課堂觀察在小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課改逐步推進(jìn)的深入，課堂觀察作為一種新式的推進(jìn)教師課堂教育教學(xué)進(jìn)步的方式，被更多的學(xué)校采用。為了更好的構(gòu)建高效課堂，提高本校教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量和工作效果，我們將課堂觀察結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)工作出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的運(yùn)用，在實(shí)踐中加強(qiáng)教師的發(fā)展和創(chuàng)造良好的教研科研氛圍。本文從課堂觀察在小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)中的作用和創(chuàng)新實(shí)踐，展現(xiàn)課堂觀察在實(shí)際中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課堂觀察 小學(xué)英語(yǔ) 教研活動(dòng) 應(yīng)用

課堂觀察在小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)可以說(shuō)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中包含對(duì)實(shí)際的課堂教育行為的評(píng)價(jià)和矯正，通過(guò)對(duì)課堂節(jié)奏和效果的有效觀察，不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并且可以由此讓教師覺(jué)醒自身專業(yè)能力和素養(yǎng)要求的提升，因此本文將從更新教學(xué)方式——課堂觀察入手，講解課堂觀察在小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)中的時(shí)間和作用。[1]

一、課堂觀察在小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)的作用

1.提高教師在教研活動(dòng)中的積極性

課堂觀察是教師融入于課堂實(shí)際氛圍之中，與學(xué)生和教師一起形成一個(gè)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步和討論的方式。通過(guò)課堂中的觀察活動(dòng)，觀察小組在課下的談?wù)摻涣骰顒?dòng)中就可以將需要解決和商榷的問(wèn)題進(jìn)行一一分析，這樣有目的，有方向的研討，不僅提高了教研活動(dòng)的有效性，并且還能大大增強(qiáng)教師對(duì)于科研活動(dòng)的積極性。從課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也能夠趁熱打鐵的解決，提高了教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效率，鞭策教師的自我提升和檢查。教師從原來(lái)一味的被動(dòng)教研，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與教研的角色，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的討論，也能夠主動(dòng)大膽的提出自身的想法，從認(rèn)真聽(tīng)講所得出的問(wèn)題出發(fā)，長(zhǎng)此以往，這樣合作式進(jìn)步的教研活動(dòng)將吸引更多優(yōu)秀的青年教師積極地參與其中，并且有助于教師之間的合作教學(xué)和校園優(yōu)秀教育文化的形成。

2.有助于教師自我素養(yǎng)和專業(yè)能力的提高

對(duì)于教師隊(duì)伍采取課堂觀察的科研活動(dòng)，可以對(duì)于課堂實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，因?yàn)樵谡n堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，能夠在課下進(jìn)行第一時(shí)間的討論和研究，這是具有理性和科學(xué)性的課堂觀察，因此問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)有助于教師審視自我，檢查自身專業(yè)能力以及課堂呈現(xiàn)效果的思考：例如，在三年級(jí)上冊(cè)講解Unit 6 Happy Birthday ！Part B時(shí)怎樣采用更好、更活潑的方式使同學(xué)們更快更牢固的記住1-10的英文讀法，并且數(shù)字eight， nine的重難點(diǎn)發(fā)音怎樣更好的掌握等。再比如在課堂之前需要準(zhǔn)備什么，或者怎樣更加切實(shí)有效的進(jìn)行學(xué)生的一對(duì)一輔導(dǎo)，這一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以令教師進(jìn)行自我教學(xué)的審視和思考，只有將簡(jiǎn)單的教學(xué)做好，才可以有更高更遠(yuǎn)突破的可能。[2]

3.形成一批骨干教師團(tuán)隊(duì)

課堂觀察是一個(gè)教師雙方彼此進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步的一個(gè)重要的科研方式，通過(guò)觀察其他的教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，可以進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)，以及吸取他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我提升的重要學(xué)習(xí)方式，并且有助于教師在他人課堂教學(xué)過(guò)程中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的教育教學(xué)思維和理念，以及根據(jù)自身發(fā)展的需要，在課后談?wù)摵脱芯恐谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及有針對(duì)性的進(jìn)行課堂觀察。課堂觀察，是在實(shí)踐中直接學(xué)習(xí)課堂教育教學(xué)方式的知識(shí)，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識(shí)，更好的進(jìn)行自我的提升，久而久之能夠形成一批優(yōu)秀的骨干教師團(tuán)隊(duì)，更好的服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于校園。

