改革背景下的軍隊(duì)外語(yǔ)教學(xué)

摘 要：在當(dāng)前全國(guó)性外語(yǔ)教學(xué)改革以及軍隊(duì)院校改革的雙重背景下，軍校外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展面臨新的契機(jī)。本文分析了軍校外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)外語(yǔ)能力 外語(yǔ)教學(xué) 外語(yǔ)改革

引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位的不斷提升，我軍在國(guó)際事務(wù)中扮演著越來(lái)越重要的角色，對(duì)外軍事交流與合作不斷增加。與此同時(shí)，為深入貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想，我軍正在經(jīng)歷從領(lǐng)導(dǎo)管理體系到編制體制等多方面的改革。面對(duì)這樣的雙重壓力和動(dòng)力，新形勢(shì)下的軍隊(duì)人才必須同時(shí)具備過(guò)硬的軍事素質(zhì)和優(yōu)良的外語(yǔ)能力，以適應(yīng)信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)的需要。然而有研究表明，目前很大一部分軍事人才的外語(yǔ)能力很難滿(mǎn)足工作需要，對(duì)外軍事交流大都依靠翻譯保障，我國(guó)軍隊(duì)的整體外語(yǔ)能力明顯不足。[1] 文秋芳將軍隊(duì)外語(yǔ)能力定義為“一個(gè)國(guó)家的軍隊(duì)運(yùn)用外語(yǔ)處理事件的能力，其服務(wù)范圍包括常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)、非常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)（例如反恐、維和等）、軍事外交、軍事情報(bào)等”。[2]由此可見(jiàn)軍隊(duì)外語(yǔ)能力是國(guó)家外語(yǔ)能力的重要組成部分，應(yīng)該作為一個(gè)重要的層次進(jìn)行研究。

一、軍隊(duì)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前軍隊(duì)院校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)課程以英語(yǔ)為主，偶有院校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)、法語(yǔ)等課程，但也僅僅針對(duì)極少數(shù)學(xué)員。英語(yǔ)課程主要是各專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，鮮有軍校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，設(shè)有小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的軍隊(duì)院校也寥寥無(wú)幾；外語(yǔ)類(lèi)課程在軍校教學(xué)體系中一直處于弱勢(shì)地位。此外，調(diào)整改革后的軍隊(duì)院校也不再設(shè)專(zhuān)門(mén)的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。課程設(shè)置方面，外語(yǔ)課主要集中在大一、大二學(xué)年，包括通用外語(yǔ)和軍事外語(yǔ)，總課時(shí)約為220，其中軍事外語(yǔ)所占比例約為20%。

軍隊(duì)院校管理嚴(yán)格，強(qiáng)調(diào)組織性、紀(jì)律性，學(xué)員與外界交流機(jī)會(huì)少，又缺乏可利用的網(wǎng)絡(luò)資源，外語(yǔ)類(lèi)圖書(shū)的更新速度也無(wú)法滿(mǎn)足需求，外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源極為匱乏。同時(shí)，筆者通過(guò)多年軍校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐觀(guān)察到，軍校學(xué)員尤其是部隊(duì)學(xué)員缺乏外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，大都以通過(guò)期末測(cè)驗(yàn)和英語(yǔ)四級(jí)考試為目標(biāo)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以應(yīng)試為導(dǎo)向。體能訓(xùn)練或其它集體活動(dòng)占據(jù)了大量時(shí)間，學(xué)員缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)間。 另外，雖然小班教學(xué)與分層教學(xué)的呼聲一直存在，但實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀(guān)，學(xué)員文化課依然按隊(duì)列編制分班。諸多實(shí)際困難造成了軍校外語(yǔ)教學(xué)重視不夠、學(xué)員興趣動(dòng)機(jī)不足、教學(xué)資源配備不足的現(xiàn)狀。

二、針對(duì)軍校外語(yǔ)改革的幾點(diǎn)建議

1.增設(shè)小語(yǔ)種

誠(chéng)然，英語(yǔ)作為第一大語(yǔ)種及聯(lián)合國(guó)主要工作語(yǔ)言具有極強(qiáng)的實(shí)用性和影響力，大部分學(xué)員入校前也都有至少六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)在師資力量配比上英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教員也有壓倒性?xún)?yōu)勢(shì)。但是隨著全球化進(jìn)程的加速和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，我國(guó)政府和外語(yǔ)界學(xué)者專(zhuān)家逐漸認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)關(guān)鍵語(yǔ)言（critical language） 人才對(duì)維護(hù)國(guó)家安全穩(wěn)定、保障國(guó)家利益以及提升國(guó)家外語(yǔ)能力的重要作用。其中的關(guān)鍵語(yǔ)言是指包括外語(yǔ)、方言和少數(shù)民族語(yǔ)言在內(nèi)的，與國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)家利益密切相關(guān)的，國(guó)家發(fā)展急需的語(yǔ)言，一般多指非通用外語(yǔ)。[3] 同時(shí)，文秋芳等也認(rèn)為外語(yǔ)種類(lèi)是軍隊(duì)外語(yǔ)能力的構(gòu)成要素之一，通過(guò)研究美軍外語(yǔ)能力現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，美軍外語(yǔ)能力強(qiáng)且所涉語(yǔ)種和方言數(shù)量達(dá)360種之多。美軍建立了跨軍種語(yǔ)言備戰(zhàn)指數(shù)系統(tǒng)，可以對(duì)全軍外語(yǔ)能力進(jìn)行供需分析，并且在有需要時(shí)快速找到符合條件的外語(yǔ)人才。[4]

