綜合音樂教學(xué)法在中職樂理視唱練耳課程的應(yīng)用研究

摘 要：本文作者在廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳課程（以下簡稱本課程）運(yùn)用綜合音樂教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)。結(jié)果表明，在本課程運(yùn)用綜合音樂教學(xué)法，效果顯著，值得推廣。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳綜合音樂教學(xué)法

如何提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、音樂想像能力和音樂鑒賞能力，這是中職音樂教師極為關(guān)注的問題。本文作者運(yùn)用綜合音樂教學(xué)法開展了教學(xué)試驗(yàn)。本文所指的綜合音樂教學(xué)法，就是指在本課程中，中職學(xué)生在老師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用音樂諸要素，按照“探索→模仿→即興→創(chuàng)造”程序，開展演奏、演唱、分析、創(chuàng)作等方式的音樂實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)音樂知識(shí)、技能、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和音高感、節(jié)奏感、旋律線條感的教學(xué)方法。本課程是一門綜合性要求很高的學(xué)科，這就要求教師運(yùn)用綜合音樂教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)。通過運(yùn)用綜合音樂教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生的音樂想象能力，鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。本文根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，從本課程教學(xué)的觀念、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的探索，以期達(dá)到一個(gè)促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體各部位邊學(xué)邊彈邊唱的音樂教學(xué)理想效果。

一、教學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容、方法與結(jié)果

1.教學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容、對象與方法

教學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容為綜合音樂教學(xué)法在本課程的應(yīng)用。地點(diǎn)為廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校。時(shí)間為2017年9月至2018年至6月。選取該校2017年9月入學(xué)的中職學(xué)生作為受試者，一班為共有53位受試者的對照班，另一班為共有49位受試者的試驗(yàn)班。對照班按照“教師只注重傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，忽略引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和旋律感受能力”的傳統(tǒng)方法教學(xué)；試驗(yàn)班以綜合音樂教學(xué)法進(jìn)行。兩班受試者在學(xué)習(xí)起點(diǎn)上無顯著差異，試驗(yàn)有效。在方法上，開展教學(xué)試驗(yàn)、調(diào)查與測試，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。

2.教學(xué)試驗(yàn)結(jié)果

教學(xué)試驗(yàn)后期，兩個(gè)處理組受試者參與教學(xué)調(diào)查。自行編制調(diào)查問卷，發(fā)放與回收的有效問卷都是102份。在教學(xué)試驗(yàn)班，大部分受試者在音樂知識(shí)、技能、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和音高感、節(jié)奏感、旋律線條感均得到較多的鍛煉。結(jié)果如表1、表2所示：

二、討論

1.將諸多音樂學(xué)科內(nèi)容、基本要素與本課程交叉融合起來教學(xué)

在本課程教學(xué)中，運(yùn)用綜合音樂教學(xué)法，最直接的具體做法就是將本課程內(nèi)容與眾多其他音樂學(xué)科的內(nèi)容、音樂基本要素交叉融合起來，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在頭腦建立音樂概念之間的聯(lián)系，通過運(yùn)用歌唱技術(shù)方法并在形體、表情、動(dòng)作等肌體外部運(yùn)動(dòng)的襯托下開展歌唱表演訓(xùn)練，發(fā)展音樂知識(shí)和技能。

（1）將基本樂理與本課程交叉融合起來教學(xué)。在本課程教學(xué)活動(dòng)中，一些教師往往忽視了音樂基礎(chǔ)理論的講授，只注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、高音之類的訓(xùn)練。如果學(xué)生未能理解音律的傾向性，未能掌握科學(xué)的曲譜記憶方法，就音樂內(nèi)容而言，在頭腦中是難以建立起一個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)的?；緲防淼膫魇谑且暢毝谋匾疤帷＠?，本課程與音樂基本要素、曲式和作曲方法等多種音樂理論互有交叉，因此，應(yīng)高度重視、靈活運(yùn)用這種交叉，把視唱練耳與音樂基本要素、曲式和作曲方法等多種音樂理論的講授綜合起來開展系統(tǒng)訓(xùn)練。在基本樂理的指導(dǎo)下開展這種訓(xùn)練，將會(huì)起到事半功倍的效果。

