微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：小學(xué)美術(shù)學(xué)科在人才培養(yǎng)的方式上的教學(xué)和其他學(xué)科不同，美術(shù)學(xué)科不僅僅要求學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識、技能和素養(yǎng)具有基本了解，更重要的是讓學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力有所提高。本文將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相輔相成，以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念推動微課教學(xué)，以微課教學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)。本文從微課的內(nèi)涵出發(fā)，探討其特點和意義，并在分析小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，研究微課的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 微課

引言

隨著核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)中的發(fā)展，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，多媒體資源已經(jīng)逐漸滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，微課已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式已不能夠適應(yīng)信息化時代發(fā)展的需求。教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用微課不但能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過提高課堂樂趣來創(chuàng)造直觀的情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量，增加了師生的教學(xué)互動。

一、小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)概述——什么是微課

微課是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和實際教學(xué)需求為依據(jù)，通過視頻、PPT和情境教學(xué)等作為載體，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺開展的一個短小、精干、完整的教學(xué)活動。它也是在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中，圍繞某一知識點（重點和難點）或教學(xué)環(huán)節(jié)，將教師的精彩教學(xué)活動的全過程記錄下來。對于教師來說，最重要的是從學(xué)生的角度錄制微課，而不從教師的角度去出發(fā)，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。[1]

二、微課的特點

微課最突出的特點是體現(xiàn)在一個“微”字，雖然它有一個“微”，但它具有非凡的意義，主要表現(xiàn)在時間，內(nèi)容，容量和學(xué)習(xí)四個方面。

時間“微”——短小精悍、提高效率。微課教學(xué)消除了傳統(tǒng)教學(xué)的冗長教學(xué)方法，所有時間設(shè)計在5到8分鐘內(nèi)。這段時間是學(xué)生視覺中的最佳時間記憶段，學(xué)生容易理解視頻內(nèi)容。[2]

內(nèi)容“微觀”——知識清晰、方向強。與以往的教學(xué)方法相比，微課不僅僅是列出集中教學(xué)的所有知識，而是教授一個特定的知識點。對于微課，其錄制的內(nèi)容和制作都圍繞一個主題，，甚至是一個問題、一種常見的做法，也可能成為微課程的主題。微課教學(xué)的目的是加強分析和學(xué)習(xí)教學(xué)中的相關(guān)知識點，尤其是教學(xué)重點和教學(xué)難點，充分展示課堂教學(xué)和教學(xué)主題活動，教學(xué)內(nèi)容少，方便學(xué)生掌握。

容量“微”——資源豐富、形式多樣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生所帶的課堂資料較多、信息量較大，往往讓小學(xué)生承受沉重的負(fù)擔(dān)。而微課可以存儲在電子設(shè)備中，例如U盤、計算機、平板電腦等，微課教學(xué)可以利用視頻、動畫、PPT等教學(xué)資源平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)新教育的教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)“微觀”——及時反饋、強烈互動。微課教學(xué)是教師在短時間內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)活動，通過多媒體媒體與知識學(xué)習(xí)者產(chǎn)生互動，反饋相關(guān)信息并開展相關(guān)評估活動，以實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，互助和共同改進(jìn)。微課程是一種活動，側(cè)重于短期關(guān)注突出主題，這決定了它的高度針對性。

三、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運用

1.加深學(xué)生理解

藝術(shù)的美感是需要用視覺來傳達(dá)的?，F(xiàn)在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)授課，還是多以板書和粉筆畫向?qū)W生展示。時間長久學(xué)生容易感到視覺疲勞，并且不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的欲望。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和核心素養(yǎng)下對美術(shù)的關(guān)注，微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中嶄露頭角，教師利用微課形式展示激發(fā)學(xué)生的視覺感官。它使學(xué)生能夠更深入地掌握從教師呈現(xiàn)的示范視頻內(nèi)容中學(xué)到的東西，從而使教學(xué)能夠以一半的努力實現(xiàn)兩倍的成果。

例如，人美版小學(xué)美術(shù)一年級上冊《誰畫的魚最大》在微課設(shè)計中“如何將普通魚畫成最大的魚”？教師通過微課吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生結(jié)合視頻回答問題，成功地引導(dǎo)學(xué)生注意本節(jié)的重點難點。如何通過大小比較來把握畫面的布局，強調(diào)對比關(guān)系，幫助學(xué)生理解作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能夠更好地提高整個課堂的效率和質(zhì)量。

2.實現(xiàn)課堂知識與生活實踐的融合

在固有教育理念的束縛下，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)既難以調(diào)動學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而且也不符合當(dāng)前的教學(xué)需求。通過微課在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中的展示，教師可以將學(xué)生的實際生活與圖片、聲音、物體、色彩等結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的情境、激發(fā)學(xué)生探索藝術(shù)作品的欲望，激發(fā)學(xué)生思考問題、增強學(xué)生的藝術(shù)體驗。

3.集中知識點和各種形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的授課是在班里一課一課的講，這不僅增加了教師的工作量，而且增加了被動教學(xué)和缺乏指導(dǎo)性。教師可以將實例和本課程的知識點融入課堂微觀教學(xué)中，錄制視頻資料，通過微課課件展示，引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

4.節(jié)省理論教學(xué)和示范時間，促進(jìn)師生互動。

根據(jù)課標(biāo)要求，一些傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)和美術(shù)實踐內(nèi)容要在課堂上進(jìn)行演示，如剪紙。示范課程肯定會占用大量的課堂時間，這將大大減少學(xué)生練習(xí)的時間。目前的傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)在這方面特別不足。微課教學(xué)的出現(xiàn)很好地解決了這個問題，將更多的時間留給學(xué)生和教師單獨指導(dǎo)、演示和解決大部分學(xué)生的問題。課程結(jié)束時，每個學(xué)生也可以完成一個完整的藝術(shù)作品。

結(jié)語

微課在小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)中具有非常重要的作用。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師使用微課以視頻、聲音、文字、圖像等形式在學(xué)生面前展示教科書的內(nèi)容，不但能吸引學(xué)生的注意力，加深對課程內(nèi)容的理解，還可以讓學(xué)生從微課內(nèi)容中體驗藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗。微課對探討小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，探索小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王傳蒙.論微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2017（14）.

[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J]中國教育網(wǎng)絡(luò)，2015（10）.

作者簡介

楊媛，（1986.11—），女，漢族，籍貫：陜西西安，職務(wù)：小學(xué)美術(shù)教師，學(xué)歷：研究生，單位：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。