幼師聲樂(lè)中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)探究

程珊珊

摘 要：隨著我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展不斷深化，我國(guó)對(duì)于兒童藝術(shù)能力培養(yǎng)的起步時(shí)間也越來(lái)越早。聲樂(lè)教學(xué)是幼兒教學(xué)當(dāng)中不可或缺的重要一項(xiàng)，能夠幫助兒童建立知識(shí)基礎(chǔ)，奠定人生方向。教師需要對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)有更深入的認(rèn)知，并不斷改革自身教學(xué)方式，才能為學(xué)生奠定更好的藝術(shù)能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多藝術(shù)人才，因此下文將展開(kāi)分析，以促進(jìn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：幼師 聲樂(lè)教學(xué) 音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí) 研究

即便是最具聲樂(lè)天分的藝術(shù)人才，也需要音樂(lè)基礎(chǔ)。教師需要給予多方面引導(dǎo)與幫助，才能讓幼兒得到成長(zhǎng)，發(fā)揮出能力。幼師擔(dān)任著重任的主要角色，學(xué)生能否奠定良好的藝術(shù)基礎(chǔ)，取決于教師對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)是否充分重視，是否有合理的規(guī)劃，因此文中將針對(duì)性展開(kāi)討論，為教學(xué)優(yōu)化提供更多參考。

一、聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)涵分析

隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)也開(kāi)始更多將目光轉(zhuǎn)向了藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，這是國(guó)家多元化發(fā)展的證明，毫無(wú)疑問(wèn)這樣的趨勢(shì)為我國(guó)教育領(lǐng)域帶來(lái)了更好的契機(jī)，但也帶來(lái)了更多難題，無(wú)論哪個(gè)科目的教學(xué)，都是由幼年開(kāi)始學(xué)習(xí)最為有效，從最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)才更合理，聲樂(lè)教學(xué)亦不例外，幼兒時(shí)期的基礎(chǔ)教學(xué)，是為聲樂(lè)教學(xué)打下基礎(chǔ)的重要過(guò)程，幼兒教師作為學(xué)生幼年時(shí)期成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，只有充分了解學(xué)生特點(diǎn)、個(gè)性與需求，轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行更具趣味性、創(chuàng)新性與實(shí)效性的設(shè)計(jì)規(guī)劃，才能幫助學(xué)生打下更好的聲樂(lè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)更加順利。但目前許多幼師顯然只是將聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)成一個(gè)必然流程去實(shí)施，自身的思考、分析與設(shè)計(jì)則乏善可陳，這是不利的趨勢(shì)，幼師隊(duì)伍只有轉(zhuǎn)變思想，以更認(rèn)真的態(tài)度，更具創(chuàng)造性的視角去看待聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)，才能真正意義上提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生奠定良好的聲樂(lè)基礎(chǔ)。也正是以此為目標(biāo)，以下的分析討論當(dāng)中，將對(duì)當(dāng)前聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)的改革策略進(jìn)行深入論述，為幼師隊(duì)伍聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)能力的提升提供一定的參考，以確保教師隊(duì)伍的后續(xù)教學(xué)有更明確的方向。

二、幼師聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

1.簡(jiǎn)化思維，從學(xué)生視角出發(fā)

幼兒教育的對(duì)象，是處于成長(zhǎng)初期，思考模式與成人截然不同的幼兒群體，所以幼師群體如果只以自身的思維去決策基礎(chǔ)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容則無(wú)法擺脫枯燥、復(fù)雜的固定模式，這和學(xué)生的簡(jiǎn)單化思考模式是背道而馳的，所以如果堅(jiān)持這種模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然是不能盡快理解的，雖然音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)中也有部分知識(shí)比較復(fù)雜枯燥是無(wú)法否認(rèn)的，但教師可以利用靈活的思考去化繁為簡(jiǎn)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易理解的形式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣更有效率。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜時(shí)，教師可以將連線、反復(fù)記號(hào)、延長(zhǎng)記號(hào)、終止線與各個(gè)音符變成兒歌，讓學(xué)生更容易記憶。以終止線為例：兩條線，不一樣，一個(gè)瘦，一個(gè)胖，幫忙收尾他最棒，遇到就停不能忘。這樣的詩(shī)歌創(chuàng)作便是將音符與符號(hào)化繁為簡(jiǎn)的一種，因?yàn)橐舴呐挪?、符?hào)的應(yīng)用講解起來(lái)都是較為晦澀的，利用詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)，等于將高深的理論用白話表達(dá)出來(lái)，將思考的方式簡(jiǎn)單化，學(xué)生自然能夠更快理解。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率

在新的時(shí)代背景下，每個(gè)科目都有更多更加高效的教學(xué)理念與教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，聲樂(lè)領(lǐng)域亦不例外。所以幼師如果只跟從單一教學(xué)規(guī)劃走，只采用長(zhǎng)久不變的固定教學(xué)模式，限制了自身的思想，便也等于限制了學(xué)生的思想，對(duì)于聲樂(lè)這一門注重表達(dá)與感受的藝術(shù)科目更是十分不利的。教師應(yīng)當(dāng)更多去了解學(xué)生的喜好與需求，并對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)效性的規(guī)劃，才能讓學(xué)生主動(dòng)積極的開(kāi)始投入學(xué)習(xí)。例如聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的一名優(yōu)秀開(kāi)拓者王發(fā)財(cái)，便開(kāi)發(fā)出了讓學(xué)生利用拔河理解如何用丹田發(fā)音，利用唱“山”字學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)音等高效且易于理解的聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)防范，這都是幫助學(xué)生迅速掌握聲樂(lè)訣竅，理解聲樂(lè)技巧的優(yōu)秀教學(xué)理念，幼師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)更多發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力，找出更多高效且易于理解的教學(xué)方法。

3.注重感受，合理評(píng)價(jià)

鑒賞與評(píng)價(jià)是聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生影響最為深遠(yuǎn)的部分，但許多教師卻都并沒(méi)有明確的認(rèn)知，這樣自然無(wú)法談及教學(xué)改革。教師要明確了解，聲樂(lè)是一門注重感受與表達(dá)的科目。在開(kāi)始學(xué)習(xí)曲目之前，先讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，有利于學(xué)生感受能力的提升。而在學(xué)生演唱后對(duì)其合理且具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生敢于大聲唱出來(lái)。所以教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成在學(xué)習(xí)曲目之前先讓學(xué)生去聽(tīng)，在演唱結(jié)束后合理評(píng)價(jià)不諷刺的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得感受與表達(dá)，才能真正成為一名用心演繹的歌者。

幼兒時(shí)期的聲樂(lè)教學(xué)，關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的基礎(chǔ)認(rèn)知與自身音樂(lè)興趣的發(fā)展，每一個(gè)聲樂(lè)人才發(fā)展的開(kāi)端。在新的時(shí)代背景下，幼師也要以更具創(chuàng)新性的視角去看待聲樂(lè)教學(xué)，真正將學(xué)生感受能力、表達(dá)能力的提升看作教學(xué)重點(diǎn)，才能培育出更多活躍在聲樂(lè)領(lǐng)域的優(yōu)秀藝術(shù)家，為提升我國(guó)的藝術(shù)實(shí)力做出貢獻(xiàn)。