課研帶來的促進(jìn)作用

丁麗平

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識越來越成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育關(guān)注的重點。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)日記數(shù)學(xué)意識應(yīng)用能力促進(jìn)

數(shù)學(xué)日記是讓學(xué)生以日記的形式評價記錄自己的學(xué)習(xí)情況。它不僅可用于評價學(xué)生對知識的理解，而且可用于評價學(xué)生的思維方式，不僅可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而且可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處和感興趣之處。讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的記日記的習(xí)慣，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)而言，能夠發(fā)揮的功效有很多。

一、數(shù)學(xué)日記，對學(xué)生的促進(jìn)作用

1.促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高

數(shù)學(xué)語言是由日常的文字、圖形、語言和特有的數(shù)學(xué)符號語言共同構(gòu)成。數(shù)學(xué)日記在寫作的過程中，需要學(xué)生正確、完整的表達(dá)自己的做題思路，并借助一定的數(shù)學(xué)圖形或符號使過程相對的更加簡潔明了，充分完善。這既是對語言能力的訓(xùn)練，也是對表達(dá)能力的鍛煉。[1]

2.有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視

要培養(yǎng)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記，能用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察事物，在課堂教學(xué)中，教師必定要進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)性思考，也必定會梳理知識點形成知識脈絡(luò)，學(xué)生在書寫日記的時候就可以寫下當(dāng)天共同發(fā)現(xiàn)的過程，這既包括了知識的回憶、歸納，又包括了知識的總結(jié)、提高，甚至于一些發(fā)散思維程度好的學(xué)生還能從中得到反思與創(chuàng)新。整個學(xué)習(xí)過程也在不知不覺中得到了完善與提高。[2]

3.有助于數(shù)學(xué)思維的完善及應(yīng)用意識的培養(yǎng)

在探究之初，常有學(xué)生會疑惑的發(fā)問：“老師，什么是數(shù)學(xué)日記？”“什么叫生活中的數(shù)學(xué)呢？”“什么是數(shù)學(xué)應(yīng)用?。俊谑?，在教學(xué)中。每學(xué)完一個教學(xué)內(nèi)容，我就指導(dǎo)學(xué)生借數(shù)學(xué)日記來加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用。

這是我班學(xué)生在完成“圖形的認(rèn)識”復(fù)習(xí)之后所記錄的數(shù)學(xué)日記?！霸瓉淼臅r候，我一直不知道為什么當(dāng)我兩腿分開時，站在公交車上會更穩(wěn)，現(xiàn)在我知道了，原來，這是因為三角形具有穩(wěn)定性，我的兩腳還有身體上的中心點共同組成了一個完美的三角形！瞧，這就是生活中的數(shù)學(xué)吧，還是車上的數(shù)學(xué)！”孩子用熱情洋溢的字眼給我們呈現(xiàn)了他的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我把它分享給班級之后，許多同學(xué)都自發(fā)的完成了下一篇日記，他們說“原來生活中的數(shù)學(xué)離我這么近?。　薄霸瓉磉@就是數(shù)學(xué)的應(yīng)用啦！”各種感慨紛至沓來，興趣陡然上升。

4.有助于學(xué)習(xí)成果的展示

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！睂W(xué)生對于成功的渴求同樣不容忽視。可當(dāng)前的數(shù)學(xué)練習(xí)或數(shù)學(xué)考試都是采用簡單統(tǒng)一的模式，教師往往只是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行批改，從而得到一個具體的分?jǐn)?shù)。從分?jǐn)?shù)中，學(xué)生感知到的只是簡單的“R”與“Q”，學(xué)生的個性，個體差異得不到關(guān)注。而數(shù)學(xué)日記恰恰屬于一種個性化的評價方式。教師通過對數(shù)學(xué)日記的閱讀，可以清楚地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力差異，差異化的評價讓不同層次的學(xué)生都獲得了成功的體驗。