（2）將和聲、復(fù)調(diào)、聲樂與本課程交叉融合起來教學(xué)。在本課程教學(xué)中，很多老師極其關(guān)注和聲、復(fù)調(diào)、唱準(zhǔn)、聲樂訓(xùn)練。例如，引入多聲部和雙聲部開展小組視唱練習(xí)，由學(xué)生分組輪流按不同聲部訓(xùn)練。各組學(xué)生除了練唱自己的聲部，還認(rèn)真傾聽其他組學(xué)生練唱的聲部。這樣，小組視唱訓(xùn)練便會(huì)漸入佳境。可見，通過將和聲、復(fù)調(diào)、唱準(zhǔn)、聲樂與視唱練耳交叉融合起來開展教學(xué)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、聽辨能力，又鍛煉學(xué)生的立體聲部聽覺感。

（3）將優(yōu)秀民歌賞析、樂器演奏與本課程交叉融合起來教學(xué)。在世界范圍內(nèi)，尤其是在我們中國，各個(gè)民族的一些優(yōu)秀音樂作品往往長久地流傳于民間。這些優(yōu)秀民歌作品極為豐富，各有千秋，各具特色。在本課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引入一些具有代表性的經(jīng)典民歌，在講授這些優(yōu)秀民歌風(fēng)格與時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)音樂知識(shí)、感知相關(guān)音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生聽辨、視唱這些優(yōu)秀民歌。在賞析這些優(yōu)秀民歌時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，賞析這些優(yōu)秀民歌所具有的曲式結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特點(diǎn)，尤其是聽辨作品中音樂主題、音色和旋律，掌握聲音型的各種用法，明確在自彈自唱中應(yīng)注意的樂器演奏和視唱相關(guān)技術(shù)要求。之后，學(xué)生可以進(jìn)行自彈自唱練習(xí)了，一邊口唱歌詞，一邊演奏樂器。這樣，學(xué)生就會(huì)手、腳、口、腦綜合運(yùn)用，各個(gè)身體部位之間和諧協(xié)調(diào)地運(yùn)作。開展這樣的學(xué)科交叉教學(xué)，配器法課程內(nèi)容自然而然地融入到本課程教學(xué)中，提高了教學(xué)效率。

2.將音樂表現(xiàn)能力的鍛煉與本課程交叉融合起來教學(xué)

在本課程教學(xué)中，除了引導(dǎo)中職學(xué)生抓住歌曲的節(jié)奏音準(zhǔn)和聲音的技巧開展視唱訓(xùn)練外，還要引導(dǎo)中職學(xué)生激發(fā)興趣，豐富想象力，增加實(shí)踐訓(xùn)練，在了解歌曲創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，運(yùn)用演唱技巧，把歌曲的意境、形象、韻味、情調(diào)、風(fēng)格等完美地演繹出來，培養(yǎng)中職學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

