部編版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教材探究

李丹丹

摘 要：部編版的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教材開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)當(dāng)代教育的新篇章，為中小學(xué)語(yǔ)文教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。寫(xiě)話教學(xué)作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)工程，對(duì)于提高小學(xué)生的作文水平具有重要作用。因此，要充分發(fā)揮部編版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教材的作用，不斷提高小學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作水平，以此促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的有效提升，為學(xué)生高年級(jí)作文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：部編版 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)話教材

引言

隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐的發(fā)展需要，進(jìn)行了重大調(diào)整，語(yǔ)文部編版教材應(yīng)運(yùn)而生。寫(xiě)話對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常重要的能力，如何尋找寫(xiě)話資源，提高小學(xué)生寫(xiě)話質(zhì)量是語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。部編版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教材為小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作提供了豐富的素材，此教材表現(xiàn)出鮮活的創(chuàng)意性，極大的激發(fā)了孩子們寫(xiě)話的興趣和熱情，讓孩子們樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)，以此促進(jìn)其寫(xiě)話能力的提升。[1]

一、寫(xiě)話教材編寫(xiě)的特點(diǎn)

1.編寫(xiě)話題符合學(xué)生的心理特征

基于小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，部編版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教材其寫(xiě)話主題符合當(dāng)代小學(xué)生天真爛漫而又對(duì)未來(lái)世界充滿好奇的特點(diǎn)，給小學(xué)生提供了豐富的想象空間和寫(xiě)作空間，指引小學(xué)生想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，充分發(fā)揮小學(xué)生愛(ài)想、敢想的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性表達(dá)。每個(gè)人都可根據(jù)自己的不同想象寫(xiě)出不同的內(nèi)容，讓他們感到寫(xiě)作是一件非常快樂(lè)的事情，而不是為了完成作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)寫(xiě)話的基本要求。[2]

2.編寫(xiě)方法是循序漸進(jìn)和螺旋式地上升

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教材從無(wú)序向有序、教學(xué)質(zhì)量從低效向高效、習(xí)作指導(dǎo)從缺失走向系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，部編版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教材以提高小學(xué)生的寫(xiě)作技能為基礎(chǔ)，充分依托實(shí)際生活、教材內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住他們感興趣、喜歡的話題作為寫(xiě)作素材。要求小學(xué)生從最簡(jiǎn)單的看圖寫(xiě)詞語(yǔ)開(kāi)始，然后運(yùn)用詞語(yǔ)展開(kāi)想象擴(kuò)展到一句話，進(jìn)而慢慢的擴(kuò)大到一段話，通過(guò)這樣的由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)的練習(xí)過(guò)程，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，逐漸提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。[3]

3.寫(xiě)話僅有一些格式和一般行文要求

部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫(xiě)話對(duì)于字?jǐn)?shù)及質(zhì)量上沒(méi)有明確的規(guī)定，一般只明確了行文格式和基本的行文要求，小學(xué)生可隨心所欲根據(jù)不同的題目類(lèi)型盡情發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)話。比如《 窗前的氣球》 課后練習(xí)作業(yè)是“想一想，氣球是用來(lái)做什么的？” 沒(méi)有具體要求寫(xiě)多少字，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)及日常積累的經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮。同時(shí)，也沒(méi)有明確要求主要寫(xiě)哪方面的作用，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有壓力，心里想什么都可以寫(xiě)出來(lái)。這樣沒(méi)有條條框框的限制，給學(xué)生提供了更大的想象空間和思維空間。

二、巧用部編教材培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力

1.勤于積累促寫(xiě)話

引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣，在閱讀、看電視及日常生活中，將看到的好詞、好句進(jìn)行積累，不僅可豐富寫(xiě)話題材，同時(shí)可使寫(xiě)話內(nèi)容變得言之有物，豐滿。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí)，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)課本中形象生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子等，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中充分理解、加深記憶，并著重積累。另外要不斷拓展孩子的閱讀空間，鼓勵(lì)支持孩子加強(qiáng)課外閱讀，并且要求孩子在閱讀的過(guò)程中摘抄好詞好句，定期組織孩子拿出自己的積累本與同學(xué)進(jìn)行交流，以此培養(yǎng)孩子良好的積累習(xí)慣，為提高寫(xiě)話水平打下基礎(chǔ)。

2.依托課文，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)

