小學(xué)信息技術(shù)思維課堂的創(chuàng)建策略淺析

趙晶

摘 要：隨著社會(huì)技術(shù)發(fā)展，信息化越來越普及，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展要求也越來越高。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合教案，設(shè)計(jì)豐富多彩且較貼合信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在積極思考和實(shí)際操作中掌握信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，提高思維創(chuàng)新力。作為授課教師，應(yīng)該不斷地提高自己的授課水平，不斷充實(shí)自己，學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 思維 學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的當(dāng)代社會(huì)，社會(huì)對(duì)信息人才的需求越來越大，要求也越來越高，對(duì)于信息技術(shù)從業(yè)人員既要熟練掌握并運(yùn)用信息技術(shù)，還應(yīng)該具有發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，并具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。本文從小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)切入，主要討論小學(xué)教師要如何通過課堂教學(xué)讓學(xué)生盡可能多地掌握信息技術(shù)，并通過教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后主動(dòng)創(chuàng)新拔高，為學(xué)生以后掌握并應(yīng)用信息技術(shù)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

一、設(shè)計(jì)趣味內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

興趣是促使主動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，所以在教學(xué)過程中如果提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，可以讓后續(xù)的教學(xué)更加順利，對(duì)學(xué)生以后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師設(shè)計(jì)出豐富的有趣味的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)才會(huì)主動(dòng)思考，進(jìn)而才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高其發(fā)散思維的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的實(shí)操性強(qiáng)這一重要特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣味的操作游戲等，比如，在鼠標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)生耳熟能詳?shù)挠螒騼?nèi)容，把學(xué)生經(jīng)常看的動(dòng)畫片設(shè)計(jì)成小游戲，例如《熊大熊二護(hù)森林》的游戲，游戲情節(jié)為熊大熊二為了保護(hù)森林，一次次打破光頭強(qiáng)的行動(dòng)，成功保護(hù)森林。讓學(xué)生通過鼠標(biāo)的單擊、雙擊、滑動(dòng)來完成游戲內(nèi)容，這些有趣的動(dòng)畫游戲可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解記憶，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。[2]

二、提升教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)師生溝通

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者和參與者，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，好的教育方式可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新思維能力。所以，作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師自身應(yīng)該具備較高的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)水平，這樣才能把自己所具備的專業(yè)知識(shí)和思維能力傳達(dá)給學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)工程中，通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求點(diǎn)，并在教學(xué)過程中滿足學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生的思維能力加以引導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)具有高效學(xué)習(xí)效率的課堂。[3]

三、合理利用多媒體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維

現(xiàn)在多媒體教學(xué)也越來越普及，多媒體教學(xué)的課件比起教案要更加豐富多樣，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在豐富的課件教學(xué)中掌握信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于多媒體課件的制作，教師可以尋找一些小視頻在課堂上播放，通過視頻的播放更容易加深學(xué)生的理解記憶。例如，在“初識(shí)畫圖”的教學(xué)過程中，教師可以播放一些簡(jiǎn)單的如何使用畫圖軟件畫出圖片的過程的視頻，讓學(xué)生對(duì)畫圖產(chǎn)生興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)后面的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再比如，在教學(xué)“文件管理”章節(jié)時(shí)，教師可以把每個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)分解成一個(gè)一個(gè)微視頻，方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，扎實(shí)地掌握各種操作。

四、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互交流

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，為了更好的發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，除了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生合作創(chuàng)新，正所謂眾人拾柴火焰高，把每個(gè)學(xué)生的想法取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行分組，將能力強(qiáng)、能力中等和能力相對(duì)較弱的學(xué)生分成一組，任命能力強(qiáng)的作為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，既可以起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用，又可以幫助能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，不僅做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以激勵(lì)能力較弱的學(xué)生向能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式分享出來，以幫助能力較弱的學(xué)生，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差距。在合作交流的過程中，學(xué)生通過討論交流把自己對(duì)信息技術(shù)的理解和學(xué)習(xí)中遇到的問題表達(dá)出來，也可以傾聽其它學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于發(fā)展他們的思維能力是非常有幫助的，而且也可以讓學(xué)生更加深刻地記住學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

五、注意學(xué)生差異，因材施教

每個(gè)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的理解和掌握能力事不一樣的，有些學(xué)生平時(shí)在家也會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，操作也比較熟練，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較容易，掌握的也快，有一部分學(xué)生因?yàn)槟承┰?，沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)沒有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)就比較不容易掌握，而且學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力也是有差異的。教師應(yīng)該正視這種差異，因材施教，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，比如教學(xué)內(nèi)容的大部分應(yīng)該是基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生必須掌握，另外一小部分應(yīng)該是拔高的知識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握不做要求，但是鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)于小部分掌握基礎(chǔ)知識(shí)都比較困難的學(xué)生，教師應(yīng)該多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，結(jié)合計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作來理解并掌握知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)和提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，綜合能力也會(huì)有很大的提高，學(xué)習(xí)好了，學(xué)生會(huì)更加有興趣，如此良性循環(huán)，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)是非常有利的。

結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從信息技術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，要注重信息技術(shù)的實(shí)際操作，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，通過有限的課堂時(shí)間盡可能多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)其發(fā)散創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理解。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生之間的差距，注意因材施教，對(duì)能力不同的學(xué)生要做不同的要求，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要拔高，對(duì)能力弱的學(xué)生應(yīng)該在基礎(chǔ)上提高。同時(shí)也要注重交流合作，讓學(xué)生在討論交流中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

參考文獻(xiàn)

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[3]謝忠新，曹楊璐.中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的策略與方法[J].中國(guó)電化教育，2015，（11）：116-120.