基于社會(huì)服務(wù)視角的高職院校教師繼續(xù)教育新模式研究

彭先玉

摘 要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育部對(duì)教育方面的不斷改革，對(duì)高職院校的教師繼續(xù)教于新模式的要求也有了較多的要求與規(guī)定的內(nèi)容。從社會(huì)服務(wù)的視角來(lái)看我國(guó)現(xiàn)在一些的高職院校的教師繼續(xù)教育模式，其實(shí)需要面對(duì)的是許多的新機(jī)遇和隨之而來(lái)的挑戰(zhàn)。教師這個(gè)職業(yè)是教書(shū)育人為本的，但是這也是一個(gè)以服務(wù)學(xué)生為宗旨的職業(yè)，教師除了做到本職之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生做到以指引就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向的工作目的。在教書(shū)育人的同時(shí)，也要帶動(dòng)學(xué)生同自身一起培養(yǎng)并建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、是非觀以及為人處事的基本道理，培養(yǎng)多方面、高素質(zhì)的人才，從而為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)服務(wù)視角高職院校教師繼續(xù)教育研究

引言

教師繼續(xù)教育，指的是針對(duì)一些擁有教師資格證的在校任職教師進(jìn)行知識(shí)更新、查漏補(bǔ)缺以及教育水平提高的教育，并且一直進(jìn)行著教師之間的教育直到任職的教師退休以后也會(huì)一直施行，延至終身。近些年來(lái)，一些高職院校的教育和社會(huì)服務(wù)之間的連接越來(lái)越多，而這些高職院校也是通過(guò)自身的社會(huì)服務(wù)能力來(lái)彰顯自身的辦學(xué)能力。而社會(huì)服務(wù)視角下的高職院校的教師繼續(xù)教育也在逐漸的開(kāi)始迎接新的挑戰(zhàn)，并且開(kāi)始遇見(jiàn)同類型的機(jī)遇。下面我們就開(kāi)始針對(duì)社會(huì)服務(wù)下的高職院校的高職教師繼續(xù)教育新模式的研究。

一、社會(huì)服務(wù)視角下高職教師繼續(xù)教育面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.社會(huì)服務(wù)視角下高職教師繼續(xù)教育面臨的機(jī)遇

對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)服務(wù)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)談高職院校的教師繼續(xù)教育模式，它將會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展與不斷的變革遇到較多的改變的機(jī)會(huì)，社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)制度的變革，而制度的革新也會(huì)給教師繼續(xù)教育制度帶來(lái)更新的途徑和機(jī)會(huì)。此外，現(xiàn)在的社會(huì)服務(wù)能力也會(huì)幫助一些教師更新以往固執(zhí)的教育理念，從教師的環(huán)節(jié)調(diào)整整個(gè)教育鏈條中的教育現(xiàn)狀，幫助我國(guó)的教育改革更新與發(fā)展。[1]

教師繼續(xù)教育的新模式能夠幫助駕駛在工作中不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與知識(shí)，豐富教師的知識(shí)面；另外，繼續(xù)教育的新模式還能夠幫助教師開(kāi)拓新的教學(xué)技能，從而能夠不斷地更新教育方式，力圖改變現(xiàn)在的教育制度；提高教師的 科學(xué)文化素養(yǎng)也是教師繼續(xù)教育新模式帶給教師的一個(gè)新機(jī)遇，也是整個(gè)模式的主要內(nèi)容，樹(shù)德立人是一個(gè)教師時(shí)刻需要擁有的素養(yǎng)，也是教書(shū)育人的基本條件；最后，教師繼續(xù)教育新模式也給教師一個(gè)體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，從不斷的完善教育中幫助教師在學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)發(fā)揮自身的光芒，在教學(xué)生涯里與自己的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。[2]

2.社會(huì)服務(wù)視角下高職教師繼續(xù)教育面臨的挑戰(zhàn)

自二十一世紀(jì)的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)類型的網(wǎng)絡(luò)科技得到了飛躍的發(fā)展，新媒體的廣泛發(fā)展也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，特別是社會(huì)服務(wù)視角下的高職教師的繼續(xù)教育的發(fā)展。針對(duì)我國(guó)的教師繼續(xù)教育的整體開(kāi)展情況來(lái)看，確實(shí)是有許多的空間需要提高，目前的教師繼續(xù)教育發(fā)展基本處于滯后狀態(tài)，也由于相關(guān)部門(mén)以及參與人員并不夠重視，所以現(xiàn)在教師繼續(xù)教育整體呈現(xiàn)出教學(xué)手段不明確、教師學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的手段落后、培訓(xùn)內(nèi)容不具實(shí)時(shí)性等等負(fù)面的形象，嚴(yán)重阻礙了教師繼續(xù)教育制度的發(fā)展與進(jìn)步，想要真正意義上的做出跨步，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，有效利用新時(shí)代給予的新機(jī)遇只能有打敗這些困難，跨越這些阻礙才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。

