互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生思政教育的情理互動機(jī)制研究

摘 要：現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了信息傳播的主要媒介。在互聯(lián)網(wǎng)泛濫的今天，學(xué)生的思政教育工作不可避免地受到?jīng)_擊。想要應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，必須要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，將思政教育工作融入到互聯(lián)網(wǎng)之中，引領(lǐng)學(xué)生針對熱點的話題進(jìn)行討論，清晰學(xué)生的三觀思想，充分互動，改革原有的思政教育工作。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 學(xué)生 思政教育 情理互動

社會的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也以井噴的姿態(tài)進(jìn)入校園中?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來了各科目的新發(fā)展，同時，不良信息、消極言論以及沒有經(jīng)過真?zhèn)伪鎰e的信息也快速地傳播。[1]在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思政教育又有了新的使命。如何適應(yīng)時代的節(jié)奏，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生思政教育的開展，是當(dāng)前思政教育教師面臨的新問題。

一、學(xué)生思政教育與情理互動機(jī)制的簡述

互聯(lián)網(wǎng)時代，研究思政教育的情理互動機(jī)制，其本質(zhì)就是研究思政教育和情理互動的構(gòu)成，分析影響其運用的過程、模式和環(huán)境因素。[2]由于思政教育本身受不同因素的制約，其發(fā)展也有著獨有的規(guī)律?，F(xiàn)下社會，思想會隨著人們的感性意識感生，而人際交往之間的相互作用，又能夠影響思想的波動。由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境打開了原有的封閉狀態(tài)，所以，要正確看待互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響，不能一概而論地抵觸互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對思政教育情理互動機(jī)制的良莠影響

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境可以為情理互動機(jī)制提供足夠的平臺。人類對于信息的渴求，注定了互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展。學(xué)生群體也同樣受益于互聯(lián)網(wǎng)，對于互聯(lián)網(wǎng)的依賴也越來越嚴(yán)重。很多學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下能夠獲得成就感，而情理互動機(jī)制的完善，能夠?qū)⒔處熑后w完美代入進(jìn)學(xué)生的世界?？梢詫崿F(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)條件下，對學(xué)生進(jìn)行思政教育。[3]同時，互聯(lián)網(wǎng)帶來的多元化，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，將學(xué)生從原來的死讀書狀態(tài)引入另一個世界。大部分院校都有自己的互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生提供了與校方交流的機(jī)會，同時，也進(jìn)一步提高了學(xué)生在校園建設(shè)的參與。

社會實發(fā)的熱點問題，會因為不同的聲音而被添油加醋，很難發(fā)現(xiàn)事件的本質(zhì)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，思政工作需要及時地創(chuàng)新改革。[4]很多已經(jīng)構(gòu)建自有互聯(lián)網(wǎng)平臺的學(xué)校中，因為教師資源的限制，沒有專門的人員負(fù)責(zé)互聯(lián)網(wǎng)的管理。對于不良信息不能及時遏制，這樣就會造成消極情緒的泛濫。長久下去，必然會影響到學(xué)生的三觀取向。思政教育的清理互動機(jī)制還不夠完善，不能起到理想的作用，這是非常嚴(yán)峻的問題。很多思政教育工作者不能及時地關(guān)注社會熱點的新聞，在教育學(xué)生的過程中，永遠(yuǎn)保留著教師的高權(quán)威，這對于思政教育工作是極其不利的。

