基于語(yǔ)言學(xué)的化學(xué)青年教師教學(xué)語(yǔ)言技能培養(yǎng)

張健儀

摘 要：語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際上可以看做是一種特殊的交際用語(yǔ)，應(yīng)該在有限的時(shí)間中達(dá)到一個(gè)既定的教學(xué)目的，尤其是對(duì)于當(dāng)代的化學(xué)青年教師而言，應(yīng)該剔除掉其中單調(diào)、復(fù)雜和乏味的語(yǔ)言，確保教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性和清晰性。本文在語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上，首先介紹了培養(yǎng)化學(xué)青年教師語(yǔ)言教學(xué)的必要性，接著分析了現(xiàn)階段教師教學(xué)中存在的語(yǔ)言問(wèn)題，最后重點(diǎn)從職前、職中和職后三個(gè)角度出發(fā)，提出了一些培養(yǎng)策略，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué) 化學(xué)青年教師 語(yǔ)言技能

在實(shí)施新課改之后，化學(xué)教學(xué)就開(kāi)始以實(shí)踐為主，將學(xué)生放置在一個(gè)首要的位置上，這種新型的教學(xué)模式對(duì)于教師也提出了較高的要求。本文以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，針對(duì)教師在課堂教學(xué)中存在的語(yǔ)言問(wèn)題，從多個(gè)方面進(jìn)行了分析，并找到了相應(yīng)的解決策略。這就要求教師從實(shí)際教學(xué)的情況出發(fā)，選擇適合自身的指導(dǎo)策略，將這種方式同課堂語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的結(jié)合，從而形成自己的教學(xué)特色。[1]

一、培養(yǎng)化學(xué)青年教師教學(xué)技能的必要性

1.適應(yīng)教師自身的發(fā)展需求

語(yǔ)言同思維之間有著非常緊密的聯(lián)系，對(duì)于教師而言，自身思維和思想都會(huì)通過(guò)語(yǔ)言的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)跟著教師的語(yǔ)言來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一名優(yōu)秀的化學(xué)教師往往會(huì)在課堂上利用語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這樣不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。[2]

2.滿足學(xué)科的發(fā)展需求

化學(xué)實(shí)際上是一門綜合性和邏輯性都較強(qiáng)的學(xué)科，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要遵循其中的語(yǔ)言規(guī)律，盡量使用一些專業(yè)性的化學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表述，這樣更能清楚的表達(dá)出化學(xué)的概念與含義。只有當(dāng)化學(xué)課堂的語(yǔ)言緊湊時(shí)，學(xué)生才能在有限的時(shí)間中學(xué)到更多有用的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)提高教學(xué)的效率。[3]

二、現(xiàn)階段化學(xué)青年教師教學(xué)中存在的語(yǔ)言問(wèn)題

1.課堂教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)

青年教師在進(jìn)入到課堂教學(xué)的時(shí)候，他們往往都缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最為注重的就是對(duì)理論知識(shí)的傳授，但是在講解的時(shí)候，知識(shí)的傳達(dá)不夠準(zhǔn)確，而且邏輯性較差。此外，還會(huì)忽略掉課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，最后所呈現(xiàn)出的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣過(guò)低。

2.課堂教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于乏味

化學(xué)教師缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些教學(xué)活動(dòng)會(huì)比較陌生，所以在上課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心理緊張的狀況，在出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，所傳授的知識(shí)就會(huì)缺乏新穎性。最后就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得十分的困難，甚至?xí)a(chǎn)生逆反的心理，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去耐心。

3.課堂教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于復(fù)雜

青年教師在課堂語(yǔ)言教學(xué)中的掌握能力同一些年長(zhǎng)的教師相比更弱。例如，某些青年教師就會(huì)濫用生活語(yǔ)言，出現(xiàn)語(yǔ)言啰嗦的情況，這樣會(huì)使得學(xué)生不能抓到重點(diǎn)，也無(wú)法達(dá)到一個(gè)理想化的教學(xué)效果。

三、化學(xué)青年教師教學(xué)中語(yǔ)言技能的培養(yǎng)措施

1.職前培訓(xùn)

