《網(wǎng)絡(luò)金融與電子支付》開展課程思政教育的探索與實(shí)踐

摘 要：根據(jù)習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的精神指引，本文就如何在《網(wǎng)絡(luò)金融與電子支付》專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育，進(jìn)行了探索實(shí)踐：通過系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)，將思想政治教育資源有機(jī)融入專業(yè)課課堂教學(xué)中。合理、有序、高效的安排教學(xué)過程，從而保障了專業(yè)課課程思政教育的質(zhì)量和效果。也對出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析和解決。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課教學(xué) 課程思政 德育教育

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹谶@份行動(dòng)指引下，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，探索出一條將專業(yè)學(xué)科的思政教育有機(jī)融入到課堂教學(xué)中的有效實(shí)踐路徑。

一、《網(wǎng)絡(luò)金融與電子支付》課程的特點(diǎn)和德育內(nèi)涵

作為一門高校專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，除了講解網(wǎng)絡(luò)金融的基本概念，電子支付的基礎(chǔ)環(huán)境及支付手段、網(wǎng)絡(luò)支付安全等方面知識(shí)，對網(wǎng)絡(luò)稅收和電子發(fā)票等有利于電子支付和網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展方向進(jìn)行系統(tǒng)研討，對網(wǎng)絡(luò)欺詐和網(wǎng)上犯罪影響網(wǎng)絡(luò)金融和電子支付正常發(fā)展的一些問題進(jìn)行剖析，還要通過案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和從始至終的課程思政教育，讓學(xué)生能夠理論結(jié)合實(shí)踐，對電子支付各種新的手段和經(jīng)營模式有系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，并樹立正確的從業(yè)理念、價(jià)值意蘊(yùn)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[1]

與高校思想政治理論課相比，專業(yè)課的授課風(fēng)格不同，更加注意專業(yè)理論和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。與其他專業(yè)課相比，《網(wǎng)絡(luò)金融與電子支付》課程的德育內(nèi)涵特點(diǎn)非常明顯，課程內(nèi)容蘊(yùn)含著大量社會(huì)主義馬克思主義觀教育的科學(xué)基礎(chǔ)資源，多學(xué)科交叉，和實(shí)際生活和工作息息相關(guān)，涉及到許多社會(huì)熱點(diǎn)問題，很容易引發(fā)情境教學(xué)。

二、在《網(wǎng)絡(luò)金融與電子支付》教學(xué)中融入思政教育的具體實(shí)踐路徑

思想政治教育在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施需要一定的方法，首先需要進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)。在既有的教學(xué)目的和教學(xué)大綱基礎(chǔ)上重新修訂，編寫課程思政的新教學(xué)大綱和新教案，注意突出課程思政元素。將思想德育的內(nèi)容貫徹到專業(yè)課程的內(nèi)容中，讓二者有效地結(jié)合。比如在“第三方支付和移動(dòng)支付”章節(jié)的課堂討論中師生會(huì)共同探討中國的新四大發(fā)明，引入科技創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)金融所帶動(dòng)的巨大民族振興，融入搶先制定行業(yè)規(guī)則，必須有自主的網(wǎng)絡(luò)金融掌控力才能在大國博弈總不被魚肉的理念。通過我國支付寶的成功阻擊國外第三方支付Palpay的案例介紹，彰顯我國大國實(shí)力和技術(shù)優(yōu)勢，增強(qiáng)中國人的技術(shù)自豪感。將這些價(jià)值觀的內(nèi)容加入到課程設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)思想德育教育與專業(yè)課內(nèi)容恰到好處、自然結(jié)合。

