教師引領(lǐng)，充分發(fā)揮小學(xué)英語課堂教學(xué)的主體性

李文君

摘 要：教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主體性，努力做到使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。1.教師要具有高超的組織課堂教學(xué)能力。2.教師運(yùn)用新授單詞的多種呈現(xiàn)方法。3.單詞教學(xué)和句型、語法教學(xué)不分離，與語篇理解相結(jié)合。4.創(chuàng)設(shè)課堂情景，創(chuàng)編英語歌謠或歌曲。5.鼓勵學(xué)生大膽開口。一名優(yōu)秀的英語教師要讓你的全班學(xué)生在你的課堂引領(lǐng)下，去感受學(xué)習(xí)英語的無限魅力，去體會朗讀英語的語言之美，去熟悉英語句型的排列之美，去感悟英語文章的生活之美。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)的主體性 單詞教學(xué)方法 表情和手勢語 單詞和句型 語法 充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)的主體性，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自主性和能動性，從而更好地掌握所學(xué)知識。根據(jù)我在中小學(xué)二十多年的教學(xué)經(jīng)驗，并通過學(xué)習(xí)觀摩全國名師的課堂教學(xué)，我認(rèn)為英語教師要做好課堂的引領(lǐng)作用，才能充分有效地發(fā)揮小學(xué)英語課堂教學(xué)的主體性。

第一，組織教學(xué)。俗話說得好，好的開始是成功的一半。教師要具有高超的組織課堂教學(xué)能力。在給學(xué)生上第一節(jié)英語課的時候，就要給全班學(xué)生講好你的課堂要求和紀(jì)律。利用小學(xué)生好奇心爭勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，根據(jù)各班學(xué)生的喜好不同和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以選擇不同的課堂組織形式，引入課堂競賽評價機(jī)制，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。上課前幾分鐘，我們可以選取一首學(xué)生喜歡的英語歌曲或者是一段與本節(jié)課相關(guān)的歌謠，或者是TPR動作，或者是一段與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的視頻材料等等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]

第二，呈現(xiàn)和操練單詞。教師通過新授單詞的多種呈現(xiàn)方法，或者通過師生問答來點(diǎn)撥引導(dǎo)，或者圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂活動去解決問題。在學(xué)習(xí)新授單詞的過程中，教師可以引入學(xué)生感興趣的游戲來操練鞏固新知識，例如在我的課堂教學(xué)中，我總是利用高低聲操練、看口型猜單詞，做動作猜單詞、“埋地雷”、缺少了什么？（Whats missing？）等游戲來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上幾個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步拼讀和抄寫，讓學(xué)生牢記所學(xué)知識。例如在教學(xué)外研版小學(xué)英語六年級下冊Module4UnitThe balloons are flying away！時，我就針對會話材料的主題，準(zhǔn)備三五個氣球、the things for someone birthday，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用圖片、歌曲、歌謠以及很多的birthday things來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境與學(xué)生進(jìn)行對話交流，引出：Who can help me？ I cant carry everything. 運(yùn)用氣球來引出另一個重點(diǎn)句型：The balloons are flying away.通過師生對話或生生對話引入教學(xué)主題，以情激趣，激活學(xué)生的知識儲備，初步感知話題，為新課的會話學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

第三，單詞教學(xué)和句型、語法教學(xué)不分離。它們就像語言的手和，相輔相成、互相融會貫通。人為的區(qū)分只會增加學(xué)習(xí)的難度，這是所有英語教師的共識。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗體會，學(xué)會在詞匯學(xué)習(xí)中構(gòu)造句型，理解語法，從而發(fā)現(xiàn)詞匯運(yùn)用、句型排列的規(guī)律，達(dá)到聽說讀寫能力的增強(qiáng)和英語水平的提升。在教學(xué)中，學(xué)生到了高年級閱讀和寫作的時候，需要的詞匯量是比較大的。如何拓展和增加學(xué)生詞匯量呢？可以通過詞義的拓展、時態(tài)的變換、人稱的變化、同義詞和反義詞等來拓展學(xué)生的知識面。

第四、教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)課堂語言情景，激發(fā)學(xué)生積極參與。在新授環(huán)節(jié)時，要運(yùn)用單詞卡片、彩色圖片、視頻、游戲、提問、競賽、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生充分體驗所學(xué)知識，在進(jìn)行會話教學(xué)中，我經(jīng)常采取視聽結(jié)合的手段，引導(dǎo)學(xué)生在語境中整體感知對話。再讓學(xué)生聽錄音時，我設(shè)置了以下問題：1、Where is Simonmum？ 2、Is Daming going to have a birthday party？ 3、Who helped Simonsmum？ 4、How are the balloons？ 通過問題設(shè)置、適當(dāng)留白等辦法，讓學(xué)生進(jìn)行有目的地思考、猜測、討論或提問。建立信息溝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，以說促思，融情誘思，對話文本。對于句型操練，通過師生示范、生生示范，讓學(xué)生看明白，再要求他們創(chuàng)造性地練習(xí)對話、句型。

在課堂精講結(jié)束后，可以讓學(xué)生分組比賽課文朗讀或者讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生成為課堂的主體。

英語本身就是可以吟唱、吟誦的句子，在教學(xué)中引入歌謠和創(chuàng)編歌曲能夠逐步消化知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生真正喜歡上英語學(xué)習(xí)。在課堂上要恰當(dāng)運(yùn)用自編英語歌謠和歌曲來激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生聽說讀能力，達(dá)到綜合運(yùn)用能力。我在教學(xué)四年級下冊Module 9 Unit1 Did he live in New York？的時候，就運(yùn)用了“Where is the giraffe？這首歌的旋律，自編歌曲鞏固本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型Did he live in New York？ Did he live Washington DC/San Francisco？ Did he travel by plane？ Yes，he did./No，he didnt.這樣朗朗上口的音樂節(jié)奏，一下子激發(fā)了學(xué)生的唱歌興趣，提高了學(xué)生積極性，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。[2]

第五，鼓勵學(xué)生大膽開口。由于學(xué)生對知識的接受能力參差不齊，在課堂中表現(xiàn)的能力也不一樣，一部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的異?；钴S，積極配合老師的教學(xué)，而有一部分學(xué)生卻一言不發(fā)，甚至怕被別人笑話，產(chǎn)生自卑心理。教師應(yīng)在課堂上多鼓勵學(xué)生開口，教師要多說Good ，Great，Excellent，Wonderful ，All right. Please try it. 等帶有鼓勵性的詞語，就會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的勇氣，久而久之，就會使學(xué)生增強(qiáng)信心。

在常規(guī)課堂教學(xué)中，我們不可能也沒有必要每一節(jié)課都用到電腦。但是，一定要深鉆教材，分析學(xué)情，理順?biāo)悸?，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段（黑板、粉筆）的作用，巧妙分化一節(jié)課中的教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，認(rèn)真踏實(shí)高效地上好每一節(jié)課。

總之，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，能動性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，就必學(xué)認(rèn)真充分地備好課，努力通過靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生成為英語課堂的主體。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語課程新標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部北師大版.

[2]李艷文.《淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂》周刊，2016.