二、課堂觀察在小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)的應(yīng)用實(shí)踐

1.制訂課堂觀察表

課堂觀察表的制定，是一項(xiàng)頗具創(chuàng)新性的教育科研舉措。通過(guò)細(xì)化表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，能夠創(chuàng)新課堂觀察的記錄方式，這是一種理性的、科學(xué)性的記錄和學(xué)習(xí)方式。表格的運(yùn)用可以向教師重點(diǎn)突出所需要重視和觀察的地方，將課堂觀察高效化。課堂觀察表的運(yùn)用獲得了教師的一致好評(píng)，認(rèn)為此種的觀察方式，能夠有效的提高小學(xué)英語(yǔ)的教研方式。但是對(duì)于課堂觀察表在運(yùn)用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，需要我們教師體統(tǒng)進(jìn)行研討解決。結(jié)合實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。

2.課下小組歸納討論

在結(jié)合課堂觀察表進(jìn)行有效的課堂觀察之后，更重要的是課下分小組進(jìn)行歸納討論，并且對(duì)于教師出現(xiàn)的共同問(wèn)題給出一個(gè)有效的解決方案。對(duì)于被觀察教師教學(xué)中比較突出的部分進(jìn)行小組性的共同學(xué)習(xí)，真正的分享，真正的共同進(jìn)步。在進(jìn)行創(chuàng)新形式之下的課堂觀察的同時(shí)，也不能摒棄傳統(tǒng)課堂觀察的方式，只能將兩者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，才可以實(shí)現(xiàn)課堂觀察效果最大化的體現(xiàn)。在小組討論中，需要每位成員的坦誠(chéng)，才可以進(jìn)行有效的思維交流。

3.教師反思

進(jìn)行課堂觀察的目的很純粹，就是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)其他教師給出的意見(jiàn)與建議，結(jié)合自身的情況，審視有沒(méi)有做的不到位的地方，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)。教學(xué)的有效推動(dòng)需要整個(gè)教師團(tuán)體的共同努力，在研討中出現(xiàn)的問(wèn)題更要虛心整改。對(duì)于其他教師針對(duì)性、嚴(yán)厲性指出的問(wèn)題，我們應(yīng)該將它視為進(jìn)步的機(jī)會(huì)和寶貴的財(cái)富，在分享結(jié)束時(shí)，進(jìn)行反思匯報(bào)。問(wèn)題不再積累，不再出現(xiàn)不敢說(shuō)、不能說(shuō)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的使用和檢查反思，我們對(duì)于課堂觀察在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有了一個(gè)初步的領(lǐng)悟。課堂觀察的良好使用可以有效的提高教師隊(duì)伍對(duì)于教研活動(dòng)的積極性，以及對(duì)于自身專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)的提高都有很大的作用。課堂觀察是是教師團(tuán)隊(duì)一同合作教研的重要活動(dòng)，提高觀察的質(zhì)量和效率，提高教師參與課堂觀察和教研的積極性和程度，都是需要我們長(zhǎng)久研究和探索的地方，因此下一步我們需要結(jié)合課堂觀察在小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)中的應(yīng)用，進(jìn)行課堂觀察更深一個(gè)層面的探索和發(fā)展。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]祝佩.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀研究[D].湖北師范大學(xué)，2018.

[2]黃景愛(ài).課堂觀察在小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)中的應(yīng)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，15（11）：94-96.

[3]潘丹.基于課堂觀察的三環(huán)六步教研模式的實(shí)踐——以中職英語(yǔ)教學(xué)為例[J].學(xué)理論，2014（30）：252-255.

作者簡(jiǎn)介

馬美萍，女，漢族，云南易門(mén)，一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，云南省玉溪市第三小學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。