其次，將課程思政教育靈活應(yīng)用到日常授課當(dāng)中，春風(fēng)化雨，而不生拉硬套。高校接受教育的大學(xué)生都是自主意識(shí)特別強(qiáng)的年輕人，鴨式的灌輸和停留在口號(hào)上的理想主義教育往往實(shí)際效果并不好。教育不是裝滿一壺水，而是點(diǎn)亮學(xué)生心中的蠟燭。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)樹立問題導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目牽引，從熱點(diǎn)問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如每學(xué)期的開篇導(dǎo)課融入“大國崛起”中關(guān)于金融部分的剪輯，從學(xué)科角度分析網(wǎng)絡(luò)金融的優(yōu)勢，和我國現(xiàn)有形式下的外資入侵對網(wǎng)絡(luò)金融的影響和民族自興的科技原動(dòng)力的重要性。激發(fā)學(xué)生為中華崛起而讀書的歷史使命感。專業(yè)課程中發(fā)揮案例項(xiàng)目的借鑒作用，牽引出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，仔細(xì)甄選案例，深度凝煉教學(xué)專題，將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)中，水到渠成，真正做到專業(yè)課程與思想政治教育同向并行。在“銀行電子化和網(wǎng)絡(luò)銀行”這個(gè)章節(jié)，我們進(jìn)行了“大而不倒，小可入獄——國寶銀行訴訟案”的案例討論，這相當(dāng)于以卵擊石般，華人銀行對抗美國司法不公，誓不當(dāng)次貸危機(jī)替罪羊的長達(dá)五年訴訟案，給學(xué)生的震撼是相當(dāng)明顯的。這不再是那個(gè)留學(xué)宣傳欄里宣揚(yáng)的自由奔放、熱情擁抱你的開放民主的國家，在紀(jì)錄片片段里面看到的是赤裸裸的大資本利益對底層民眾的盤剝、種族歧視的現(xiàn)狀，和華人在海外生活的艱辛和不易。這幾乎不用過多宣講，大國博弈中的民族自立自強(qiáng)是每一個(gè)三觀正確、有道德、有良知的大學(xué)生都能做出正確的判斷。學(xué)生在課堂發(fā)言中也不乏金句：我中華民族，泱泱五千年文化的累積，血脈中的不屈、堅(jiān)定和頑強(qiáng)的品性，豈容惡意的誹謗玷污！這時(shí)候再引入貨幣戰(zhàn)爭中先進(jìn)金融理念和技術(shù)對于落后地區(qū)碾壓，建立學(xué)生為中華崛起而讀書的使命感就順理成章了。[2]

最后，要合理、有序、高效的安排教學(xué)過程是保障專業(yè)課課程思政教育的關(guān)鍵步驟。實(shí)施課程思政教育，同樣要遵循教育教學(xué)的漸進(jìn)性認(rèn)識(shí)規(guī)律，不僅要讓學(xué)生感興趣，強(qiáng)烈認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，思考人生的意義，還要建立在有效學(xué)習(xí)方法和教學(xué)進(jìn)度基礎(chǔ)上，潛移默化的道德認(rèn)同和自我認(rèn)知，有自主態(tài)度，從而進(jìn)行自我反思、 自我評價(jià)和自我修正，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)充、實(shí)踐能力的提升和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的完善。其中最重要的實(shí)踐方法就是對人對己

的嚴(yán)格要求。在專業(yè)課的教學(xué)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，抓好課前預(yù)習(xí)，課堂小測驗(yàn)可以檢驗(yàn)學(xué)生提前知識(shí)準(zhǔn)備的情況，從而把控理論知識(shí)點(diǎn)宣講的時(shí)間和進(jìn)度。盡量從問題出發(fā)，引入熱點(diǎn)問題討論，通過案例分析、情境教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)手段讓學(xué)生參與其中，有課堂的急迫感。有些熱點(diǎn)問題的討論如果過于激烈，課下放在群組里繼續(xù)進(jìn)行，每次討論都要學(xué)生按組提交報(bào)告，教師按時(shí)批改反饋。期中期末考試均閉卷進(jìn)行，嚴(yán)肅考場紀(jì)律。項(xiàng)目作業(yè)嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，做零分處理。嚴(yán)格有序的教學(xué)進(jìn)程不僅讓學(xué)生明白專業(yè)學(xué)習(xí)的恒久和艱苦，努力和辛苦也是良好道德素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵。教師作為課堂的掌控者更推己及人，牢固樹立終身學(xué)習(xí)，不斷錘煉自己品性的理念。教師要定期確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃， 在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控和自我審查， 和學(xué)生多交流多討論，教學(xué)相長，相互切磋，共同成長。課堂講授有明確紀(jì)律性，嚴(yán)禁在課堂教學(xué)中散布錯(cuò)誤消極的言論和觀點(diǎn)，真正使課程思政理念深入人心。