二、當(dāng)前高職院校社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀

1.社會(huì)服務(wù)觀念相對(duì)落后

針對(duì)現(xiàn)在的高職院校的發(fā)展的最大阻礙就是高職院校本身并沒(méi)有轉(zhuǎn)變對(duì)自身的定位，沒(méi)有重視在高職院校中社會(huì)服務(wù)功能的作用，對(duì)于高校院內(nèi)社會(huì)服務(wù)的活動(dòng)十分缺乏，沒(méi)有鮮明的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及服務(wù)意識(shí)。此外，這些高職院校并沒(méi)有真正的把就引導(dǎo)就業(yè)作為教學(xué)的主要導(dǎo)向，缺乏與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、單位等地的交涉，沒(méi)有為受教育者以后的就業(yè)做出基本的工作。

2.社會(huì)服務(wù)機(jī)制不完善

我國(guó)現(xiàn)在大部分的高職院校忽視社會(huì)服務(wù)功能，同時(shí)也并鮮少有院校會(huì)在校內(nèi)設(shè)置專門(mén)的用來(lái)進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的工作部門(mén)。由于缺少途徑，類似的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)也非常的欠缺，對(duì)于教師的繼續(xù)教育工作也沒(méi)有十分專業(yè)的考察機(jī)制。

三、社會(huì)服務(wù)視角下高職院校教師繼續(xù)教育的有效途徑

1.創(chuàng)新高職院校教師繼續(xù)教育改革機(jī)制

想要跟上時(shí)代的步伐，抓住新時(shí)代留給教育領(lǐng)域的新機(jī)遇，改變以往教師繼續(xù)教育模式的現(xiàn)狀，就需要從教師繼續(xù)教育機(jī)制的根本問(wèn)題著手改變。首先，需要增加對(duì)教師繼續(xù)教育制度的資金投入，只有一定的資金投入才能夠更新設(shè)備，迎合社會(huì)的新發(fā)展，并且開(kāi)始完善有關(guān)的法律，嚴(yán)格遵守國(guó)家教育部的發(fā)展的要求與內(nèi)容去進(jìn)行實(shí)行改變工作，徹底地改變相關(guān)管理人員的辦學(xué)理念，從而達(dá)到預(yù)想的革新效果。[3]

對(duì)于高職院校的教師繼續(xù)教育制度的發(fā)展，出克專業(yè)技能的提高，大量資金的投入、相關(guān)法律法規(guī)的完善以外還需要辦學(xué)者以及學(xué)習(xí)者懷有正確的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)與開(kāi)展，建立一個(gè)完善的終身教育制度并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要多方的共同努力，以提高自身知識(shí)、文化、素質(zhì)等方面的修養(yǎng)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)生涯中也做到自身的不斷成長(zhǎng)，讓教師逐漸養(yǎng)成活到老，學(xué)到老的學(xué)習(xí)理念。

2.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向

對(duì)于現(xiàn)在的高職院校的教師繼續(xù)教育工作的開(kāi)展，其實(shí)有較多的好處，但是需要遵守的要求也是較多的，對(duì)于一個(gè)教書(shū)育人的教師來(lái)說(shuō)，雖不一定非要做到“每日三省吾身”，但是還是需要定期提高一下自身的各方面的素質(zhì)以及修養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，做到以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為自己的人生導(dǎo)向。此外，相關(guān)部門(mén)還應(yīng)該推動(dòng)高職教師繼續(xù)教育工作的可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)的整個(gè)教育體系的發(fā)展，不斷地提高我國(guó)的各大高職院校的師資力量，保證在職的教師的人品素質(zhì)是有一定的保障的，從而在不斷的學(xué)習(xí)中梳理社會(huì)主義價(jià)值觀和道德觀，清晰地認(rèn)識(shí)到教師本身的教學(xué)意義。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于高職院校在社會(huì)服務(wù)視角下的教師繼續(xù)教育的新模式是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的，在社會(huì)服務(wù)能力十分重要的今天，教師繼續(xù)教育工作需要相關(guān)部門(mén)以及相關(guān)工作人員的十分重視，只有嚴(yán)格重視教師繼續(xù)教育工作的后續(xù)發(fā)展，才能夠保證高職院校教師繼續(xù)教育工作的開(kāi)展，并幫助在職教師自身的教育思想的提高以及教育觀念的轉(zhuǎn)變，為自己之后的教育工作做出努力，為整個(gè)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張建梅.機(jī)遇社會(huì)服務(wù)視角的高職院校教師繼續(xù)教育新模式研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015.

[2]宋國(guó)杰.高職院校教師繼續(xù)教育新模式的構(gòu)建[J].成人教育，2012.

[3]馮錦華.煤炭高職院校教師繼續(xù)教育模式研究——以潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.