二、數(shù)學(xué)日記，對教師的促進(jìn)作用

1.促進(jìn)教師的專業(yè)成長，讓備課、反思更充分

數(shù)學(xué)日記的撰寫需要教師給與充分的指導(dǎo)，要想學(xué)生擁有一滴水，作為授課者的教師必須現(xiàn)擁有一碗水。上學(xué)期，在講到《體積、容積的認(rèn)識》時，為了讓學(xué)生體會到“物體所占空間的大小”這一知識點，我把大米、水、沙子、石頭都搬進(jìn)了教室，力爭通過實驗達(dá)到需要的效果。在后期的數(shù)學(xué)日記中，許多學(xué)生都把這節(jié)課的感受寫進(jìn)了文本里，實驗教學(xué)給學(xué)生留下的印象超乎了我的預(yù)期，無疑也為我的教學(xué)形式指出了一個方向。通過反思，教學(xué)經(jīng)驗得到了積累，教學(xué)措施得到了改進(jìn)。

2.促進(jìn)教師對教學(xué)評價進(jìn)行構(gòu)建

除了分?jǐn)?shù)，教學(xué)評價使用最多的就是課堂上的鼓勵性語言，囿于教學(xué)習(xí)慣的影響，往往也只是簡單的“你真棒！”“真了不起”之類。這樣的語言對教師想達(dá)到的效果及能起的作用十分有限。自數(shù)學(xué)日記記錄以來，課后留言成了師生間的二次交流，我們有對話、有提問與回答、也有質(zhì)疑與探討，甚至還會編排故事。

在復(fù)習(xí)立體圖形的表面積時，有學(xué)生這樣寫道：“今天，老師給我們布置了“開放作業(yè)”，讓我們從書本、基礎(chǔ)訓(xùn)練上任選3道有價值的題目和大家分享，聽到這樣的作業(yè)，我很開心，終于可以有一天不寫作業(yè)了，老師真好！回家之后，我迅速的找出書本與基礎(chǔ)訓(xùn)練就找了起來，可什么樣的題目才是有價值的呢？我找呀找呀，不知不覺就把書上，基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題目翻完了，也幾乎都在腦中過濾了他們的解答方法，經(jīng)過這一漫長的過程，我終于找到了自己滿意的題目，奇怪的是，第一次覺得數(shù)學(xué)作業(yè)它是這么的輕松！可再一想，哇，不知不覺中我都做了這么多的復(fù)習(xí)，老師，我不得不說，你很“壞”耶！”

看到這篇日記的時候，感慨于學(xué)生的清晰表述的同時，我也在后面留言“老師就是這么的壞，你還喜歡嗎？”，不成想，我們的學(xué)生因為這句話，又寫出了一篇新的數(shù)學(xué)日記，名叫《我壞壞的數(shù)學(xué)老師》，日記中詳盡的記錄了我們師生間的趣事。如此日記，讓我不得不對我們的學(xué)生刮目相看，不得不對他們做出新的認(rèn)知與評價。

3.加強教師團隊間的研課交流

隨著新數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展，“教師成為研究者”不再是口號，而是行動。各類省市級課題隨著一線教師來到了學(xué)校與課堂，對于我們一個相對較為年輕的數(shù)學(xué)教研組，如何開展數(shù)學(xué)日記對數(shù)學(xué)意識及應(yīng)用能力的探究，以何種形式鋪開數(shù)學(xué)日記的書寫，如何把這一形式貫穿于課堂教學(xué)中，又該怎樣的聯(lián)系生活……都是我們需要面對并解決的問題。在每周的教研活動過程中，除了原本的聽評課及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)之外，教師們聚在一起最熱鬧的就是討論這些細(xì)節(jié)的實施，原本單調(diào)的組內(nèi)會議變成了教師們的獻(xiàn)計獻(xiàn)策會，既加強了團隊凝聚力，更讓彼此的研課氣氛更濃。

結(jié)語

總之，為了更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與應(yīng)用能力，以數(shù)學(xué)日記為載體的研究將在課研內(nèi)外繼續(xù)，老師們也將就教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等多方面進(jìn)行思考、挖掘，讓學(xué)生更真實的愛上數(shù)學(xué)，用上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]第160566號.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].2011年.北京師范大學(xué)出版社：第1頁.

[2]B.A.蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》[M].教育科學(xué)出版社.1984年：第21頁.