奧爾夫音樂教學(xué)法的構(gòu)成

呂華玲

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的趨勢，各國文化也開始出現(xiàn)共享的模式，教育知識不斷朝著多元化發(fā)展和進步。奧爾夫在建構(gòu)音樂教育理論的時候發(fā)現(xiàn)音樂是沒有國界的，通過集合其他文化可以促使音樂得到更好的發(fā)展。奧爾夫音樂教學(xué)法不僅在世界上有著一定的價值，對我國音樂教育也有著較大的啟示和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法音樂教育音樂文化

奧爾夫音樂教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)體系，更主要的是傳播了一種音樂思想，一種信念。根據(jù)當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀而言，對于音樂教育也需要保持“引進來，走出去”的基本原則，通過這樣的方式，將各國優(yōu)秀的音樂文化因素進行有效的匯集和整合，重視音樂本質(zhì)，努力使得教育方式能夠得到更好的結(jié)合。據(jù)此，奧爾夫音樂教學(xué)法在我國音樂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，本文主要對奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用價值和教學(xué)要點進行相應(yīng)的闡述和探討。[1]

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用價值

我國音樂教學(xué)體系引進了奧爾夫音樂教學(xué)法，能夠?qū)ζ浔旧泶嬖诘娜毕葸M行一定的彌補，有利于推動我國音樂教學(xué)的進步和發(fā)展。奧爾夫音樂教學(xué)法推崇自由、開放和多元的方式，保持音樂的本質(zhì)，并且可以隨著音樂文化教育的發(fā)展進行發(fā)展，對于音樂課程的改革有了一定的推動作用。除此之外，還有利于音樂教師的職能得到充分的發(fā)揮，推動了音樂教學(xué)得到實效?？偠灾?，音樂是通過聲音作為媒介為人們傳播美的一種藝術(shù)，有利于塑造學(xué)生藝術(shù)方面的能力和素質(zhì)。奧爾夫音樂教學(xué)法的基本價值主要為音樂教師提供新穎的、科學(xué)的、合理的教學(xué)方式，而不是簡單的傳授音樂教學(xué)理論，通過新型的方式吸引學(xué)生積極主動、獨立自主的參與學(xué)習(xí)。同時，奧爾夫音樂教學(xué)法對于學(xué)生主觀能動性有著一定的重視程度，需要學(xué)生能夠?qū)嶋H參與教學(xué)活動，獨立自主完成音樂設(shè)計，通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

二、分析奧爾夫音樂教學(xué)中的教法要點。

1.通過將語言、動作和舞蹈進行結(jié)合進行音樂教學(xué)

奧爾夫覺得，音樂活動屬于我們最自然的一種行為。音樂屬于我們與生俱來的一種基本能力，通過音樂將我們的情感和情緒進行表達的方式。人類最開始就是通過簡單的肢體動作結(jié)合不同語言的聲音表達自己的情感，這也就是語言、動作和舞蹈進行結(jié)合的雛形。據(jù)此，奧爾夫又認(rèn)為：“最開始的音樂并不是孤獨的音樂，音樂是和語言、動作和舞蹈緊密聯(lián)系在一起的”?！巴ㄟ^使用身體演奏出音樂，將音樂融于自身?！睋?jù)此，可以得出：音樂和動作是不可分離的，兩者相輔相成。奧爾夫從孩子的音樂活動當(dāng)中也可以得出這個結(jié)論。對此，奧爾夫就開始重視動作和音樂之間的本質(zhì)聯(lián)系。奧爾夫編纂的《學(xué)校音樂教材》主要是來源于民歌、舞蹈、民謠以及故事等等，和我們的生活息息相關(guān)。這本教材也將這些形式一一表達出來，通過這樣的教學(xué)能夠有利于學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動的參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的積極性和自主能動性能夠得到充分的發(fā)揮。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

奧爾夫在音樂教學(xué)中較為重視節(jié)奏，在每一本教材中都少不了大量的“節(jié)奏練習(xí)”，通過培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感作為提高學(xué)生音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。并且，奧爾夫還覺得，節(jié)奏在音樂當(dāng)中是最為基礎(chǔ)，卻又不能忽視的存在。

在音樂、舞蹈、動作甚至是語言當(dāng)中，都不能夠缺少節(jié)奏。對此，則需要教師在音樂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。必不可少的就是進行節(jié)奏訓(xùn)練，通過語言和動作的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。比如，可以通過一些具有節(jié)奏感的詩歌讓學(xué)生進行朗誦，對節(jié)奏進行基本的掌握。

除了使用聲音、動作培養(yǎng)節(jié)奏感之外， 還可以利用形體動作對學(xué)生進行訓(xùn)練，一套連貫的動作在學(xué)生熟悉之后能夠?qū)W(xué)生有著較大的影響。并且，結(jié)合音樂進行動作的變化，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。[3]

3.樂器與多聲結(jié)構(gòu)

奧爾夫設(shè)計了一套打擊樂器，以及豎笛、定音鼓等等。因為都是通過打擊進行奏樂，不需要什么指法技巧，也沒有較大的技術(shù)含量，這樣也便于學(xué)生進行操作。并且，這些樂器能夠很好的顯現(xiàn)出節(jié)奏的特點，能夠?qū)W(xué)生的節(jié)奏感進行培養(yǎng)和加強。通過演奏出來的音色能夠有利于學(xué)生進行充分的想象，提高學(xué)生的想象力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

奧爾夫音樂教學(xué)法常常使用多聲結(jié)構(gòu)，在編配多聲部的時候，基本選擇一個固定的低音，或者還會對同一音型進行持續(xù)反復(fù)的手法，為歌曲進行伴奏、為朗誦進行合奏等等。并且，這些多聲部結(jié)構(gòu)基本都是自然清晰，層次分明，能夠讓你感受到自由，手法簡單易記，可以進行即興演奏。[4]

4.視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

奧爾夫音樂教學(xué)法對于創(chuàng)造性也有著較大的重視程度。奧爾夫音樂教學(xué)法最開始也是從模范進行教學(xué)的，不過模仿是為了能夠創(chuàng)造所作的準(zhǔn)備。比如，學(xué)習(xí)基本的形體動作，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)會如何進行優(yōu)美的走、跑等動作之后，再結(jié)合音樂進行不由自主的走、跑等等，通過這樣可以從學(xué)生的動作當(dāng)中看出他們不同的個性。奧爾夫音樂教學(xué)法中離不開學(xué)生的肢體動作，但是這也需要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的個性，而不是依靠教師死板的教授或者教師逼迫學(xué)生進行的。通過這樣的方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

奧爾夫音樂教學(xué)法中對即興表演有著一定的重視程度，并且覺得這種表演才是最自然、最原始的表演方式，也能夠?qū)⑶楦斜磉_得淋漓精致的一種方式。這也就是為什么他常常說自己的教材只是實例，卻不是樣本。奧爾夫在教材當(dāng)中留下大量的空間，屬于讓學(xué)生自行進行即興創(chuàng)造。不管是節(jié)奏、旋律還是形體動作，常常都是即興產(chǎn)生的。奧爾夫音樂教學(xué)法的即興創(chuàng)造能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的作用，促使學(xué)生追崇自由的、即興的創(chuàng)作，不斷提高自身的創(chuàng)造性。

參考文獻

[1]王晗.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]張舒.淺談奧爾夫音樂教育在音樂教學(xué)中的運用——基于中職學(xué)前教育專業(yè)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（43）：293-294+299.

[3]白艷.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（32）：156-157.

[4]錢紅.奧爾夫音樂教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2015（03）：116-117.