新時(shí)代背景下，普通話是每一位青年教師都應(yīng)該掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，只要掌握好了這一項(xiàng)技能，才能為后續(xù)的教學(xué)工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)理論中，教師的語(yǔ)言技能機(jī)構(gòu)同他們的語(yǔ)言體系都是比較接近的，所以，可以通過(guò)評(píng)價(jià)表對(duì)教師在課堂上語(yǔ)言技能的應(yīng)用方式進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)青年教師在入職之前，可以學(xué)習(xí)一些教育理論方面的知識(shí)，如教育學(xué)和心理學(xué)等，而在化學(xué)學(xué)科中，不僅要學(xué)習(xí)上述的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)論。要明確化學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言教學(xué)是教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言系統(tǒng)性的一項(xiàng)分支，所以更應(yīng)該從共性中找到一個(gè)獨(dú)特點(diǎn)。同時(shí)，青年教師也應(yīng)該加強(qiáng)自然語(yǔ)言同化學(xué)素養(yǎng)之間的潛在聯(lián)系，將語(yǔ)言同化學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念進(jìn)行相應(yīng)的集合，這樣不僅可以幫助教師加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，為化學(xué)課程的順利實(shí)施提供一定的保障。

2.職中培訓(xùn)

學(xué)校可以組織一些有趣的教育活動(dòng)，讓那些經(jīng)驗(yàn)比較少的教師積極的參與到那些活動(dòng)中，利用這些機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)校和教學(xué)組之間的溝通。首先，就是和老教師一起，讓老教師對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，課堂語(yǔ)言最直接的方式就是多聽(tīng)“師父”的課，接著做課后的總結(jié)，盡量多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，這樣就可以逐漸形成屬于自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言。其次，便是在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將青年教師歸納在一個(gè)化學(xué)組，由教學(xué)組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一化的安排，定期組織教師一起備課，從一些教育思想中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。最后，還要去課堂上進(jìn)行親身的實(shí)踐，通過(guò)同教師的溝通學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后進(jìn)入到課堂實(shí)踐階段，盡量在課前就將要說(shuō)的話就準(zhǔn)備好，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.職后培訓(xùn)

課堂語(yǔ)言教學(xué)工作并不是在短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，青年教師不僅要做好職前和職中的準(zhǔn)備工作，還應(yīng)該在職后尋找到一個(gè)準(zhǔn)確的定位，這樣才能形成一種合格的語(yǔ)言教學(xué)體系?；瘜W(xué)青年教師可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇適合自身發(fā)展的一種語(yǔ)言風(fēng)格，這樣不僅可以改善傳統(tǒng)化的師生關(guān)系，也有助于教學(xué)任務(wù)的順利完成。當(dāng)青年教師在經(jīng)過(guò)了職前的培訓(xùn)之后，自身的教學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)得到了極大的提升，對(duì)于課堂教學(xué)語(yǔ)言的技能也會(huì)有一個(gè)獨(dú)到的見(jiàn)解。在此之后，青年教師就會(huì)逐漸的轉(zhuǎn)化成為中青年教師，所以，中青年教師在發(fā)展自身課堂語(yǔ)言技能教學(xué)的時(shí)候，還有責(zé)任和義務(wù)將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給剛剛開(kāi)始工作的教師。時(shí)刻告誡他們要戒驕戒躁，提高自己的語(yǔ)言技能并不是最后的目標(biāo)，而是應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中，找到適合自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

結(jié)語(yǔ)

基于語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上，化學(xué)青年教師應(yīng)該意識(shí)到提高自身語(yǔ)言技能的重要性，要實(shí)踐的過(guò)程中，要積極的和老教師一起溝通、交流。此外，還可以采用理論和實(shí)踐相互結(jié)合的方式，分別對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特性進(jìn)行總結(jié)與歸納，也可以為之后的培養(yǎng)方案奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉正江.基于名師目標(biāo)的高中化學(xué)青年教師教學(xué)語(yǔ)言技能培養(yǎng)芻談[J].考試周刊，2017（63）：155-155.

[2]唐焱.分層次、多方式實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)——基于語(yǔ)言水平限制下的化學(xué)教法探索[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（35）.

[3]劉洪剛.高中化學(xué)青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].黑龍江科學(xué)，2015（12）：95-95.