（1）將歌曲創(chuàng)作背景和學(xué)生的音樂想象能力融入本課程教學(xué)。貝多芬說：“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神迸發(fā)出火花。”充分理解歌曲創(chuàng)作背景、情感基調(diào)、深刻內(nèi)涵是迸發(fā)出精神火花并準(zhǔn)確而真摯地開展視唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)。要引導(dǎo)中職學(xué)生從“①認(rèn)識(shí)歌曲創(chuàng)作時(shí)代背景→②認(rèn)識(shí)歌曲作者身處環(huán)境→③認(rèn)識(shí)歌曲作者思想、感受→④認(rèn)識(shí)歌曲作者創(chuàng)造風(fēng)格”等方面理解歌曲背后的故事，掌握歌曲的完整信息，對歌曲形成總體的音樂現(xiàn)象，以便接近作者，接近歌曲，準(zhǔn)確而真摯地詮釋歌曲，在視唱訓(xùn)練的過程中體現(xiàn)出音樂表現(xiàn)力。當(dāng)然，對歌曲創(chuàng)作背景的理解，學(xué)生不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)原有歌曲信息以及音樂現(xiàn)象的層面上，而應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造出新的音樂現(xiàn)象。要?jiǎng)?chuàng)造出新的音樂現(xiàn)象，離不開豐富的音樂想象能力。本文所指的音樂想像能力就是學(xué)生在認(rèn)識(shí)歌曲創(chuàng)作背景過程中在已有音樂形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出一個(gè)新音樂形象的能力。音樂想像能力發(fā)揮出來的過程包括以下環(huán)節(jié)：①大腦接收音樂信息→②產(chǎn)生音樂的知覺形象→③產(chǎn)生音樂表象→④形成新的音樂形象。例如，在學(xué)生練習(xí)視唱《趕圩歸來啊哩哩》前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生分段賞析樂曲，一邊聽曲一邊討論，各抒已見。同學(xué)們一致認(rèn)為，這首樂曲體現(xiàn)出人們結(jié)伴高興地趕圩回來，獲得豐盛戰(zhàn)利品的快樂心情。同學(xué)們在討論的同時(shí)加深對樂曲的基本情緒和創(chuàng)作風(fēng)格的理解，又在這種活躍的課堂氛圍中充分發(fā)揮音樂想象能力。

（2）將學(xué)生的良好心態(tài)以及和諧師生關(guān)系融入本課程教學(xué)。一方面，將學(xué)生的良好心態(tài)融入本課程教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中發(fā)揮出音樂表現(xiàn)力需要保持良好的心理狀態(tài)，需要從內(nèi)心深處自然而然地生動(dòng)活潑地將樂曲的意境演繹出來，臨場訓(xùn)練時(shí)既自然流露感情，又全神貫注地投入，既熱情大方，又沉著冷靜。這樣，才能在視唱訓(xùn)練中淋漓盡致地展示樂曲的藝術(shù)魅力。另一方面，師生之間建立和諧關(guān)系是學(xué)生在視唱訓(xùn)練中保持良好心態(tài)的前提條件。在師生關(guān)系緊張的狀態(tài)下，在課堂上必定會(huì)引起學(xué)生的心理狀態(tài)緊張。而緊張心態(tài)會(huì)引起學(xué)生在視唱訓(xùn)練中情緒緊張，思維停頓，動(dòng)作僵硬，發(fā)生錯(cuò)誤。本文所指的師生關(guān)系就是在本課程教學(xué)中師生雙方以音樂信息的溝通為前提，在地位、作用、親疏程度等方面形成具有教育特性的相互之間關(guān)系。本文所指的和諧師生關(guān)系就是在本課程教學(xué)中師生之間相互依存、協(xié)作互動(dòng)、情感互通、平等對話、教學(xué)相長的體現(xiàn)出民主、平等、合作、信任、理解等方面優(yōu)越性的良好關(guān)系狀態(tài)。在本課程教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，就需要教師秉承民主平等理念與學(xué)生交流合作，理解、尊重和信任學(xué)生，包容學(xué)生的不足。面對學(xué)生在視唱訓(xùn)練中存在的問題并由此而來的緊張心態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)給予理解和包容，幫助學(xué)生分析問題和緊張心態(tài)的原因，解決問題，克服緊張心態(tài)，增加感情的投入，仔細(xì)體會(huì)樂曲的美感。

結(jié)語

在本課程教學(xué)中綜合利用多門音樂學(xué)科所涵蓋的知識(shí)、技能，其根本目的在于使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、完善，教學(xué)形式更為活潑、多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效解決學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的很多問題。當(dāng)然，不能反客為主，不能用其他音樂學(xué)科所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容取代本課程教學(xué)內(nèi)容。

作者簡介

余妙蕓（1991—）女，漢族，高州人，大學(xué)本科，現(xiàn)任廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校音樂教師，研究方向?yàn)橹新氁魳氛n程教學(xué)。