移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本途徑與方法

古麗娟

摘 要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)開始優(yōu)化升級，成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+。如何正確利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+的信息環(huán)境，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，是新課程改革背景下每一位小學(xué)語文教師面臨的重要課題。本文闡述了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+信息環(huán)境對小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢，針對如何在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的信息環(huán)境下建設(shè)小學(xué)語文課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果，而提出了一系列切實(shí)可行的方案，可有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

引言

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式正在經(jīng)歷著前所未有的變革。然而，當(dāng)前我們的普通課堂教學(xué)大多還沒有進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+。雖然大多數(shù)學(xué)校和班級都配備了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，有著豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，但有些學(xué)校和班級卻沒有自己的設(shè)備，且大多數(shù)老師都沒有重視和認(rèn)可這種使用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量的方法[1]。因此，如何正確利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+的信息環(huán)境，來提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和建設(shè)以學(xué)生為中心的課堂，成為了所有一線教師的重要使命。作為一名一線教師，我們必須認(rèn)識到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要意義[2]。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文課堂的特點(diǎn)

1.師生間可以進(jìn)行開放性互動(dòng)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+提倡兼容并蓄、創(chuàng)新開放，這對教師做出了新的要求，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)不能用傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，需要積極與學(xué)生互動(dòng)，以學(xué)生為中心，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣[3]。

2.可以合理分配教學(xué)時(shí)間

新課程改革至今，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師所扮演的角色漸漸地由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者。教師應(yīng)將課本內(nèi)容與課前在網(wǎng)絡(luò)上查詢到的資料相結(jié)合，合理安排課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間在課堂上自由討論和發(fā)言[4]。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文課堂教學(xué)的構(gòu)建方法

1.合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建創(chuàng)新型課堂，全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+信息環(huán)境下的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，基本以文字、圖形、音頻、影視、動(dòng)漫、圖像、等形式展現(xiàn)給師生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象、符合實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，在對五年級第一冊《雅魯藏布江大峽谷》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生用自己的家庭電腦，從網(wǎng)上下載雅魯藏布江大峽谷的照片、視頻等資源，讓學(xué)生親身體會到雅魯藏布江的美麗、危險(xiǎn)和奇特。在課堂教學(xué)中，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來設(shè)計(jì)在 “世界屋脊”青藏高原之上，并與珠穆朗瑪峰相毗鄰的雅魯藏布大峽谷的位置。然后，再展示世界上其他幾個(gè)著名的大峽谷圖片和資料并與雅魯藏布江大峽谷進(jìn)行比較，突出了它是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實(shí)。因此，通過課件的展示，學(xué)生不僅可以輕松理解課文的內(nèi)容，感受雅魯藏布大峽谷這件大自然的鬼斧神工，而且極大地豐富了學(xué)生的課外知識。

學(xué)習(xí)始于思考，思考來自疑問。因此，學(xué)習(xí)的開端是疑問的產(chǎn)生。心理學(xué)家認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)問題是思考的第一步，回答問題是第二步?！庇纱丝芍?，在今天的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)全面利用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，根據(jù)網(wǎng)上收集的信息創(chuàng)造各種條件，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度思考、發(fā)現(xiàn)和提出問題。

例如，當(dāng)教師在對《我要的是葫蘆》這一課進(jìn)行授課時(shí)，為什么可愛的小葫蘆會掉下來？這是學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問。在教學(xué)中，教師應(yīng)以這個(gè)問題為切入點(diǎn)，采用改變順序閱讀的方法，首先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，“為什么可愛的小葫蘆會掉下來？”這個(gè)問題立刻引起了學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，像一塊石頭掉入湖中，在湖中濺起浪花無數(shù)。學(xué)生們很想知道葫蘆掉下來的原因。教師用這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對文章中間兩段進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這兩個(gè)段落的教學(xué)中，教師可以使用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一起設(shè)計(jì)的動(dòng)畫視頻。通過人物之間的對話，讓學(xué)生明悟問題的原因：種葫蘆的人不會管葉子是什么樣，只在乎葫蘆本身，他不知道事物之間的相互聯(lián)系。這樣，葫蘆種植園主就仿佛站在學(xué)生面前一樣。在這個(gè)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被視頻資料充分激發(fā)，使他們能夠有效地理解和記憶問題。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建自學(xué)課堂

在以往的教學(xué)過程中，許多教師采用“一講堂”的教學(xué)方法，使學(xué)生喪失主動(dòng)意識，被動(dòng)地參與課堂教學(xué)過程。將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)資源的先進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以在課堂教學(xué)中起到優(yōu)良的輔助作用，并幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源完成課前知識的搜索、積累和選擇。這不僅可以節(jié)省學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中浪費(fèi)的大量時(shí)間，而且可以提高我們的課堂教學(xué)能力。學(xué)生的知識也得到了擴(kuò)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，就要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和語文應(yīng)用能力。

例如，在對《夜鶯之歌》這篇課文授課之前，教師通過創(chuàng)造情境來激發(fā)學(xué)生提問，然后在課堂上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，使學(xué)生能夠根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。學(xué)生也可以在網(wǎng)上主動(dòng)尋找資料來解決問題，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

結(jié)語

新課程改革以來，小學(xué)語文的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容確實(shí)發(fā)生了很大的變化，但仍存在師生互動(dòng)不足、教學(xué)方法單一等問題。這就要求小學(xué)教師在語文課堂教學(xué)過程中，不斷提高自身教學(xué)水平和能力，特別是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，要具備合理利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式以及靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧伶俐.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究[J].教育科學(xué)：引文版：00166-00166.

[2]于衛(wèi)利.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)的探索與研究[J].教育：文摘版，2016（2）：00208-00208.

[3]尼珊瑜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)的實(shí)效性研究——以河南省為例[J].高教學(xué)刊，2016（17）：42-43.

[4]陳浩.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵及其與傳統(tǒng)教育融合探究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（11）：8-13.