為滿(mǎn)足國(guó)防和軟實(shí)力提升需求，不僅應(yīng)該鼓勵(lì)高校增加外語(yǔ)語(yǔ)種數(shù)量，資助學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家急需的關(guān)鍵語(yǔ)言，還應(yīng)該在軍校層面研究并實(shí)施“關(guān)鍵語(yǔ)言”戰(zhàn)略，以滿(mǎn)足國(guó)際維和、海軍護(hù)航、聯(lián)合軍演與人道救援等涉外活動(dòng)的需要。軍隊(duì)層面的 “小語(yǔ)種”即非通用外語(yǔ)需求一直存在。我國(guó)近年來(lái)在亞非等地開(kāi)展的維和行動(dòng)、國(guó)際救援、反恐行動(dòng)、軍事演習(xí)以及交流合作等也不斷增加。我國(guó)幅員遼闊、國(guó)境線(xiàn)綿長(zhǎng)，周邊國(guó)家中與我國(guó)陸地相鄰的就有14個(gè)。因此，出于國(guó)防、外交、軍事合作等多方面考慮，我們都應(yīng)該重視小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)。作為軍事人才培養(yǎng)的搖籃，軍隊(duì)院校也可以開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種特色專(zhuān)業(yè)，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為軍隊(duì)外語(yǔ)人才庫(kù)的建立提供平臺(tái)。

2.突出軍隊(duì)特色

軍隊(duì)外語(yǔ)能力是國(guó)家語(yǔ)言能力的一個(gè)重要層次，許多國(guó)家都非常重視軍人外語(yǔ)教育培訓(xùn)。美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的軍事外語(yǔ)學(xué)校，培養(yǎng)軍事外語(yǔ)人才。我國(guó)軍人外語(yǔ)培訓(xùn)主要依托各軍事院校，在本科教育或任職培訓(xùn)中開(kāi)展。目前軍隊(duì)外語(yǔ)教學(xué)主要在通用外語(yǔ)和軍事外語(yǔ)兩個(gè)層面展開(kāi)，軍事外語(yǔ)課多以口語(yǔ)課形式開(kāi)展，在虛擬的任務(wù)環(huán)境中練習(xí)口頭表達(dá)，具有一定的實(shí)用性。為了避免軍事外語(yǔ)學(xué)習(xí)流于形式，體現(xiàn)其實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性，應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面突出軍隊(duì)特色，既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)又重視軍事實(shí)用性。軍校外語(yǔ)教學(xué)既要遵循外語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律，又要體現(xiàn)軍隊(duì)特色。在教學(xué)實(shí)踐中以軍兵種知識(shí)、后勤與保障、聯(lián)合演習(xí)、國(guó)際維和、反恐護(hù)航等軍事知識(shí)為依托，強(qiáng)化在未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能的提升。

3.加強(qiáng)軍地合作

軍隊(duì)外語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)處于較為弱勢(shì)的地位，其發(fā)展受到了一定的限制。為滿(mǎn)足當(dāng)前軍事外語(yǔ)能力的需求以及未來(lái)的持續(xù)性發(fā)展，應(yīng)該加大外語(yǔ)教學(xué)、科研層面與地方院校的合作。既可以依托地方院校培養(yǎng)小語(yǔ)種教員隊(duì)伍，也可以在翻譯等教學(xué)實(shí)踐層面加強(qiáng)交流與合作，還可以借助地方外語(yǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)等優(yōu)秀資源。同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)教員之間增進(jìn)往來(lái)，在合作交流中推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段的軍隊(duì)外語(yǔ)教學(xué)存在語(yǔ)種單一、課時(shí)較短、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及資源匱乏等問(wèn)題，不利于軍隊(duì)外語(yǔ)能力的提升。在此關(guān)鍵時(shí)期，軍隊(duì)院校外語(yǔ)教學(xué)改革具有重大意義。軍校外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該既突出軍隊(duì)特色，將通用外語(yǔ)和軍事外語(yǔ)相結(jié)合，也要豐富教學(xué)手段和資源，使學(xué)員的應(yīng)用能力與跨文化交際能力同步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪乾，唐賢清.加強(qiáng)國(guó)防語(yǔ)言戰(zhàn)略研究提升國(guó)家軟實(shí)力[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2014（6）

[2]李慧，劉芳.試論新時(shí)期軍隊(duì)科技人員外語(yǔ)應(yīng)用能力的提高[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2009（3）.

[3]文秋芳，蘇靜.軍隊(duì)外語(yǔ)能力及其形成[J].外語(yǔ)研究，2011（4）.

[4]張?zhí)靷?，我?guó)關(guān)鍵語(yǔ)言戰(zhàn)略研究[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào)，2015（5）.

作者簡(jiǎn)介

張雪芳（1985-9—），女，四川省南江縣，碩士，武警警官學(xué)院基礎(chǔ)部講師，研究方向：翻譯理論；英語(yǔ)教學(xué)研究。