初中班主任德育工作實效性操作策略

葉兵

摘 要：隨著教育體制的深入改革，對初中學(xué)生的德育教育越來越重視，并且根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，對班主任提出了新的要求。班主任在對班級進(jìn)行管理和教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的主體地位和實際情況，將德育教育應(yīng)用其中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠使其樹立正確的價值觀念，形成良好的思想道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任德育教育工作實效性操作策略

引言

初中階段的學(xué)生正值青春期，具有不穩(wěn)定的情緒和極端的思想，如果班主任在這時沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，嚴(yán)重者還會走向犯罪的道路。因此，初中班主任要給予德育工作高度的重視，并且將其應(yīng)用在日常的教學(xué)和管理中，要根據(jù)學(xué)生的個體差異性，對其進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，將學(xué)生的不良習(xí)慣和錯誤心理進(jìn)行改變，提升學(xué)生自身的思想道德素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格和品格，使其樹立正確的價值觀念，從而有效的促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。[1]

一、初中班主任在進(jìn)行德育工作時所存在的問題

1.班主任德育教育觀念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，班主任在開展德育教育工作時，沒有考慮學(xué)生的主體地位和個體差異性，依舊延用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行授課，只對學(xué)生進(jìn)行理論知識教育，而不列舉生活中的實例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法發(fā)揮自身的主觀動能，從而降低了學(xué)習(xí)效率。并且在面對問題學(xué)生時，班主任并沒有掌握溝通藝術(shù)和技巧，而是不停的對其進(jìn)行說教，處于青春期的學(xué)生在面對老師教育和職責(zé)的時候，難免會產(chǎn)生厭煩的心理，甚至還會出現(xiàn)頂撞老師的現(xiàn)象，對老師大打出手，不僅無法有效的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，還會“助紂為虐”。[2]

2.班主任的德育理論水平偏低

學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況與班主任有著千絲萬縷的聯(lián)系，班主任的德育理論水平的高低，對德育教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。班主任在日常的教學(xué)中，過于注重班級管理，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行德育教育，由于不是專業(yè)的德育教師，使得班主任的德育理論水平偏低，無法滿足教育體制改革的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致在開展德育工作時，會出現(xiàn)一系列的問題。并且在進(jìn)行德育教育時，缺少一定的針對性，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和個體差異性實施針對性的教學(xué)，無法有效的將學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，從而對提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。

二、提高初中班主任德育工作實效性操作的有效策略

1.將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改變

班主任要想有效的提升德育工作的實效性，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，首先就要積極響應(yīng)教育體制改革的號召，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改善和創(chuàng)新，并且要充分考慮學(xué)生的主體地位，在實際的班級管理過程中，要對每一位學(xué)生的性格特點和實際情況進(jìn)行全方位的了解和掌握，并制定合理的教學(xué)計劃。運用豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生對知識的掌握能力，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。例如，在實際的德育教育中，班主任可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，為學(xué)生播放相關(guān)的案例視頻，并且讓學(xué)生進(jìn)行分析；班主任還可以舉辦德育知識競賽，讓學(xué)生在課余時間搜集德育知識，并進(jìn)行匯報；還可以根據(jù)學(xué)生實際生活中所遇到的真實案例，讓其通過舞臺表演的形式來學(xué)習(xí)德育知識等。

2.加大互動力度，與學(xué)生架起溝通的橋梁

初中階段的學(xué)生年齡相對較小，對班主任存在著一定的畏懼心理，在進(jìn)行德育教育學(xué)習(xí)的過程中，不能夠勇敢的提出質(zhì)疑和表達(dá)自己的想法，從而無法提升自身的學(xué)習(xí)能力，同時教師也不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的了解，對開展德育工作也造成了一定的阻礙。因此，在今后的德育教育中，班主任要加大與學(xué)生溝通和互動的力度，要用學(xué)生接受的方式進(jìn)行教學(xué)，并且要和學(xué)生成為朋友，其實能夠?qū)Π嘀魅纬ㄩ_心扉，吐露自己的心聲，闡述自己的觀點和看法，不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，還能夠與班主任產(chǎn)生深厚的感情。例如，班主任在進(jìn)行德育教育時，不要一上來就傳授學(xué)生理論知識或者是對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而是要對學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并且要建立有效的問題情境，來增加與學(xué)生之間的互動，在提高課堂教學(xué)效率的同時，還能夠使班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，從而實施針對性教學(xué)。

3.在實踐中開展德育工作，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

班主任在進(jìn)行德育工作時，要想充分的發(fā)揮德育教育的重要作用，使學(xué)生對德育教育學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，除了要傳授學(xué)生理論知識外，還要開展實踐教學(xué)，只有將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，才能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士紀(jì)念館，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)等，將我國的傳統(tǒng)文化和美德對學(xué)生進(jìn)行滲透，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能夠使學(xué)生樹立正確的價值觀念。再如，教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)公物，不亂丟垃圾、等習(xí)慣，教師要以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生去清理校園內(nèi)的垃圾，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師還可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓其回到家中為父母做一些力所能及的事情，幫助父母分擔(dān)家務(wù)，體會父母的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會感恩。[3]

結(jié)語

綜上所述，初中班主任要想有效的開展德育工作，就要對德育教育相關(guān)的知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，并且實施合理的教學(xué)方法和手段，從而有效的提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。不僅如此，班主任在進(jìn)行德育教育時，要考慮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況和個體差異性進(jìn)行有效的教學(xué)，在提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕.潤物無聲用愛心播種希望――淺談初中班主任德育教育工作[J].新課程，2011，（06）：123-125.

[2]韓光文.如何開展對初中學(xué)生的德育教育工作[J].科技致富向?qū)В?011，（02）：166-167.

[3]肖善香.“師生領(lǐng)航”引導(dǎo)知性德育的生活化轉(zhuǎn)型[J].萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報，2016，33（01）：79-83.