語(yǔ)文教材中很多課文都是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話的典范，讓學(xué)生在充分閱讀，深刻理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，使其模仿寫(xiě)作與課文類(lèi)似的文章，讓學(xué)生借鑒課文寫(xiě)作的思路、寫(xiě)作方法等，從而在寫(xiě)作過(guò)程中體會(huì)優(yōu)秀典范的行文特點(diǎn)。部編版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教材好多內(nèi)容都非常貼合生活實(shí)際，更易于被他們接受和理解，例如一年級(jí)很多文章里都有“誰(shuí)在什么時(shí)候，在什么地方干什么”，此時(shí)就可讓小學(xué)生運(yùn)用這種常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，從而使其建立句子的概念。隨著這樣練習(xí)的增多，進(jìn)而可適量增加內(nèi)容，循序漸進(jìn)的完成一段話的寫(xiě)作。另外，注重培養(yǎng)學(xué)生在模仿中靈活運(yùn)用詞語(yǔ)、句子進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。課文中有許多的詞語(yǔ)和句子是值得細(xì)細(xì)品味和值得模仿的，因此要求學(xué)生將課文中遇到好詞好句進(jìn)行擇優(yōu)摘抄，并靈活運(yùn)用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)，然后將句子編排進(jìn)故事情景中。由于教材為學(xué)習(xí)寫(xiě)話提供了豐富的素材，學(xué)生們寫(xiě)起話來(lái)才不會(huì)感覺(jué)那么吃力，這樣的寫(xiě)話練習(xí)無(wú)形之中養(yǎng)成了孩子遣詞造句的好習(xí)慣。

3.利用整合情境圖，練習(xí)看圖說(shuō)話

部編教材的拼音教學(xué)每課都配有整合情境圖，教師可借助不同的情境圖讓孩子細(xì)心觀察，并給孩子提供更多說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這樣的過(guò)程不僅可提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了孩子看圖和觀察的能力。情境圖的說(shuō)話訓(xùn)練，其目的是不斷提高孩子的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而不斷提高其寫(xiě)話能力。因此，孩子在練習(xí)看圖說(shuō)話的過(guò)程中，要引導(dǎo)孩子按照正確的順序進(jìn)行觀察。對(duì)于一副完整的情境圖，可按照方位習(xí)慣由近到遠(yuǎn)，也可按照畫(huà)面的整體效果由遠(yuǎn)及近，或者由局部到整體進(jìn)行觀察，只有按照正確的順序觀察，才能使寫(xiě)話內(nèi)容條理清晰。

4.結(jié)合識(shí)字認(rèn)字，學(xué)會(huì)把話說(shuō)具體

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字認(rèn)字教學(xué)占了很重要的位置，因此可通過(guò)識(shí)字認(rèn)字的學(xué)習(xí)過(guò)程，鍛煉小學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)話能力。此時(shí)可通過(guò)學(xué)習(xí)生字，本著先組詞后造句，引導(dǎo)孩子將話說(shuō)完整、具體，進(jìn)而引導(dǎo)孩子給句子加上不同的詞語(yǔ)使句子變得更加形象、完整。通過(guò)這樣的練習(xí)，逐步建立孩子字、詞、句的概念。在他們能夠熟練掌握組詞造句后，此時(shí)可引導(dǎo)孩子按照一定的順序，有條理的將合適的句子連成一段話。低年級(jí)的孩子說(shuō)話缺乏順序性，句子常常不完整，因此經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，可使孩子的寫(xiě)話內(nèi)容形象、具體，句子通順、連貫。

結(jié)語(yǔ)

部編版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教材注重讓小學(xué)生在快樂(lè)自由的環(huán)境中，插上想象的翅膀，以歡快輕松的心境進(jìn)行積累和寫(xiě)作，不斷促進(jìn)閱讀、積累、遣詞造句、加強(qiáng)語(yǔ)感等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮部編新教材的作用，本著循序漸進(jìn)的原則，給予孩子正確的引導(dǎo)，肯定孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績(jī)，讓孩子在精神上能夠體會(huì)到成功的愉悅，進(jìn)而可激發(fā)其寫(xiě)話熱情，為以后的作文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]康俊琴.小學(xué)語(yǔ)文部編本教材寫(xiě)話教學(xué)策略淺談[J].中國(guó)校外教育2018（7）：135+138.

[2]劉穎欣.淺談部編版教材下的小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段閱讀教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）2018（9）：102

[3]陳小平.部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)閱讀和口語(yǔ)交際教材解讀及教學(xué)建議[J].教育視界，2017（9）：10-11.