三、思政教育的情理互動機(jī)制急需完善

思政教育的主題不應(yīng)該局限在舊有的課程內(nèi)容上，更應(yīng)該開設(shè)新的話題討論環(huán)節(jié)。對于社會新聞、熱點事件，及時組織學(xué)生展開討論，將熱點融入到思政教育課程內(nèi)容中來。教師日常應(yīng)該關(guān)注社會熱點內(nèi)容，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析解讀。鼓勵學(xué)生在討論中抒發(fā)胸臆，提倡多角度分析問題，允許多種解讀的可能存在。思政教育不是理科教學(xué)，沒有辦法按照常規(guī)的公式去進(jìn)行解答，所以，思政教育工作者應(yīng)該時刻牢記以學(xué)生為本，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，減少師生之間的心理距離，認(rèn)真聆聽學(xué)生的觀點。對于優(yōu)秀的觀點，要及時給予鼓勵。[5]對于不足的觀點，要進(jìn)行分析解剖，引導(dǎo)學(xué)生延伸。同時，各校應(yīng)該充分利用自己的資源優(yōu)勢，打造獨有的思政教育體系，增加情理互動的課題設(shè)置。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的特點，使思政教育潤物細(xì)無聲。打造校園特色的正能量平臺，陶冶學(xué)生的思政情操。舊有的思政教育存在的問題，不能避重就輕。應(yīng)當(dāng)正視傳統(tǒng)教育的封閉性，有能力的校方可以創(chuàng)辦具有校方特色的網(wǎng)絡(luò)專欄，收集當(dāng)前時事政治。鼓勵學(xué)生參與專欄的建設(shè)，共同建造良好的校園互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。

學(xué)生是教育的主體，思政教育也不例外。與其他科目不同的是，思政教育在于日常地深度滲透。對于學(xué)生，思政教育工作者要及時關(guān)注其心理變化，從情理角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，開展校區(qū)內(nèi)的各類活動，提高學(xué)生參與的積極性。在教育過程中，教師要時刻提醒自己的角度，切記以高權(quán)威的姿態(tài)俯視學(xué)生，避免造成學(xué)生的逆反心理。逆反心理容易為日后學(xué)習(xí)交流產(chǎn)生嚴(yán)重的障礙。同時，在課程設(shè)置上，應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡。將鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰ψ鳛樗颊逃囊粋€重點，教會學(xué)生如何正確對待互聯(lián)網(wǎng)中的信息。避免學(xué)生因為輕信互聯(lián)網(wǎng)信息而受到影響。作為思政工作者，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確傳播互聯(lián)網(wǎng)中的信息，對于未經(jīng)過證實的信息，尤其要給予重視。對于學(xué)生來說，虛假的信息危害程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于消極情緒信息。在日常教育中，鼓勵學(xué)生間的正能量傳播，可以通過各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生傳播正能量信息的熱情。對于教師，可以極可能多地以討論的形式，去組織教學(xué)。拋去舊有的教師板書，學(xué)生記筆記的學(xué)習(xí)方式。將熱點的社會新聞與思政教育內(nèi)容融合到一處，同時要做到內(nèi)容不違和，不強(qiáng)加。時刻培養(yǎng)學(xué)生的自我思想形成。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的發(fā)展是不可逆的。作為學(xué)校，應(yīng)該正視互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，了解互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響，同時分析當(dāng)前教育面臨的境地，積極提升思政工作的趣味性和參與性。教師應(yīng)該真正地走進(jìn)學(xué)生的心理，以朋友的身份對學(xué)生進(jìn)行思政教育引導(dǎo)。思政教育的情理互動機(jī)制需要完善的時間，同時，在完善的過程中，可能面臨著很多的問題，這些剛好是對所有思政教育工作者的考驗。

參考文獻(xiàn)

[1]童志堅.高校思政教育的社會實踐探討[J].教育與職業(yè)，2017.

[2]賴曉樺.高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合之探索[J].高教論壇，2016.

[3]趙榮輝.論教師的實踐智慧[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2017.

[4]王麗琦，陳繼旭.科學(xué)發(fā)展觀視閾下高校思想政治教育模式創(chuàng)新[J].理論觀察；2017.

[5]陳虹，劉靜波，利愛娟.高校思想政治理論課教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究——以內(nèi)蒙古6所高校為例[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2016.

作者簡介

王艷（1983.11—），山東省臨沂市人，漢族，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。