三、在《網(wǎng)絡(luò)金融與電子支付》思政教育教學(xué)中存在的問題和解決方法

首先出現(xiàn)的問題是授課教師畢竟是工科背景的專業(yè)教師，從事專業(yè)教學(xué)駕輕就熟，但是要潛移默化地融入思政教育還是有點(diǎn)方法不夠。解決的辦法是和課題組的思政專業(yè)老師多交流，相互聽課，一同開展課堂的專題討論，老教授的傳幫帶，讓專業(yè)教師收益頗多。專業(yè)課教師也需要不斷提高自身的思想政治理論水平，

準(zhǔn)確把握專業(yè)知識(shí)與哲學(xué)、自然辯證法及科學(xué)社會(huì)主義等思想政治理論的內(nèi)在聯(lián)系，定期參加思想政治理論培訓(xùn)。其次是課堂的案例準(zhǔn)備，有些備課中授課教師精心準(zhǔn)備的案例在討論中反映平平，就會(huì)變成教師宣講的獨(dú)角戲。進(jìn)一步甄選那些既能貼近專業(yè)理論又能反映時(shí)事熱點(diǎn)的案例，才能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生熱情參與。還有當(dāng)專業(yè)課教師對學(xué)生相關(guān)思想動(dòng)態(tài)的掌握并不詳細(xì)的前提下，就需要輔導(dǎo)員的鼎力相助。和輔導(dǎo)員老師多交流多切磋，搞清楚學(xué)生真正關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題和現(xiàn)實(shí)問題，才能有針對性地組織好思政教學(xué)。當(dāng)然也要加強(qiáng)任課教師和學(xué)生的日常的溝通，只有真誠的交流，才能碰撞出心靈的力量。還有就是在思政的實(shí)際教學(xué)中可能有些學(xué)生會(huì)對思政教育的課堂宣講有些情緒，認(rèn)為耽誤講專業(yè)知識(shí)的時(shí)間，老生常談都是普世價(jià)值觀等。開始的時(shí)候?qū)I(yè)教師是有一些尷尬和顧慮，但經(jīng)過一個(gè)階段的堅(jiān)持，時(shí)間是檢驗(yàn)事情好壞的利器，潛移默化地提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)。學(xué)生慢慢由消極應(yīng)付到自覺融入其中討論反思，只有專業(yè)知識(shí)和德育修養(yǎng)都很高的人才才是大學(xué)教育的通識(shí)之本。

目前高校人才培養(yǎng)常碰到一些問題，其中學(xué)生功利性學(xué)習(xí)不占少數(shù)。專業(yè)課開展課程思政改革刻不容緩。高等教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基石，作為一名專業(yè)課教師，承擔(dān)起學(xué)生的精神重塑和價(jià)值啟蒙，將思政教育融入專業(yè)課堂，幫助大學(xué)生樹立起中國特色社會(huì)主義的理論自信，這份重?fù)?dān)責(zé)無旁貸。

參考文獻(xiàn)：

[1]張典兵，周玉婷.傳統(tǒng)教師文化的反思與重塑之道[J].教育導(dǎo)刊，2018（4）：12-15.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高效思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）43-46.

作者簡介

關(guān)莉莉（1974.4—），女，滿族，遼寧撫順人，副教授，畢業(yè)于同濟(jì)大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)，管理學(xué)碩士，主要研究方向：網(wǎng)絡(luò)多媒體。