關(guān)于初中化學(xué)的高效課堂構(gòu)建的研究

廖美淋

摘 要：在初中教學(xué)階段，化學(xué)教學(xué)是一門教師們普遍會(huì)加以高度重視的學(xué)科。首先，在當(dāng)前的應(yīng)試教育理念中，化學(xué)教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的總成績(jī)?cè)斐芍苯拥挠绊懀黄浯?，化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，很多教師仍會(huì)存在一定的教學(xué)錯(cuò)誤，從而無法提升教學(xué)的有效性。因此，本文將對(duì)如何提升初中化學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)高效教學(xué)教學(xué)構(gòu)建構(gòu)建對(duì)策

引言

在初中教學(xué)的過程中，相較于其他學(xué)科來說，化學(xué)教學(xué)的難度比較高。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們不僅要掌握一定的理論知識(shí)，夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也需要開展一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，將自己所掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，形成一定的實(shí)踐能力。但是在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，很多教師都會(huì)注重理論教學(xué)的開展，忽視實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)，從而使得學(xué)生產(chǎn)生了抵觸學(xué)習(xí)的情緒，繼而對(duì)教學(xué)的質(zhì)量形成了一定的影響。

一、更新教師的教學(xué)觀念，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，大部分教師深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)過分注重自身的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生實(shí)施“師生授受”式的教學(xué)手段[1]。其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們會(huì)過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，從而會(huì)將注意力放在理論教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生背誦大量的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象等，從而使得學(xué)生形成了較大的學(xué)習(xí)壓力。

因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，教師們?nèi)粝胍嵘虒W(xué)的有效性，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就一定要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，轉(zhuǎn)移自身的教學(xué)重點(diǎn)，重新擺放自己與學(xué)生之間的位置。

首先，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“單向教學(xué)”，形成“雙向互動(dòng)”，在教學(xué)中注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，聆聽學(xué)生的想法以及建議，鼓勵(lì)學(xué)生提出教學(xué)質(zhì)疑。在此過程中，教師們不僅能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)的有效性。

其次，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師們應(yīng)該盡量轉(zhuǎn)移自身的地位，將學(xué)生視為教學(xué)主體，鼓勵(lì)學(xué)生憑借自身的意識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及實(shí)踐能力。此外在此過程中值得注意的是，在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，教師們一定要對(duì)學(xué)生多加觀察，針對(duì)于存在問題的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的穩(wěn)定開展。

二、結(jié)合多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生主動(dòng)的了解興趣，那么其自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量均會(huì)得到一定的提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與《我們周圍的空氣》這一章節(jié)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生展示一些相關(guān)的化學(xué)小“魔術(shù)”，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如白磷燃燒、清水變牛奶以及鬼火等等[2]。

再比如，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中主要應(yīng)用的技術(shù)之一。因此在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師們也可以對(duì)該種教學(xué)技術(shù)展開合理的應(yīng)用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如當(dāng)教師在講解一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)（例如硝酸、鹽酸等等），由于學(xué)生年齡的限制，使得教師不能組織學(xué)生開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性形成一定的影響，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，此時(shí)教師們就可以結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過信息操作引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及記憶，從而有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。

三、注重開展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在初中教學(xué)的過程中，化學(xué)是一門具有特殊性的學(xué)科。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們通常會(huì)學(xué)習(xí)到一定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師們往往會(huì)應(yīng)用口頭敘述的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法幫助學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，教師們就可以適當(dāng)?shù)拈_展實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及分析能力[3]。

比如當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與《水的凈化》相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，就可以結(jié)合如下手段開展教學(xué)活動(dòng)：首先在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以從校外取來一定含量的河水作為教學(xué)材料。在教學(xué)的過程中，教師可以先將這些河水分次倒入透明容器中，并用玻璃棒對(duì)其進(jìn)行攪拌。當(dāng)河水中的雜質(zhì)漂浮起來后，教師可以利用玻璃棒在容器的底部放入一團(tuán)棉花進(jìn)行過濾。通過這一操作，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)河水的清澈程度發(fā)生了明顯的提升，從而會(huì)形成較深的了解欲望，此時(shí)教師就可以正式進(jìn)行課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的分析，以此加深學(xué)生的理解，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、合理設(shè)計(jì)課后的作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)

在初中教學(xué)階段，教師們通常會(huì)應(yīng)用課后作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助其鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然說這種模式能夠得到良好的教學(xué)反饋，但是由于教師們作業(yè)設(shè)計(jì)手段的不合理，仍舊會(huì)形成較大的學(xué)習(xí)問題。比如，教師們通常會(huì)要求學(xué)生背誦大量的實(shí)驗(yàn)原理以及化學(xué)方程式，或者要求學(xué)生做很多練習(xí)題，使得學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該對(duì)這一情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

首先，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師們一定要尊重“分層教學(xué)”的理念，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)不同能力的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)任務(wù)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；其次，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師們應(yīng)提升作業(yè)的開放性以及實(shí)踐性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力[4]。

結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師們?nèi)粝胍嵘w教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)范圍，就一定要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。此外，在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，教師們一定要堅(jiān)實(shí)以人為本的原則，給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]李培章.初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探討[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（10）：10.

[2]劉鑫.淺談構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略[J].學(xué)周刊，2018（10）：36-37.

[3]徐曉東.淺析在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂[J].才智，2018（01）：157.

[4]吳根田.初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].甘肅教育，2017（14）：78.