué)習(xí)效率的提升有著極大的幫助，因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)遷移能力的重要性，并且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)政治知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)對(duì)其教學(xué)進(jìn)行研究。本文主要根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對(duì)當(dāng)前中職政治教學(xué)中如何正確培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：中職 政治教育 知識(shí)遷移 學(xué)生培養(yǎng)

引言

在進(jìn)行實(shí)際工作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到突發(fā)事件，而對(duì)這些事件的處理方式是極其不同的，因此在進(jìn)行實(shí)際處理的過(guò)程中就需要使得學(xué)生擁有更強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，對(duì)其今后的實(shí)際工作以及生活中處理事情的能力有著較大的提升。根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前在進(jìn)行中職政治教學(xué)的過(guò)程中也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練。由于在進(jìn)行政治答題的過(guò)程中，題型十分多變，因此為了使得其實(shí)際的答題更加合理，就需要對(duì)其進(jìn)行一定的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。[1]

一、中職教學(xué)方面知識(shí)遷移

隨著我國(guó)教育事業(yè)以及教育理念的逐漸進(jìn)步，使得當(dāng)前出現(xiàn)了很多更好的教學(xué)方式，在這個(gè)繁雜的中職政治教學(xué)方式中，知識(shí)遷移能力就是其中一個(gè)十分重要的教學(xué)方式。這主要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)其中一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后能夠通過(guò)自己的理解對(duì)另外的知識(shí)做到基礎(chǔ)的理解。由于每個(gè)行業(yè)都是處于飛速發(fā)展的狀態(tài)，因此使得逐漸的有新的知識(shí)來(lái)取代舊的知識(shí)，但是新知識(shí)的產(chǎn)生必定是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，因此當(dāng)學(xué)生在對(duì)其新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也難免的會(huì)對(duì)其原有的知識(shí)進(jìn)行一定的遷移。與其他教學(xué)方式不同的是，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的前提就是對(duì)原有的知識(shí)的理解程度較深，對(duì)其來(lái)源以及結(jié)構(gòu)等都已經(jīng)有了一定的了解，當(dāng)出現(xiàn)的新的部分的時(shí)候，能夠及時(shí)通過(guò)舊知識(shí)與新知識(shí)之間存在的關(guān)系來(lái)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行分析的能力。[2]

二、中職政治學(xué)科中學(xué)生知識(shí)能力遷移能力的措施

1.科學(xué)的制定 知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

要實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間進(jìn)行遷移，前提條件就是知識(shí)之間是存在一定的關(guān)系的，因此通過(guò)知識(shí)導(dǎo)圖的方式就能夠?qū)⒉煌R(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行更加清晰的表達(dá)，這也是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的基礎(chǔ)。根據(jù)筆者實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前學(xué)生在進(jìn)行政治學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不高的最為主要的原因就是學(xué)生沒(méi)有更好的建立不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，而是將知識(shí)進(jìn)行隔離，對(duì)其單個(gè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式就使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能建立知識(shí)體系之間的聯(lián)系，而通過(guò)知識(shí)導(dǎo)圖的方式恰好就可以幫助學(xué)生建立聯(lián)系，通過(guò)對(duì)知識(shí)導(dǎo)圖的建立，使得學(xué)生能夠通過(guò)圖形來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)不同知識(shí)之間進(jìn)行遷移時(shí)也能參照導(dǎo)圖上的關(guān)系有目的的對(duì)其舊知識(shí)進(jìn)行尋找，降低其實(shí)際遷移的難度。

總結(jié)以及聯(lián)想也是教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)注意的，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)前期學(xué)習(xí)的政治課程知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，這將有助于學(xué)生將前期政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的零散知識(shí)進(jìn)行一定的總結(jié)。

2.運(yùn)用比較法培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力

比較法是當(dāng)前在進(jìn)行知識(shí)遷移能力培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)用十分廣泛的方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的提升有著較大的幫助。比較法主要是通過(guò)將兩種知識(shí)進(jìn)行比較，對(duì)其中存在的相同點(diǎn)以及差異進(jìn)行分析，使得學(xué)生能夠更加清楚的掌握知識(shí)之間的不同，為其后期的使用提供基礎(chǔ)。當(dāng)前比較法在中職政治教學(xué)過(guò)程中的使用也比較頻繁，通過(guò)對(duì)不同的政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，使得學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)政治知識(shí)體系結(jié)構(gòu)有更加清楚的認(rèn)識(shí)，根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行比較法的使用過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)單項(xiàng)知識(shí)與總體知識(shí)進(jìn)行比較，總結(jié)出單向知識(shí)在總體知識(shí)中的結(jié)構(gòu)地位，其次在進(jìn)行比較的過(guò)程中不僅應(yīng)該注意對(duì)其單個(gè)屬性之間進(jìn)行比較，同時(shí)還需要通過(guò)對(duì)多重屬性比較而使得其實(shí)際的結(jié)構(gòu)關(guān)系更加明確。根據(jù)比較的深度可知，采用單項(xiàng)比較只能對(duì)其表面進(jìn)行分析，只有綜合比較才能真正將其內(nèi)部的關(guān)系進(jìn)行更加清楚的表明。

例如在對(duì)商品進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于商品涉及較多的概念，例如物品、勞動(dòng)產(chǎn)品等，因此為了使得學(xué)生能夠?qū)ζ涓拍钸M(jìn)行區(qū)分，因此需要通過(guò)對(duì)比其不同概念之間的區(qū)別使得學(xué)生能夠清楚這些不同概念之間存在的關(guān)系，讓學(xué)生了解到商品的自然屬性以及社會(huì)屬性的方面，之后在總體上來(lái)對(duì)其進(jìn)行更加深層次的比較。除了要在橫向?qū)Σ煌拍钪g進(jìn)行比較之外，還需奧從縱向來(lái)進(jìn)行比較，在政治教學(xué)方面，縱向比較一般指的是從時(shí)間的維度對(duì)其進(jìn)行更加細(xì)致的比較，也就是同一種概念在不同時(shí)間的具體形態(tài)，通過(guò)縱向的比較難搞更加明確的對(duì)十五發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行揭示。

為了使得學(xué)生的實(shí)際只是遷移的能力得到培養(yǎng)，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)，教師提出適合當(dāng)前知識(shí)教學(xué)環(huán)境的題目，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解決，提升其實(shí)際能力。[3]

結(jié)語(yǔ)

中職政治科目教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展知識(shí)遷移方面教學(xué)培養(yǎng)就能讓學(xué)生掌握更多的關(guān)鍵知識(shí)，并且這種知識(shí)遷移的能力還會(huì)讓學(xué)生在未來(lái)的生活中受益匪淺，更快速的解決生活中、工作中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]姚梅林.當(dāng)代遷移研究的趨向[J].心理發(fā)展與教育，2000（3）.

[2]林聚任，劉玉安主編.社會(huì)科學(xué)研究方法[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2008.

[3]張春興.教育心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1998.

作者簡(jiǎn)介

周超群（1969.8—），男，漢族，湖南，本科，中教一級(jí)，研究方向：德育教育，單位：湖南省湘潭市工貿(mào)中專(zhuān)。