繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在高等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校教師中的重要性分析

安然

摘 要：當(dāng)前高等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)類(lèi)教師的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育注重專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)的培訓(xùn)，忽略了技能培訓(xùn)及人文素養(yǎng)和職業(yè)道德教育。隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，新型的做中學(xué)教育模式，對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)提出了新的要求，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)缺一不可。只有各方面教學(xué)的融合，才能全面提升醫(yī)學(xué)類(lèi)教師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育新型教育模式“做中學(xué)”

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的知識(shí)、技能進(jìn)行補(bǔ)充、拓展、增新、提高的一種追加教育，是一種更高層次的教育，其目的在于可以使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員能夠跟上科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展變化，也是在完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育之后進(jìn)行的在職進(jìn)修教育。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是繼學(xué)?；A(chǔ)教育之后，衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新知識(shí)、新理論、新方法、新技術(shù)為主要內(nèi)容的一種終身性職業(yè)教育[1]。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不僅在醫(yī)院內(nèi)需要舉辦進(jìn)行，在各種醫(yī)學(xué)教育類(lèi)大學(xué)、高職、高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校也要不斷持續(xù)舉辦進(jìn)行，以滿足各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的學(xué)習(xí)要求。醫(yī)院內(nèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，學(xué)習(xí)氛圍便捷廣泛，而學(xué)校內(nèi)醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，如果長(zhǎng)時(shí)間脫離臨床、脫離實(shí)踐，對(duì)前沿技術(shù)及最新科學(xué)了解甚少，不利于自身業(yè)務(wù)知識(shí)拓展，更加不利于校內(nèi)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)及吸收。所以，校內(nèi)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育在整體繼續(xù)教育中的地位尤為重要。

一、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課技能培訓(xùn)教育

衛(wèi)生學(xué)校中的教師，當(dāng)前在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育方面注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論知識(shí)培訓(xùn)，忽略了臨床技能培訓(xùn)?，F(xiàn)在高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式，正在由學(xué)中做向做中學(xué)轉(zhuǎn)變，以往的理論知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在最新的教學(xué)方法及狀況，熟練的臨床技能操作，應(yīng)是一名醫(yī)學(xué)課教師最基本的技能。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)固然重要，但單純追求理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)前教學(xué)模式下給醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者提出了更高的要求，理論知識(shí)與臨床技能缺一不可，學(xué)校內(nèi)醫(yī)學(xué)類(lèi)教師應(yīng)加強(qiáng)臨床技能操作教育與培訓(xùn)。

二、重視人文教育

1.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及職業(yè)道德教育

珍惜自己的人格和尊嚴(yán)，需要塑造良好的職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。以人為本是文明社會(huì)發(fā)展的必備要求，更是對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的基本要求。良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，建立在良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)之上，職業(yè)形象也是醫(yī)務(wù)工作者無(wú)聲的語(yǔ)言，是醫(yī)務(wù)工作者在工作中必須遵守的基本禮儀。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)職業(yè)道德建設(shè)，是提高全體教職工及學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)醫(yī)院是否和諧，很大程度上取決于全體教職工或醫(yī)護(hù)人員的思想道德素質(zhì)。沒(méi)有良好的道德行為，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)校園和醫(yī)院的和諧，因此，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及職業(yè)道德教育對(duì)于構(gòu)建和諧校園及醫(yī)院具有深遠(yuǎn)的意義。

