基于PBL模式教學(xué)下《安全檢測(cè)技術(shù)》的課程成績考核改革

鄭學(xué)成　鄧洪波　王林元

摘 要：切實(shí)提高我國教育教學(xué)的質(zhì)量已成為目前的重大任務(wù)，改變課程成績?cè)u(píng)定方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用，最終讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正掌握本門專業(yè)課的知識(shí)。本文針對(duì)傳統(tǒng)考核現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合安全檢測(cè)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)課程考核方式改革。

關(guān)鍵詞：PBL 評(píng)分 課改 安全檢測(cè)技術(shù)

引言

PBL教學(xué)模式最早是由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows[1]創(chuàng)立的，嘗試去實(shí)施學(xué)生自學(xué)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的小組教學(xué)法，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論逐漸被其它教師采納和接受。安全檢測(cè)技術(shù)是安全工程專業(yè)的一門必修課，該課程主要是教授儀器儀表操作及機(jī)械原理方面的知識(shí)。課程成績?cè)u(píng)定作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是教師獲取教學(xué)反饋信息、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率的有效手段之一，而傳統(tǒng)的課程考核方式已難以適應(yīng)當(dāng)下人才培養(yǎng)的需要[2，3]。本項(xiàng)目擬在基于前期開展的PBL教學(xué)模式下，通過改變傳統(tǒng)的成績考核方式，更全面、更充分、更公平的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中去探索科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升其專業(yè)能力。

一、研究方法

為全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，本研究主要通過調(diào)整傳統(tǒng)的學(xué)生成績考核方式，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。在利用PBL模式的教學(xué)過程中，教師通過不斷地啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式去解決問題。根據(jù)本課程內(nèi)容交叉化的特點(diǎn)，與機(jī)電院教師進(jìn)行合作，采用個(gè)性化作品展示、小組匯報(bào)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體改革內(nèi)容如下：

1.平時(shí)成績的改革

（1）注重平時(shí)成績考核：將原來的期末考試成績占主導(dǎo)地位調(diào)整為平時(shí)成績占主導(dǎo)地位，嘗試將平時(shí)成績由原來的20%提高到70%甚至更高，強(qiáng)調(diào)考核形式的過程化，考核將貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是一件持續(xù)性的工作。

（2）確立平時(shí)成績的主導(dǎo)地位：平時(shí)成績?cè)u(píng)定體系包括出勤率、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)生個(gè)性化作品展示等評(píng)定項(xiàng)目，其中學(xué)生的人性化作品展示占平時(shí)成績的百分之60%或以上，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力與發(fā)現(xiàn)問題的問題，平時(shí)成績考核時(shí)將這兩方面納入重要的考核指標(biāo)中。

2.成績所占權(quán)重的改革

（1）平時(shí)的課后作業(yè)考核：平時(shí)的課后作業(yè)包括課本中重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、小論文、個(gè)性化作品制作等課外知識(shí)拓展，分別占平時(shí)成績的20%、20%和40%。主要內(nèi)容為課堂中所學(xué)的儀器操作及個(gè)性化制作，比如流量計(jì)的創(chuàng)新等。本門課程注重機(jī)械儀器方面的應(yīng)用，因此在平時(shí)的考核過程中，本項(xiàng)目組的機(jī)電院教師以及相關(guān)老師，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化作品進(jìn)行專業(yè)的評(píng)價(jià)，多方面、多角度的進(jìn)行考核。

（2）期末考試：期末考核可以采用開卷作答形式，采用學(xué)生一人一題的方式，命題只給出方向和范圍，比如《流量計(jì)的分類及工作原理》、《超聲波傳感器的應(yīng)用》等題目。學(xué)生可以在要求的范圍內(nèi)自由選擇主題，自主完成一篇關(guān)于安全檢測(cè)技術(shù)中所學(xué)的儀器應(yīng)用方面的論文。開卷論文的考核方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生查閱資料、整理資料、組織材料、獨(dú)立完成充分的能力，能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力，獨(dú)立解決問題的能力，不僅激勵(lì)展示學(xué)生自我，而且能有效避免學(xué)生抄襲。另外，學(xué)生自主選擇主題完成期末考核，不再禁錮學(xué)生的思維，以便于學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生個(gè)性、興趣的培養(yǎng)。

3.成績?cè)u(píng)審方式的改革

在學(xué)生的個(gè)性化作品展示環(huán)節(jié)，由機(jī)電院的老師與相關(guān)權(quán)威專家，并邀請(qǐng)3-5位學(xué)生，組成評(píng)審組，并制作評(píng)審表，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，營造認(rèn)真嚴(yán)肅的氛圍。讓老師的認(rèn)真精神感染到學(xué)生，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力，讓考核真正起到督促學(xué)習(xí)的作用。

結(jié)語

通過改變課程成績?cè)u(píng)定方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)改進(jìn)具有實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在導(dǎo)向、診斷、反饋、強(qiáng)化、激勵(lì)、改進(jìn)和長遠(yuǎn)發(fā)展幾個(gè)方面。最終讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正掌握本門專業(yè)課的知識(shí)，提高自身素質(zhì)與技能，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，降低教師教學(xué)阻力，有效調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]譚迎新.安全檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展[A].中國職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)，2008：381-383.

[2]李麗萍.PBL教師中教師角色功能定位與思考[N].上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，24（1）：17-18.

[3]BarrowsHS，TamblynRM.Theportablepatientproblempack：aproblem-basedlearningunit[J].JournalofMedicalEducation，1977，52（12）：1002-1004