2.強(qiáng)化衛(wèi)生法律法規(guī)教育

一項(xiàng)針對(duì)928名醫(yī)務(wù)人員的隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)[2]，醫(yī)務(wù)人員法律知識(shí)測(cè)試項(xiàng)目中僅有62%的醫(yī)務(wù)人員達(dá)到及格線，醫(yī)務(wù)人員對(duì)處方規(guī)定、病歷書(shū)寫(xiě)等規(guī)定掌握情況并不理想。普及醫(yī)學(xué)衛(wèi)生法學(xué)常識(shí)，增強(qiáng)衛(wèi)生法治觀念，有利于師生正確理解和明確衛(wèi)生法律權(quán)利及衛(wèi)生法律義務(wù)，使學(xué)生在相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生工作中能?chē)?yán)格依法辦事，正確履行救死扶傷、防病治病的神圣職責(zé)。醫(yī)療新技術(shù)的開(kāi)展，如試管嬰兒人工輔助生殖技術(shù)及器官移植技術(shù)等，引發(fā)了一系列的倫理、法律問(wèn)題，醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展出了需要醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展外，還需要法律規(guī)范的介入。醫(yī)藥衛(wèi)生教育工作，是一項(xiàng)即復(fù)雜又具體的社會(huì)工程，因此，要強(qiáng)化衛(wèi)生法律法規(guī)教育，用衛(wèi)生法律法規(guī)來(lái)調(diào)整教育和醫(yī)療衛(wèi)生關(guān)系，已法律規(guī)范來(lái)促進(jìn)學(xué)校醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)的發(fā)展，為醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)提供有力的法律保證。

3.重視教師及醫(yī)務(wù)人員心理健康教育

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)群體，隨著教學(xué)方法的更新對(duì)專(zhuān)業(yè)能力和水平提出更高的要求，醫(yī)學(xué)類(lèi)教師更是需要不斷更新知識(shí)體系和提高臨床實(shí)踐技能，這些都會(huì)給教師的身心帶來(lái)極大壓力。王香平等[3]對(duì)北京市5所三級(jí)綜合醫(yī)院的2460名醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示三級(jí)綜合醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員中度以上心理問(wèn)題檢出率為17.6%?？傮w來(lái)看，必須重視教學(xué)人員及醫(yī)務(wù)人員身心健康，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)。合格的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教師不僅要具備過(guò)硬的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和科學(xué)素養(yǎng)，還要有良好的職業(yè)道德及人際互動(dòng)能力，健康的心理健康狀態(tài)教育恰恰是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育所欠缺的。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與心理教育的融合，更適合培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求的醫(yī)學(xué)教育人才，為醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)提供根本的人文保證。

三、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在校園內(nèi)的重要作用

1.提升教師的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的示范作用

教師是學(xué)生醫(yī)德素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師的敬業(yè)精神、人生觀、價(jià)值觀、世界觀都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，唯有人文素養(yǎng)高的教師才能培養(yǎng)出人文素養(yǎng)高的人才。學(xué)生在今后的工作中，在醫(yī)療崗位上，應(yīng)需注意自身的人文修養(yǎng)，教師更應(yīng)該從現(xiàn)在起，在自己的教學(xué)崗位上培養(yǎng)自己高尚的敬業(yè)精神。這一點(diǎn)，可以在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中不斷的體現(xiàn)不斷的提高。所以，把醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育與人文素養(yǎng)知識(shí)融合起來(lái)，讓教師在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷內(nèi)化人文素養(yǎng)，才有助于醫(yī)學(xué)類(lèi)人才更好的培養(yǎng)。

2.有機(jī)結(jié)合醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，建設(shè)文明校園

良好的校園文化可以與醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合，通過(guò)在校園內(nèi)增設(shè)人文景點(diǎn)、人物雕像、醫(yī)學(xué)生誓言墻等，使教師及學(xué)生與人文精神相融合，培養(yǎng)教師的責(zé)任感。醫(yī)學(xué)教育的本質(zhì)，就是人文素養(yǎng)教育，它是為全人類(lèi)的身體、心理、社會(huì)健，康而存在和發(fā)展的。醫(yī)學(xué)教育的目的也是為了人的健康和延續(xù)人的生命，醫(yī)學(xué)教育不是單純的一項(xiàng)工作或任務(wù)，而是包含著人文關(guān)懷和自身素養(yǎng)的回歸。在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)教育中，不僅要教育醫(yī)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐技能，更要培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心他人的苦難，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的醫(yī)學(xué)人文精神[3]。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬斌，隋艾汝，楊平，等.山東省醫(yī)務(wù)人員衛(wèi)生法律知識(shí)及相關(guān)因素分析[J].中國(guó)公共衛(wèi)生，2012，28（2）：233-234.

[3]王香平，花蕾，王建敏.北京市2460名醫(yī)務(wù)人員心理健康調(diào)查分析[J].中國(guó)健康教育，2013，29（9）：779-781.